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初中语文教学完善措施10篇

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发布日期:2018-04-09 15:31

第一篇:初中语文教学提问策略

一、语文教学提问策略概述

初中语文教学提问策略可以激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习注意、把握住语文的教学重点、提升学生的表达能力以及实现学与教的双向交流。课堂中的问题提出可以给学生带来外部刺激,有效阻止了学生的注意力分散,并且问题的提出还让学生长时间保持注意力来进行问题的分析;当学生对于学习有需要才能激发他们进行学习,所以,老师需要在课堂上巧妙地进行提问,让新信息与原有经验、原有知识产生矛盾,从而让学生对解决问题产生一种需要,有效地激发学生的学习兴趣;问题的提出是通过教学的难点以及重点来进行设计的,所以,老师需要始终围绕难点以及重点来设计出问题,并在问题提出后从旁指引学生进行思考、分析;课堂的提问可以锻炼学生的表达能力,让学生在面对同学和老师的时候能够组织语言来进行看法、意见的表达,这不仅锻炼了学生表达能力的灵活性和准确性,还锻炼了学生的胆量;课堂的提问可以指导学生了解某个问题或者某个知识点的程度,还可以培养学生运用某个知识点解决问题的能力。

二、语文教学提问策略有效性的措施

1.提出的问题要难易适中

问题的提出直接决定着语文课堂整体的成败,当提出的问题适当时,就可以营造一个良好的语文课堂气氛,积极调动学生对于语文学习的兴趣,从而真正意义上对语文课堂进行学习质量的提升;当提出的问题不适当时,会造成一种老师自问自答的状况,所以,老师在课堂中提出的问题必须要难易适中。例如,老师在进行《最后一课》的教学时,先让学生对课文中所有人物、人物形象、整体内容做一个初步认识,完成之后老师需要对结尾描写进行详细的探讨,而问题的提出可以问:“文章采取这种方式的结尾是为什么?”或者“写粉笔字应该是一件比较轻松的事情,但是为什么本文的作者要使出全身的力气来写?”等。虽然这些问题有一定的深度,让学生不易回答出来,但是这样可以更好地对学生来进行思考的引导,还可以让学生对课文进行更好的理解,对思维进行更好的训练。

2.提出问题的曲线性

在我国课堂提问中,一般都是采取直接方式进行的,这种方式的缺点是不能长时间进行,因为时间一长学生会对提问比较轻视,甚至会产生一种阻碍作用,严重地影响了学生的思维发散,这就需要老师改变提问的方式,采取曲线式。例如,老师在进行《小桔灯》的教学时,问题这样可以提出:“小姑娘一开始就知道爸爸到了那里,但是却没有说出来,从这一点可以看出小姑娘的性格特点是什么?”这样的问题可以引导学生对于小姑娘机智、乐观的特点更好地理解,此外还可以提升学生的思维能力、促进学生的发散思维,从而提升语文教学的效率以及质量。

3.采取鼓励的教学方式

老师提出问题时,学生的回答总会不够全面,如果出现这种状况老师不可以马上对学生的答案进行更正,需要老师深入思考,引导学生进行全面的考虑,并和教材内容联系在一起。在实际课堂中,因为语文的开放性,老师提出的问题会有多种答案,所以,老师不可以让唯一的答案来固定学生,而是需要老师通过鼓励方式来对学生进行启发,从多方面对一个问题进行引导。

作者:马玉华 单位:新疆生产建设兵团第三师四十四团一中

第二篇:新课改下的初中语文教学

一、合理运用多媒体辅助教学

目前很多农村地区都配备了多媒体进行辅助教学,不可否认的是,多媒体工具的运用确实极大地提高了教学效率,但是也有很多教师错误地认为只要使用多媒体进行教学,自己的教学方法就是先进的,这是一种很片面的看法。很多教师常常是一节课从头到尾都使用多媒体进行播放,学生久而久之就缺少了趣味性,这样的课堂和传统的课堂没有本质上的区别,更不是新课程改革所要求的。因此我们在教学中必须要有选择性地适当地使用多媒体辅助教学。语文这门学科知识点较多,看上去很散很复杂,但是各个知识点之间都有着一定的联系,我们的一个主要任务就是要教会学生如何去寻找各个知识点之间的联系,让学生掌握科学的学习方法。多媒体的出现并不能够代替教师,学生的学习始终需要教师的引导,我们一定不能够盲目地求新而滥用多媒体进行教学,却忽略了对教学方法的探索和创新。

二、利用教材培养学生的想象力

在语文课本中有很多值得挖掘和利用的“宝藏”,我们应该充分地利用好教材展开教学。比如说初一学生的仿写训练就是学生学习语文的一个关键点,教师应该从语文课本中挖掘出更多和学生实际生活比较贴近的且具有一定思想内涵和教育意义的文章,如朱自清的《背影》,鲁迅的《从百草园到三味书屋》等,这些文章都是非常优秀的作品。我们要利用好课堂中短短几十分钟的时间,引导学生阅读这些文章,让学生从这些文章中产生一定的认同感,从而产生共鸣,之后再进行仿写训练。另外,语文课本中有很多文章都配有插图,这些插图在很大程度上反映了文章的主要内容和人物形象,我们要利用好这些插图来培养学生的想象力,先让学生观察这些插图再自己编写文章的情节,让初中生的想象力得以充分的发挥,让学生创造出新的故事。又比如我们还可以展开课文续写的活动,针对一些课文让学生结合自己对文章的理解来进行续写,比如说《七根火柴》中卢进勇是通过什么办法赶上大部队的?《桃花源记》中的渔人已经事先做好记号,却又为什么“不复得路”……通过续写让学生开动脑筋,展开合理的想象,同时培养他们的语文写作能力。

三、善于培养学生的创新能力

在初中语文课堂教学的过程中,我们必须要注重把语文教学和学生的实际生活联系起来,从而更好地引导学生,培养他们的创新能力和探索精神,让学生拥有更好的创造力,以利于他们其它学科的学习和未来的发展。比如说我在教学了《松鼠》这篇课文之后,我要求学生运用在课文中所学到的知识,要求学生结合不同的观察目标,选择一种方式去观察他们身边的一种动物,并做好记录,以此来培养学生的观察能力。这是因为只有通过认真仔细的观察,学生才能够更好地进行思考,才能够让学生有更新的发现。另外,我们在课堂教学中还必须要重视对学生的正面评价,对于一些具有创造性头脑但是却经常调皮捣蛋的学生我们应该给予积极的评价,鼓励他们的创造力,保护他们的想象力。教师的正面评价对于初中生来说是非常可贵的也是非常重要的,它能够促进学生学习的积极性,让学生获得自豪感和满足感,从而能够将更多的激情放在下一次的课堂学习中来,这样一来初中语文课堂自然就高效了起来。

四、结语

新课程改革要求我们要培养和提升学生各方面的能力,从而确保学生能够全面发展。作为语文一线教师,我们应该积极更新教学理念,深入研究新的教学策略,结合农村初中语文课堂教学的实际搞好语文教学。

作者:陆洪斌 单位:贵州晴隆县沙子镇中心学校

第三篇:初中语文教学中的文学教育

一、挖掘文学作品的精髓,提高学生的文学素养

在初中阶段,学生正处于身心、智力全面发展的关键时期,对于深层次文学作品的理解和感悟难以达到理想的效果,故语文教师必须进行适当的引导和启发,使学生在文学作品的文化氛围中形成自己独特的见解,并且将其与自己的生活、学习相联系,进而深入理解文学作品的精髓。学生文学素养的提高是建立于对文学作品精髓的感悟理解基础上的,只有这样方能促进学生在精神层面的感悟和理解能力的进步与发展。因此,我们语文教师必须深入探究文学作品的精髓,在教学中开展文学教育,全面提高学生文学素养。

二、引导学生积累,在互动中进行熏陶

苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”可见,引导学生学会“自悟”,方可培养学生形成自我教育的能力。为此,初中语文教学应强化三点:

首先是积累。其实,语文学习很大程度上是一个积累的过程。我们在教学中可从四个方面去引导学生积累:一是积累语言材料,主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式,背诵一些典型结构的短语和段落,如识记一些好的排比句、顶针句,总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例,主要指背诵一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象,对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。有了积累,才能厚积而薄发。

其次是互动。语文教学要使学生掌握语言,进而能更好地交际。而交际,就是一个互动的过程。因此,我们要引导学生在互动中运用语言,提高交际的能力。为此,在课堂中我们要创设良好的教学情境,促进学生的互动。

最后是熏陶。我们的母语———汉语,对于神韵、意象和言外之意等非常讲究,所以指导学生掌握语言时,不宜用纯理性的分析方法,应该重在熏陶。为此,我们教师应努力营造各种情境,让学生自己去感悟,并在感悟的过程中渗透理性分析,从而达到心领神会的境界。

三、开辟语文第二课堂,切实提高学生文学素养

首先,我们可以结合重大节日或民间传统节日开展庆祝或纪念活动。比如,举办“五四”征文或“祖国在我心中”演讲比赛或知识竞赛活动。根据初中生爱表现的心理,这些活动能极大地调动其参与的积极性。在活动中,不但可以提高学生学习语文、运用语文的兴趣和能力,还能对学生展开爱国主义教育。

其次,多开展文学讲座,加强阅读写作的指导。为此,应该经常邀请外校或本校的名师举办文学讲座,组织学校的优秀语文教师举办文学社、写作专题培训班等,以此系统地向学生介绍微型小说、现代散文、现代诗歌等文学作品的阅读知识及写作方法,从而使学生的文学阅读与写作得到有效的指导。再次,积极开展经典诵读等活动,使学校充满书香文化气息。比如,在全校进行诵读经典比赛,公布比赛

结果;组织学生春游采风;组织师生向地震灾区和贫困学生捐款的献爱心活动等。这些活动能把德育与文学创作有机地结合起来,使文学教育更加丰富多彩,效果也必将更明显。

四、充分发挥继续教育的作用,切实提高语文教师的文学素养

无论是学生还是教师,其文学素养的养成不是一朝一夕的事情。因此,语文教师需要通过继续教育来实现自身文学素养的提高。

首先,要引导语文教师树立现代的文学观念,强化其对文学本体的认识,从而使语文教师文学作品的鉴赏批评能力得以提高。为此,应开设文学创作、鉴赏、批评理论方面的课程。在培训过程中尤其要注意一些新的文学鉴赏、批评理论的讲授,如接受美学、阐述学、心理学批评、印象批评、形式主义批评等,提高多角度多侧面鉴赏作品的能力。使得教师学会从作者个人、读者接受、作品自身等角度动态地认识文学。

其次,要做到理论联系实际,加大文学鉴赏课的内容,给受训教师提供范例,并掌握鉴赏的方法和技能。在当前,初中语文教师文学素养的欠缺非常突出,主要是因为鉴赏理论的匮乏和鉴赏技巧的缺失,使语文教师面对文学作品无从下手,只能乞求于教学参考书,从而失去来阅读鉴赏的主体性。因此,在培训中须营造文学氛围,激活中学语文教师身上原有的文学细胞,激发其对文学教育的强烈愿望,进而切实提高自身文学素养。

五、小结

总之,我们必须对症下药,分析借鉴我国传统文学教育经验和国外文学教育方法,因地制宜、因材施教,秉承从实际出发、尊重客观事实的宗旨,实现初中语文教学中文学教育教学效果的最优化。

作者:韦小书 单位:广西上林县白圩镇覃排初级中学

第四篇:初中语文作文教学探究

一、行为主义学习理论的主要观点

经过多年的实践经验与研究,可以把行为主义学习理论简单地概括为以下四点:第一,语言的使用是一种习惯,是在外界条件的影响之下逐步形成的,属于人类行为的一个基本部分。第二,在语言的习得和学习的过程中,影响学习者内部变化的主要因素是外部的影响。所以,学习者的行为与习惯都会受到外部的刺激与影响而不断地发生着变化,并不是受到学习者内在行为的影响。第三,学习者习得与学习的主要过程是按照发出动作到获得结果再到得到强化的过程进行的,是语言习得形成的基本客观规律。第四,在语言学习的过程中需要通过正向强化才能逐步形成与巩固。而正向强化指的主要是学习者在学习上所获得的成就感及得到他人赞许与鼓励的喜悦感,是帮助学习者逐步形成语言序贯最重要的外部影响因素之一。

二、在初中语文作文教学中运用行为主义学习理论

因为行为主义学习理论对于初中语文作文教学的影响力很大,不仅仅需要教师对语文作文教学的教学方式、教学目标及教学方法等作出调整,还需要重建传统语文教学的结构体系。由于在传统的作文教学中,教师一般都是按照教育大纲的要求制定教学目标,在讲授时也只是使用传统的知识讲解方法,使学生记住他们根本不感兴趣的作文内容。比如,在传统的作文教学当中,教师一般都是首先分析作文范本,并且强调在某一篇作文当中作者对于某个字词句的使用独到之处,忽视培养学生的思维过程及学生个人的实践性经验。因此,初中语文教师在作文教学中应该运用行为主义学习理论,转变传统的教育方法。

(一)转换教师与学生的角色

通过行为主义学习理论的内容可以看出,需要转换教学双方的角色。教师不应该再成为课堂教学的主讲者,而是应通过作文的教学目标,提高学生在教学活动中的参与度。教师在转换专家式的权威教学模式的同时,也应该体现出学生的主体地位。教师在作文课开始时只需要为学生营造出问题情境与写作需要使用的辅助工具,引导学生对于作文内容在不脱离教学目标与作文主题的前提下,通过学生的合作与研究,对作文内容进行不断的探索与创新。在这种教学模式中,教师应该完全退居幕后,不干涉学生的创新与决策,转换传统教学模式当中的师生关系,使教师从讲授者转变成为引导者,把学生从被动接受者转变成主动学习者,建立更加民主、和谐与平等的师生关系。通过这种教学模式,学生在无压力的条件下享受作文的学习与创作过程,从而不断提高写作能力。

(二)转换教学思维方式

在新课程大纲的内容中,明确提出对初中学生的写作要求:学生应该具有独立完成写作的意识,在写作之前注重搜集资料与素材,列好提纲,早写作之后要注重修改与加工;通过借助多种修辞表达作文的中心内容;让学生互相评改作文,互相交流写作心得与感受,了解更多的写作想法,打开学生的创新思维与发散性思维;通过不断的写作,达到让学生提升自我认识与创造性的要求;减少对作文内容的束缚,为学生的自主写作提供更广阔的空间等。从这些内容中都能够看出初中语文作文的教学模式应该发生改变,教师需要转变传统的教学观念,把行为主义学习理论运用到作文教学中,组织好各类的作文教学活动,充分调动学生对于作文写作的热情。其中应该特别注意鼓励学生参与写作讨论,例如,针对某一个作文题目,可以让全班学生相互讨论,使每位学生都能表达出自己的想法,这样不仅能提高学生的书面表达能力,而且能间接提高学生的口头表达能力,为提高学生的特色写作打下更坚实的基础。但是,要做到这一点,就要学生在日常生活中多加积累,是写作能力积淀的过程。

(三)关注学科发展的最新动态

虽然新课改在不断深入,但是很多学校使用的教材仍然是传统的教材,这些教材中的一些观念与内容都不符合现代的教育理念,并且学科最新的研究成果不能够在教材中体现出来。如果教师只是按照原有教材进行备课与教学,虽然会比较简单、省事,但不一定会获得较好的教学效果。因此,教师应该总结传统的教学经验,把新的学科发展动态运用到传统的教学理论当中,增强语文作文教学的现实感。例如在讲解初中语文作文的教学目标时,虽然课本上提出会从思想内容与表现形式两个方面进行评判,但是并没有明确的说明两者在评判中所占的比例。然而在考试中,作文的评判标准也在不断发生变化,教师就要明确给学生说明现阶段的评判标准更注重表达的部分,这样更有利于对学生的写作专项指导。

三、结语

在初中语文教学中运用行为主义学习理论,不仅能够超越之前的学习理论,而且能够弥补在现阶段教育理念的不足之处。初中语文教师应该摒弃传统作文教学中只讲授基础知识的模式,更注重对课堂教学气氛与课堂教学方式的转变,从而增强学生的创新意识,提高学生的写作能力。

作者:薛勤峰 单位:昆山市张浦中学

第五篇:初中语文课程的情趣教学法

一、精心设计课前导入

一场话剧,有一个良好的开幕,就等于成功了一半,而课堂教学作为一种特殊的艺术,有一个良好的开端,也等于成功了一半。因此,教师在初中语文课堂教学过程中,必须抓住课堂导入这一重要环节,为情趣教学做好铺垫。比如,教师在带领学生学习朱自清的《背影》这一课之前,可以先让学生讲一讲,在同学们的心目当中,父亲是什么样的,有着什么样的“背影”,从而激发学生的内心情感。这不仅为讲授朱自清的《背影》提供了情感上的铺垫,还有效吸引了学生的注意力,使得学生以良好的状态,进入学习环节。又如,教师在带领学生学习《花儿为什么这样红》时,可以先利用多媒体为同学们播放《冰山上的来客》中的《花儿为什么这样红》这首旋律优美的主题曲,让学生在音乐声中得到良好的情感体验,对“花儿为什么这样红”产生了浓厚的探究兴趣,从而为教学进程的顺利推进提供前提。教师在初中语文课堂教学过程中,精心设计课堂导入以激发学生的学习兴趣,引导学生由“非学习状态”顺利进入“学习状态”,从而为教学活动的顺利开展提供了前提,为情趣化教学作好了前期准备。

二、促进师生之间互动

新课程标准提倡学生在课堂教学过程中的主体地位,也着重强调教师在课堂教学过程中的主导作用。在现代教学课堂上,教师的“教”与学生的“学”应是相互影响的过程,是师生之间产生积极互动的过程。比如,教师在讲授《沙漠里的奇怪现象》这一课时,教师可以先向学生提出疑问:“沙漠与平原不同,在那里会产生许多大家从没见过的奇怪现象,那么,沙漠里究竟有哪些奇怪现象,为什么会产生这些奇怪现象呢?”教师通过巧妙设疑,激发了学生的探索欲望,引导学生带着疑问进入学习,从而为师生之间的积极互动提供了准备。又如,教师在带领学生学习马致远的《天净沙秋思》时,可以先让学生“朗读成诵”,再让学生先说一说,从中悟到了哪些“意象”,并组织学生进行讨论,然后,教师再进行适当的点拨,让学生进一步理解到众多意象构成行旅之人孤独、寂寞、凄凉的意境,并认识到《天净沙秋思》中所蕴含的思想内容,从而使得学生在互动式的学习过程中提高了文学鉴赏能力。实践证明,教学过程,是以“教”促“学”,以“学”来促“教”的过程。因此,教师在初中语文课堂教学过程中,应在树立学生的主体地位的前提下,积极促进师生之间的和谐与互动,从而提高学生的参与兴趣与学习动力,充分发挥学生在学习过程中的积极性与主动性。需要强调的是,由于初中学生的低龄化特点,一方面,他们的自主学习能力还相对有限,另一方面,他们的心理还相对脆弱。因此,当教师在课堂教学过程中,将学生作为学习的主体,引导学生进行自主学习时,应尊重每一个学生,即教师给学生设置一些问题,让学生自主解决时,无论学生解决的程度与情形如何,都要找出内在的优点,并予以放大,进行鼓励和表扬。例如标准的发音,洪亮的声音,独特的思考角度,踊跃发言的可贵等,从而帮助学生树立自信,让学生体会到成功的喜悦,调动学生的积极情绪,使学生充分感受到自主学习的无穷乐趣,使得学生在发挥主观能动性开展语文学习的过程中,促进语文成绩与学习能力的同步提高。需要说明的是,在开展师生互动的教学过程中,教师的情绪变化与人格魅力也起着相当大的作用。当教师在课堂上神采奕奕,精神愉快地开展教学时,学生也会情绪随之一振,能以良好的心态参与学习过程。当教师精神萎靡,愁眉苦脸地进行教学时,学生也会情绪低落,失去学习兴趣。此外,在师生互动过程中显得尤为重要的,则是教师的人格魅力。一个语文教师,如果有一手好字,有儒雅的风度,有和善的态度,能够让学生感受到他满腹经纶,那么,将自然引发学生内心的崇拜,使得学生觉得学习过程如沐春风,充满情趣,从而有效激发学生的内在学习动力,使得学生在学习过程中,乐于与教师互动,从而为打造情趣课堂提供了前提。教师在初中语文课堂教学过程中,一方面树立学生的主体地位,另一方面,积极提升课堂教学的艺术性,努力提高个人的人格魅力,采取灵活有效的教学手段,促进师生之间的积极互动,从而增加了语文课堂的情与趣,并收到事半功倍的教学效果。

三、创设良好的教学情境

良好的教学情境,可以提高学生的学习兴趣。因此,教师在初中语文课堂教学过程中,应围绕教材内容,结合学生学际,认真研究教材,精心备课,积极创设良好的教学情境。比如,教师在带领学生学习高尔基的文章《童年的朋友》这篇课文时,可以先引导学生对作者童年的朋友———外祖母这个角色进行剖析,然后要求学生说一说自己童年的朋友,引领学生身临其境,深受感染,从而增加学生的学习兴趣,感受到语文课堂的无限情趣。又如,由于古诗文的作者与现代社会“相距甚远”,因而往往会使学生产生疏远感,对于古诗文的学习缺乏兴趣。为了有效提升学生学习古诗文的兴趣,教师可以有意识地创造机会,组织学生开展古诗文的诵读比赛,鼓励学生踊跃参加。还可以让学生“各显神通”,通过各种渠道查询成语的出处与典故,并在课堂上进行交流与讨论,从而激发学生对于古诗文的兴趣,使得学生在古诗文的学习过程中,感受到其乐无穷。此外,在古诗文的教学过程中,教师还可以引导学生进行古诗文的诵读,即教师先进行声情并茂,抑扬顿挫的范读,然后,教师再组织学生进行分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读,让学生在诵读的过程中,直观地感受诗词的意境,感悟诗词的韵味,从而使学生从古诗文的学习过程中感受到蕴含于古诗词中的无穷魅力,达到寓教于乐的教学目的。教师在初中语文课堂教学过程中,积极创设良好的教学情境,营造活跃的教学氛围,从而有效提高了课堂教学效率。

四、结语

综上所述,教师在初中语文课堂教学过程中,以灵活的教学手段开展情趣化的教学活动,从而提高了语文课堂教学效率,为教学任务的圆满完成提供了保证。

作者:黄玲燕 单位:江苏省靖江外国语学校

第六篇:初中语文教学中唯真文化的构建

一、初中语文教学中构建“唯真”文化的重要性

社会不良风气对唯真教学提出了严重的挑战。目前,初中语文教学中唯真缺失主要体现在写作方面,作文浮华之风很严重,堆砌辞藻、名言警句、诗词,“演绎”历史、拿古今名人说事、编造故事、大段借用别人文章的内容,假大空等现象普遍存在。这些作文缺乏学生自己的思考、感悟,缺乏真实性,学生为了追求所谓语句的完美,对真实性的顾忌已经消失,这体现了唯真教育的失败。唯真求实是中国文化重要的组成部分。要在初中语文教学中构建“唯真”文化,这样才能够有助于将“说真话,做真人,求真知”内化为学生自主的追求并付诸于实践。

二、构建语文教学中“唯真”文化的具体措施

(一)根据中学生的年龄特点,分阶段、分目标,循序渐进地开展课程实践活动

分阶段开展唯真课程活动,主要是因为学生的认知能力的不同。初一的学生刚刚走出小学校园,主要表现为对生活的思考较浅,缺乏对语文学习唯真的深刻认识。所以在初一的时候开展课程实践活动对初中学生的影响是很大的,初一的课程实践活动可以偏向生动活泼,初一开展活动的目的是引导学生对唯真的认识。初二学生对生活的思考开始变多,同时,因为初二的学习压力相对较小,所以在初二开展的实践活动需要对唯真态度进行巩固,以使得唯真的思想根深蒂固。初三学生学习压力较大,面临着中考,在我国应试教育的背景下,学生在初三的时候往往课程作业量大,这时候会写大量的作文,所以作文失真的现象就普遍存在了,在初三进行唯真课程活动的开展的主要目的是缓解学习压力,让唯真深入到学生的生活学习中去,为高中的生活学习打下基础。根据学生不同的年纪,分阶段性地开展课程实践活动能够促进学生深刻的认识到唯真的重要性,并将唯真落实到生活学习中去,为继续学生打下基础。

(二)以“唯真”为核心,精心设计活动

在进行唯真活动设计的时候,需要把握唯真的核心。在进行活动设计的时候,需要结合学校的实际情况,同时征求同学们的意见,这样才能够使得学生积极主动地参与到活动中去。目前,较多的学校都进行了唯真文化的构建,有很多好的经验,所以在进行活动设计的时候,需要借鉴其他学校优秀的经验,同时结合学生的意愿,这样才能够达到预期的效果。例如:设计一个以写实性为主基调的《我的母亲》命题作文,在设计活动之前,需要征求学生的意见,然后确定一个相对的方向,在活动的设计中需要强调真实性,同时在进行家长会的时候进行验证,最后进行评比,找出高度真实性的优秀作文给予表彰。以唯真为核心进行实践活动的设计是构建唯真文化的基础。

(三)引导鼓励学生置身于内容生动而丰富的活动中去

引导鼓励学生置身于内容生动而丰富的活动中去,是构建唯真文化的实践部分。活动缺乏学生的参与,或者学生仅仅是应付的态度去参与,则难以达到活动预期的效果。引导学生参与进去需要相应的措施,其中奖励制度是必不可少的。设置活动相应的奖项,同时根据学生参加活动的情况给予精神上的表彰。对待初一的学生,因为学生刚刚从小学毕业进入到初中的校园,学生贪玩,对生活的思考较少,所以这个阶段开展活动以符合学生的兴趣作为引导,同时设置相应的奖项就可以起到很好的引导作用。对待初二、初三的学生,需要充分地征求学生的意见,同时让学生参与到活动的设计中去,最后同样以相应的奖项作为鼓励手段。在初中语文教学中构建唯真文化的成功与否,活动的落实情况是根本。所以学校需要充分的重视引导鼓励学生置身于内容生动而丰富的活动,这样才能够达到预期的效果。在初中语文教学中构建唯真文化,是摆在教育面前的重要内容。提升学生的求真务实的精神,就需要从构建唯真教育开始。

三、结语

在初中语文教学中构建唯真文化,需要根据学生不同年龄的特点进行分阶段、分目标,循序渐进地开展课程实践活动,这样才能够使得教学实践活动符合学生的知识结构特点。同时在进行活动设计的时候,需要把握唯真这个核心特点,在进行教学的时候,要积极的引导学生置身到活动中去,以发挥出实际活动的效果。

作者:王燕 单位:江苏南通市实验中学

第七篇:初中语文基础知识教学

一、农村初中语文教师在教学中必须兼顾语文基础的字音字形字意

我们农村教师面临的学生生源基本是三种状况:经济条件拮据的农民工子女;学习习惯差;学习态度不够好的学生。我们在前几年的教改中错误的认为只要改掉满堂灌就是课改,但对于如何将知识用新的教学法传授却很盲目。初中生不用再将字音了,也不用再抄写词语了,高估了学生的能力。认为课堂上热闹起来了,学生言之有理的回答了老师提出的问题学生就成为了学习的主体,这就是课改了。可是每一次的检测我们却发现一个曾经没有得现象,学生字音、字形丢分甚是严重,我们傻眼了,还埋怨学生连基础的东西都丢了,可是我们回头想想自己的教学中,还在兼顾这些教学内容细节的吗?我们也好像忘了这一基本的环节,汉字的音形意我们没有了练习,此时,我们才恍然大悟自己的教学中把语文教学的根本丢了。语文是一门工具性很强的学科,对于我们的学生现状,我们不能盲目效仿其他地方的教改方式,就我们的生源,我们还是要在每一课的教学中抓住生字难字,为此我从七年级学生进校开始,就依然要求学生有一个字词本,依然如小学时那样要求学生将生字难字注音后抄写三遍,并且每一课字词本我都是亲自批改,之后还有听写。二年多以来一直坚持这样,九年级我依然不会丢掉这一作业,这一做法后,我所带的这一届学生再也没有上一届学生到了九年级还有不会拼读汉字的学生了。自然在每一次的测试中这一题的分数也不会丢了,学生即识了字又不丢分,何乐不为呢?重视课文的注释,这是学生根据语境理解词义的最好工具,我们学生很少有遇到字词查字典的习惯,教师教学时可万万不可忽视注释的重要性,只有掌握了词义理解语句文意才不会困难,为此,我在每一课的教学中会让学生将不理解的词语注释写进语段词语所在处,一是提醒学生记忆,告知这是要点,第二也为课文的理解得到很大帮助。记忆不好的学生,还将难解释的词义集中抄写在本子上,长久下来,学生记忆的词义多了,写作时自然用上,所以,抓实学生字音、字形、词义的教学,监督好学生这一基础作业的完成,是语文教学的关键所在。

二、语文教学重视学生读书习惯的培养

由于受到升学的考试压力影响,我们在曾将的教学中为赶进度,往往不会重视学生读书习惯的培养,认为只要学生读顺文章了就可以引导学生分析,其实这也是一个误区。初中课本的每一篇文章都渗透了极强的思想性,我们不一定只是去分析,很多的语段不用我们分析,只要学生多读,用心去读,读着读着他就会悟出道理了,也不需要老师花费更多的口舌去分析,其效果还未必有效。为此,我在每学期开学初就要求学生通读全书每一篇文章,我采用检查学生在每一课有勾画的痕迹方式监督,不定时抽查。让学生开学初就大体知晓全学期的学习内容。然后再每一单元的教学前,在让学生读自己在每一单元中勾画的语句,这样的方式即使再懒的学生他也担心自己在课堂上露馅,就算应付也会在上课前看课文内容。到了具体上每一课时,课前我是要求学生尽量读三遍课文,当然会有偷懒者,这也是预料之中的事,在课堂的讲解中,对于学生理解不了的语句,我不急于引导,一种方式是让那些较懒得学生反复读语段,语句;另一种方式就是要求学生大声齐读,读出句子意思的学生就可以不再继续读,在课堂练习本上写下自己的语句语段的理解。对于理解能力很差的学生,就让让同桌帮助他们找语句中关键词,然后他们自己读关键词。我坚信“读书百遍其意自见”。课堂上,读书形式不限制,无论大声读书还是小声读,默读形式不拘,最终达到能理解句意,分析文章,走进作者就是我教学的目的。通过读书不仅寻到分析文章的方式,也让学生自己感悟到读书技巧,从而学生的朗诵能力也就不需要单独花时间培养,每一堂课他们都在反复读书,读着读着就把作者的情感读出来,韵味出来了,诵读这一基本功就在不知不觉中培养出来了。为此我们不要怕给学生读书时间长耽误我们教学进步,这一基本功的训练是事半功倍的有效教学法。

三、不能忽略课本佳句好段这一宝贵资源的积累背诵

语文教学的每一个步骤最终是要走向作文写作,我们农村的学生本来没有读课外书习惯,所以我们在学生的作为中我们就看到的是干涩的语句,牵强的思维,甚至就是从历史、政治等其他学科的课本中抄写,还有就是抄作文,见不到学生自己的话语。其原因之一是我们教师忽略了课本这一资源,我们只要求学生背诵课本要求背诵的语段,却没有静心想想每一篇课文都有好词段,我们与其冥思苦想在哪里给学生找好词佳句积累,何不看看我们手上的语文课本,每一篇课文都是经过静心挑选才进去课本的,自然每一篇都是资源,我们只要引导学生,甚至帮助学生找出好词句,每天背诵一段话,每天积累几个词,日积月累,我们不用劳神费力四处寻找,就帮助学生形成了充实的好词佳句库,在作文的写作中,那还会出现干涩的言语呢?那还会见不到学生优美的语句呢?

四、结语

总之,语文是源,语文是根,语文是本,我们初中语文教师,在有限的资源下,在生源不“富裕”的情况下,我们唯有重视了字音,字义的积累,坚持监督读书,熟记好词佳句,学生就能学到真语文,也就不再觉得语文学科的知识是咋而乱的了,教师引导学生奠定了这些坚实的基本功,语文学习就不再可怕,再懒惰学生也会在语文学习中尝到成功的果实。

作者:赵琦 单位:贵州省贵阳市乌当区洛湾中学

第八篇:网络语言对初中语文教学的影响

一、正确对待网络语言对初中语文教学的“利”

1.网络语言的自身优势

(1)生动形象

网络语言可以很好地为受用者营造了一种非常好的虚拟交流空间,而且在虚拟空间中进行情感的真实流露,并且在网络语言的影响下,出现了很多针对性非常强的词语,比如说“菜鸟”“恐龙”等,新词语的出现符合人们实际生活的审美要求。

(2)幽默风趣

虚拟空间为人们日常生活交流提供了相对轻松的交流环境,网络语言也是在这种集思广益的环境中出现的。所以,网络语言就会出现很多幽默风趣的词语,主要适用群体都是现阶段的中学生和高中生等,比如说“坑爹“”大神”等。

(3)新颖实用

新颖是网络语言最大的一个特点。网络的出现为人们提供了一个虚拟的交流平台,在虚拟的世界中人们可以随意畅想,在虚拟空间中人们挣脱现实生活的束缚,在虚拟空间中人们可以没有限制地遐想和创造,因此,体现出网络语言的新颖性。

2.网络语言对语文教育工作的影响

(1)“创新人民语言,为丰富现代化汉语起到了积极的推动作用”

这句话是中国北京大学的中文系教授苏培成说的,他认为网络语言的出现,是一个时代发展的象征,也是学生思想的释放。语言文字需要一定的规范才可以继续使用,尤其是在初中语文教育当中更加需要规范。这里所述的规范并不是将语言表达管理的非常死板,不能越过雷池半步,这种规范不是我们需要的。

(2)增强了信息的传播速度和交流速度,为初中语文教育提供了更多的研究课题和素材

网络是一个大众化的信息交流平台,因为信息交流的便捷性和全覆盖的内容性,成为日常学习中不可缺少的学习工具。还有就是众多初中生活跃的思想和个性,更加容易催生出新的创作形式和素材。除此之外,在多样化的语言表达形式方面,使用个性化的语言已经成为表现自我和展现个性的重要方式,很多学生在自己的创作中不单单迎合了他人的创作理念,而且一些新奇、幽默、个性的词语也在不断地出现,为语言文字创作提供了非常广大的空间。

二、学会摒弃网络语言对初中语文教学的“弊”

1.摒弃网络语言中带有低俗、恶俗的词汇

因为网络交流平台的门槛低。虽然说为社会大众提供了便捷的交流平台,但是也为部分低俗文化的需求敞开大门,比如,网络游戏中残暴画面、人性攻击和网络论坛中互相谩骂的情况时有发生,让很多教育工作者为中学生的思想发展方向堪忧,如果不幸部分中学生被“一枪击毙”,造成的损失是没有办法估量的。

2.过量使用网络语言会影响语文水平能力下降

网络语言中会出现一些积极向上的词语,但是,随之而来的负面词汇也会令人担忧。比如,网络词汇中的“给力”就是一个很好的证明。社会发展是需要漫长的时间完成,在发展的过程中,粗俗、低俗和语言文化会影响整个社会语文水平的下降,尤其是对于广大中学生来说,本来就是生活在人生定型的黄金时期,如果接受了不良思想的影响,造成的后果无法想象。

3.滋养学生不健康的学习心态

网络信息资源为部分勤奋好学的学生打开了学习和研究的另一种渠道,更加方便和快捷,但是也为很多懒散的学生提供了投机取巧和抄袭的方便,这样影响的不单单是学生成绩的下降和学习能力的降低,最主要的是滋养了学生消极的学习状态和不良的思维发展模式。

三、小结

网络语言的利弊两面性在语文教育工作中,影响力是非常大的,而且网络语言的发展和融入是社会发展的必然趋势。所以说在教育工作中,教师不能出现拒之千里之外的思想,需要虚心接受和学习,领悟网络语言中反映出来的积极思想,引导学生正确认识网络语言的两面性。

作者:李红梅 单位:陕西省渭南市蒲城县教学研究室

第九篇:初中语文教学评价方法

一、充分发挥教学评价的激励功能

在新课程背景下,赏识教育得到了师生的广泛认同与肯定。的确,谁不希望自己的表现能够得到大家的赏识呢?使学生由赏识激发热情,由热情产生动力,形成良性循环,这便是赏识教育的初衷。但在具体的教学实践中,笔者发现有两点不足,一是教师在激励评价过程中运用的语言较为单调、干瘪,这会削弱赏识教育的激励功能;二是许多教师不顾客观实际,一味地表扬学生,导致教师的表扬与激励贬值,这在一定程度上降低了教学评价的效率。鉴于此,笔者提出以下两点建议:

1.丰富教师的评价语言。“太好了!“”你真棒!“”你是最优秀的!”这一类的语言在教师的激励评价过程中非常常见。但如果一节课、一个星期、一个月、一个学期教师一直用这样的激励性评价,不但学生会听得乏味,连教师都会觉得自己的表扬是不是太没有意义了。所以,教师应当在丰富自己的评价语言方面作出努力。首先,教师的肢体语言是很好的激励性评价载体。例如赞许的目光、真诚的点头、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等。另外,教师如果能够结合具体的文章内容,在课堂教学过程中对学生进行表扬就会得到较好的效果。如“这位学生的发言给了这节课一个完美的结尾。”又如《斜塔上的实验》课堂评价:“即使是百年前的伽利略听到你这样的话语,也一定会为你感到高兴的!”

2.激励评价要客观公正。激励只是一种策略,不能滥用。如果有的学生本来走神了,胡乱说了几句,教师要是再大加赞赏,这不是对教师和学生的讽刺么?所以,教师在课堂上坚持运用激励性评价的同时,还应当兼顾客观实际,用真诚使学生信服。如在教学《人民英雄永垂不朽》这篇文章时,如果学生对表达方式的回答不准确,教师就要指出其不足,并进行准确的讲解,最后辅以真诚的希冀与鼓励。

二、构建多元化评价体系

在传统的初中语文课堂教学中,评价者只有教师一人,教师对学生的成绩评价也只有一个分数。显然,这种做法是不符合时代的发展要求的。在新形势下,教师要构建多元化的评价体系,让学生从不同的视角来全面认识自己,促进学生语文素养与综合能力的多重发展。例如,教师可以把学生自评融入到课堂评价体系中。有很多教师担心那样会不会把学生宠坏了,如果学生一味给自己打高分怎么办。实践证明,只要教师足够信任学生,学生就会以足够的诚实来回报你。此外,学生还会回报给教师良好的学习态度、执著的学习精神甚至是一节节高效的课堂。再如,教师可以把小组评价融入课堂教学中。一方面,其它组员的评价有助于学生正确认识自己,明晰自己在同学心目中的印象;另一方面,小组的力量和集体的影响都会促使学生更加严格要求自己,使学生向着更为优秀的方向发展。

三、强化课堂评价的发展性

新课程背景下,课堂教学更加尊重学生的个性发展,尊重学生对教材的个性化解读。这一点在课堂评价中也同样适用,即教师不能只关注学生的答案是否与教参一致,而更应关注学生的回答是否具有一定的社会参考价值,是否实体现了学生的个性化思考,这样的教学评价才更有发展性,更有助于学生语文素养的全面提升。譬如在教学《晏子使楚》时,有的学生说,晏子的能言善辩并不能解救当时积贫积弱的国家,要想让祖国强大起来,本质上需要全国人民同心同德,而不能仅仅依靠一个谋士的能言善辩。联系当前的社会现实,笔者不禁为这名学生的想法鼓掌、叫好,对他的个性化解读由衷赞叹。

总之,随着课程改革的逐渐深入,语文课堂教学评价的改革也应与时俱进。教师应把课堂评价的优化与改革作为一项重要任务来抓,并把它贯穿于初中语文课堂教学的每一个环节。

作者:张旻 单位:江苏省镇江科技新城实验学校

第十篇:初中语文教学中的综合性学习

一、初中语文教学中综合性学习的概述

初中语文教学中综合性学习的主要目的是对学生的实际语文运用能力和创造性精神的培养,它不仅要求学生学会语文知识探究的团队合作和学习方式的自主探究,还要求学生掌握语文教学的必要传统知识,传统的填鸭式教学与综合性学习相比,综合性学习方式多种多样,它需要实地调查和实地观察,利用与他人合作的方式来充分进行交流以及讨论,并把实际生活和其他学科知识进行综合,在探究、合作的前提下对人文素养和语文学习能力进行提升。初中语文教学中综合性学习的落脚点和出发点都可以对学生的综合素养和综合能力进行提升,虽然综合性学习要求的方式比较丰富、学科知识点比较多,但是它始终是围绕着语文性质进行的,切不可偏离语文的本质。目前综合性学习是一种大语文观,是一种语文视角开阔性的展现,它充分体现出了课堂内外所有资源的综合性整合。综合性学习通过语文学习的体验方式来让学生的知识面得以扩展。

二、初中语文教学中综合性学习的措施

1.教学理念的转变

老师和学校必须严格按照新课程的大纲要求以及素质教育要求来进行语文教学中综合性学习的重新认识,因为综合性学习不仅可以让学生拥有满足、丰富的学习资源,还可以让学生的实际社会实践能力得到提高,对于语文素养方面的提升有举足轻重的意义。

2.实际生活与课堂之间的联系

在进行综合性学习教学时,老师需要对知识积极进行扩展,并通过一些实际生活中的例子进行课本知识的诠释,让学生在学习过程中学到实际生活中的知识。例如在教学《背影》时,老师让学生描述一下在平常生活中自己父亲的样子,让学生充分体会到父亲的爱,还要结合当地当时的情况来分析父亲的心境,体会父亲深沉的爱。父亲在临走之前,为什么要买橘子给我,是因为当地有“出局”的谐音。这些都要让学生了解当地的风俗。这些方法可以有效地把现实生活与文本中的深挚感情进行联系,成功引导学生自己的感情、感受,老师可以让学生把自己想到的和学习中的感受都写出来,通过写作把语文目的和自己的感悟、感情结合起来。

3.老师重新定位自己

老师在教学中担任着指明灯的作用,在生活中以及学习中担任着引导和点拨的作用,而学生在语文综合性学习中是主体,所以老师必须对学生的主体地位进行充分尊重,并通过初中语文的学习特点和学生的自身发展特点来进行学生综合性学习的指导。在执行综合性学习的过程中老师需要积极鼓励学生不断提出质疑、勇于探索,尽可能尊重学生的好奇心以及求知欲望,避免出现一些放任自流的方法,做到及时点拨、积极鼓励。例如,在教学《范进中举》时,老师要鼓励学生提出质疑,这种方法可以很好地让学生了解到教材的内容以及课外知识。以上就是我一些浅薄的认识,希望能得到大家的指正。

作者:马玉华 单位:新疆生产建设兵团第三师四十四团一中

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