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初中物理课堂师生互动措施

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发布日期:2018-04-06 11:37

一、优化课堂互动环境,提高学生的互动积极性

课堂互动环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境,就是指课堂互动所需的设施条件、教学道具及实验用具等,主要是指实验教学的硬件环境。只有完备的硬件,才能保障互动教学的顺利开展。教师要充分利用和挖掘现有条件,利用实验课、实验室,将第二教学现场———实验室打造成优良的互动实践场所。物理学是自然科学中最注重实验的学科之一,因而在初中物理教学中,教师要在教材、大纲的基础上不断创新,创设条件,使得老师与学生在实验中的互动得到有效加强。比如,教学“压强”时,我将相关内容分成四部分,让学生自愿报名组成4个小组,每组2-3人,要求每个小组做好备课讲授一部分教学内容。这不仅让学生在备课过程中就能充分学习和思考知识点,而且能锻炼学生对于知识点的表达能力,效果显著。软件环境,是指课堂文化层面的互动环境和氛围。良好的课堂文化、互动氛围,不是一天形成的,需要长期的正确引导和培养。互动文化的营造,需要在现代教育学观点上的师生角色和师生关系的基础上,以和谐、民主、科学为原则,以轻松、开放、创意为目标,充分发挥学生的主动性和创造性。只有这样,才能够创造优良的课堂互动环境。

二、拓展课堂互动方式,构建多维教学互动

教师应当努力拓展互动的方式和途径。第一种是质疑—问答式互动。这种互动方式是指教师在课堂上将一些有趣的问题转移给学生,让学生参与课堂教学过程;学生同样可以对老师的授课内容提出质疑或疑问,让老师能够及时答疑解惑。比如,我在进行力的概念的讲解的时候,首先向学生提问:“大家知道什么是力吗?大家知道日常生活哪些情况下需要力呢?”其次让学生亲身演示所回答的力。这样,学生兴趣就被充分激发,举出很多种力的类型,在此基础上,我适时引导,让学生得出了力必须是物体与物体的相互作用。通过这样的教学方式,“力”这一抽象概念变得生动而具体,学生学得轻松,印象很深刻。第二种是体验—交换式互动。在该互动方式中,学生与老师可以实现角色互换,选取合适的教学内容由学生备课、授课和解答疑问,老师听课,并对学生的授课进行鼓励式点评,提高学生的兴趣和参与度,提高学生的综合能力。第三种是实验—探索式互动。教师必须合理安排教学计划,制度合适比例的实验教学,实验教学中要保证每个学生都能动手操作、边实验边思考。在拓展互动方式的同时,还应在互动的维度上下工夫,努力构建多维互动体系。多维互动体系,不仅仅是“老师→学生”模式的单向互动,而是“老师=学生”、“学生=学生”这样的双向、多向互动。在多维互动这一体系当中,尤其需要注意的是,要让学生要意识到自己的主体地位,能够充分发挥主动性和创造性,能够积极参与教学过程,协助教师备课和教学、共同完成教学过程的多个环节,从而提高能力,加强对课程内容的掌握。

三、保障互动的实效性,避免互动华而不实

在课堂师生互动实践中,应当对师生互动效果进行合理分析和评价。这是因为一些教师单纯为了互动形式、为了互动而互动,这类教师会加强传统的提问式互动,不断让学生回答问题或进行小组讨论,整个过程全班看起来是有充分互动的,但这样做,学生又能得到什么?学生的能力真的提高了吗?以期在诸如公开课、教学评比上取得成绩。一些教师,出发点是利用互动活跃课堂气氛、提高教学质量,然而却忽视了互动中可能存在的问题,忽视了学生对互动过程的感受和评价,导致互动中的问题无法得到解决,互动过程无法得到完善。因此,实践中,教师要坚持“学生为本”理念,在互动过程多样化、创新化的基础上,保证互动效果的程度、广度与持久性。

四、结语

课堂教学是一个复杂的体系和过程,其动态性决定了影响因素的多样性。师生互动,作为初中物理课堂教学的重要环节,需要师生在思想、环境、方式等方面同时努力,这样才能在互动层面促进教学质量的提高。

作者:申泽辉 单位:务川县柏村中学

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