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阅读策略在高中语文教学中的训练

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发布日期:2018-03-09 16:19

摘要:培养学生的阅读能力,必须完善学生阅读思维,引导学生主动反思阅读的过程,只有注重潜移默化地渗透元阅读教学才能提高阅读教学有效性。

关键词:阅读策略;原阅读策略

阅读策略与元阅读是提高高中语文教学质量,衡量学生语文阅读能力的重要手段。高中语文阅读教学必须渗透元阅读与阅读策略培养的教学理念。

1阅读与元阅读策略概念

1.1阅读策略

阅读策略是解决阅读中问题的方法或方式,阅读策略指向具体的阅读活动,是学生处理阅读学程中出的字、词、句、篇的能力,阅读策略指导的是具体的阅读活动,阅读策略的着力点是具体的文本内容,目标是解决阅读中关于人物、主题、情境、语言等方面具体的阅读问题。

1.2元阅读策略

元阅读策略是关于掌握阅读活动的策略,是根据阅读目标对阅读活动设计的阅读计划与方法,是调节阅读行为和监控阅读过程的具体策略。它寻求是最佳的阅读效果,有效地控制阅读成本,根据阅读目标合理选择精读、略读、跳读。并且对阅读的程序进行设定,从而有效地开展具体的阅读活动,尽量减少无关阅读对阅读主要任务实现的影响。元阅读策略是对阅读过程的全面监控,可以消除不良因素对学生阅读的影响。

1.3两者的关系

阅读能力是学生语文能力的重要代表,提高学生的阅读能力是现代高中语文教学的重要任务。从新课程理念出发,高中阅读教学不仅要培养学生对阅读对象的把握理解能力。通过元阅读的教学,可以提高学生把握阅读节奏,培养学生阅读方法,引导学生快速理解文本内涵的作用。

2阅读策略的应用训练

2.1激活原有知识

学生完善阅读任务,必须激活学生掌握的阅读知识,不仅要调动学生字词的知识储备,而且还要调动学生知道的与文本有着的背景知识,在学生了解的相关文本的时代背景、作者梗概、写作意图和相关背景知识的基础上,形成阅读的氛围,引导学生围绕着文本语言文字进行深入的探究。例如,在《纪念刘和珍君》的教学中,教师可以引导学生自主收集“三•一八”惨案的相关背景知识,然后引导学生掌握左联知识背景。

2.2表层加工的阅读

表层加工主要在学生接触阅读题目的基础上,使学生对文本的结构与框架有基本的了解,让学生在头脑中形成阅读文本的基本印象,然后引导学生以猜测、推理、预期等心理状态下,渐渐地进入到阅读文本的情境当中,形成对阅读文本信息的初步加工。例如,《祝福》的表层加工是根据题目,文本的体裁,引导学生掌握此类记叙文体的阅读方法,并且引导学生预测文本的大义,从而分析祥林嫂的形象,指导学生掌握文本阅读的大体线索,促进学生在体会祝福表层意思下的深层次内涵。

2.3问题的有效深入引导

现代高中阅读教学目标是给学生提出问题,引导学生进行深入的阅读思考,让学生自主探究问题,然后引导学生在深层次的思考中理解文本的深刻内涵,实现对文本意境、人物形象、主题思想的深刻挖掘,从而找寻到文本的重点语句,达到阅读知识总结归纳,实现学生知识全面有效迁移的教学目标。例如,在《阿Q正传》教学的深刻讨论阶段主要引导学生弄清文本线索,引导学生掌握文本的主旨,实现借助文本语句来揭示主题思想的目标。

3元阅读策略应用训练

3.1引导学生认知元阅读作用

教师应当在回放文本分析过程的基础上,引导学生认识到元阅读对提高学生阅读水平的作用。例如,在一篇文章读完后要进行阅读过程的反思教学,引导学生对阅读的过程进行调控,不能良好控制阅读速度、没能形成积极阅读态度等问题。从而提高学生的阅读效率,提高阅读的掌控力。

3.2提供有效阅读思路

教师为了提高学生的元阅读水平,可以在学生读某类文本时引导学生回想某篇类似的文本,然后引导学生大致猜测文本的内容,帮助学生浏览文本的内容,并且启发学生自己设问猜测文本意图,找出文本的重点内容,从而顺利助推阅读任务的完成。

3.3自主训练元认知

教师可以提问学生阅读的是什么,应该采用怎样阅读策略,以及有何阅读计划,文本的主要内容是什么,应当把阅读的重点放在哪,阅读过程有哪些改进的地方等,并且引导学生结合阅读进行自主评价和自我反思,从而找出阅读中的问题,调动学生回忆课文,反思有效的阅读方法。首先,提高学生的思路意识,引导学生运用元认知策略理清文本的思路。其次,提升学生的问题意识,引导学生自主反思在阅读时遇到什么障碍,以及如何有效地提高阅读质量。第三,引导学生复述自己运用了哪些阅读策略,还可以如何有效的阅读,这样才能促进学生在比较归纳中提升阅读能力,引导学生对阅读的过程有清晰的控制能力。

4结论

阅读策略与元阅读是提高学生阅读能力的重要手段,应当根据学生的能力水平,在激发学生兴趣的基础上,促进学生提高元阅读的能力水平,从而帮助学生把握阅读的方法,全面提高学生阅读的有效性。

参考文献:

[1]刘阳.高中语文阅读教学中的迁移策略研究[J].贵州师范学院学报,2015,(7).

[2]李民.高中语文阅读教学策略研究[J].中国培训,2016,(6).

[3]申向阳.元认知理论在语文教学中的作用[J].语文建设,2013,(14).

作者:钱浩 单位:江苏省海门实验学校

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