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改善大学数学课堂多媒体教学的对策建议

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发布日期:2018-02-28 11:08

一、大学数学课堂中采用多媒体教学的优势

(1)学生注意力被提高。在大学数学教学过程中,多媒体教学方式与传统的教学方式有所区别,其能够更加集中学生的注意力,加深教学印象,并且在多媒体教学过程中学生受到了来自听觉和视觉上的多重刺激,自己的思维速度基本上能够与数学教师的思路接轨。传统的教学方式往往采用板书的方式,这样比较枯燥的方式容易导致学生走神。因此大学数学课堂上教师可以多采用多媒体教学方式,将学生的主观能动性调动起来,营造更加活跃的教学氛围。(2)教学内容更加生动直观。在大学教学课堂上数学教师通过多媒体教学技术向学生更加形象、直观、具体地讲解相对比较抽象的定理和概念。比如在向学生讲解定积分这一概念的时候,传统的教学方式可能会让学生不太容易理解,而多媒体教学方式则能够生动、具体地将这一抽象的概念通过几何图形的面积来展示出来。传统教学方式中课堂教学不具有较强的可操作性,其主要是采用黑板加粉笔的形式来展示空间曲面的成像,而多媒体技术通过mat-lab模拟能够更加生动地展示这些空间曲面。(3)提高大学数学教学效率。在大部分理工科专业中数学是必修课,并且在大一、大二这两个学年中数学课堂的教学任务较重,但是随着我国大学生数量日益增多,大学数学教师所需要教授的学生也越来越多。因此现阶段很多大学数学课堂都采用大课教学的方式,这样的最终结果就是数学课程的教学质量不佳,师生之间有效互动较少,很多学生在课堂上不能够学到有效的知识。但是在大学数学课堂中采用多媒体教学技术之后,教师板书的压力大幅度减少的同时有了更多的精力与学生互动,从而提升数学课堂的教学质量。

二、大学数学课堂中采用多媒体教学的弊端

(1)课件质量不一。现阶段大学数学教师采用多媒体教学方式的时候一般要提前准备教学课件,但是从现阶段大学数学教师准备的教学课件质量来看,其缺少具有针对性的教学内容,大多数教师都是将要教的概念、例题等放在课件上,教师自身的想法和数学解题经验等都很少出现在课件上。这样在屏幕上展示教材内容的多媒体教学方式,在一定程度上也影响了大学数学教学质量。(2)教师的引导作用被削弱。大学数学课堂上传统的教学方式中师生之间有效的互动较多,课堂教学的感染力比多媒体教学方式所产生的感染力大。在采用了多媒体教学方式之后,很多教师都忽视了自己在课堂上应该发挥的引导作用,多媒体教学课件上教师准备的例题一般都不在同一个页面上,这样就造成了学生对于不同的例题不能够进行最为直观的对比,不利于学生课余时间进行自主学习。在课堂上采用多媒体教学方式,教师不能提高教师临场发挥的能力和体现教学艺术。(3)教学过程程式化。现阶段多媒体教学方式让学生在整个教学过程中都跟着教师提前准备好的课件走,造成这一现象的主要原因就是现在电子课件播放是大学教师进行多媒体教学的主要方式。多媒体教学减少学生自主思索的时间,教师每节课能够讲解的教学内容增多,虽然大量减少了教师的板书量,但是也在一定程度上加重了学生上课的心理压力,造成在数学教学课堂上学生看课件、记笔记的任务量加大,教师与学生之间的互动逐渐减少。

三、改善大学数学课堂多媒体教学的对策

(1)精心制作多媒体教学课件。大学数学教学任务重,因此大部分数学教师都会采用多媒体教学方式,但是教师想要提升教学质量,就必须提升多媒体教学课件的质量。首先数学教师在准备课件的过程中要合适、恰当地选择动画,保证学生在课件页面切换的时候更加容易接受,其次就是设计更加合理、清楚的课件布局和屏幕显示,当数学课件在屏幕上显示的时候能够做到明确视点、集中重点,最后就是要设计大方、美观的课件界面,在学生观看课件的时候能够产生有序、清晰的感觉。(2)注重发挥教师的课堂引导作用。大学数学课堂上占据着主导地位的是学生,在整个教学过程中引导者是教师所扮演的角色,因此随着技术的不断发展,不论多媒体技术多完善,大学数学教师在课堂上所发挥的作用都必须有所保证。对于多媒体教学方式所具备的交互性、趣味性、形象性、直观性等特点,大学数学教师要正确予以利用,对于自己在课堂上所处的地位有正确的把握,在数学课堂教学上不要完全依赖多媒体技术,应该将更多的关注点放在重点讲授上。(3)注重传统教学方式相结合。大学数学教师在课堂上采用了多媒体教学方式之后,传统教学方式中提问、板书和讲授等多种教学手段使用量都大幅度减少,尤其是板书。其实在使用多媒体技术的过程中,不能够忽略传统教学方式所具有的教学优势,数学教师在进行板书的过程中通过肢体语言和话语这两种语言的结合,加强了与学生之间互动,提升了教学质量。因此,大学数学教师在采用多媒体教学方式的时候应该注意适当与传统教学方式融合,注意课件与板书、提问的合理搭配,能够帮助学生更加扎实地学习数学知识,提高大学数学教师的教学效率。


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