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多媒体俄语教学存在的问题

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发布日期:2018-02-28 10:56

一、多媒体俄语教学存在的问题

多媒体技术更新迅速,设备淘汰快,平台制作技术要求高操作难。往往致使教学效果大打折扣。以我校为例,多媒体教室设备故障频发,电脑屏幕经常不亮,音响在上课时不响,师生只好转而去借用英语教学平台授课。学院没有自己的软件教学平台。这些在一定程度上限制影响了多媒体俄语教学效果的发挥。盲目重课件轻教学。多媒体通过声音、视频、图像、文本等生动形象的课件,仿佛给教师带来了“福音”,认为不必备课,只管操作使用课件就能自动提高教学质量。这是一种盲目重课件轻教学的问题,忽视了教师在教学活动中的主观能动性的发挥。其把课堂简单地变成了课件展示播放过程,教师的知识和经验不能融入教学中,有时由于缺少引导和与学生间互动,课件与课文内容不能恰当对接,学生只是忙着听和看课件,对语言点、知识点、关键点把握不够。课件制作难,不能正确操作使用。通过网络平台资源共享,查找下载,通过音频、视频等把大量多媒体素材传递给学生。但是如何选择符合学生实际、针对性强的教学资源合理组合、合理布局,将信息技术更好地整合到教学当中,需要大量的软件设计制作才能实现。没有相应的专业技术很难独立完成。这也一定程度地影响了教学效果。学生主体作用难以发挥。以视听代替讲解和训练的做法忽视了语言交际的作用,造成师生间、学生间交流的空档。大量信息材料增加了学生的负担,使之难以接受,不能充分消化吸收,造成学习困难压力大。这种不从学生实际出发,违背语言知识学习和教学规律的做法,影响了学生主体作用的发挥,不能有效地形成能力技巧。

二、多媒体俄语教学的对策

(1)加大硬件的资金投入,走学研一体的发展路子。学校联合研发有实际应用价值、优质的教学软件、课件。课件制作要突出教学的重点、难点,符合教学原则和认知规律;色彩形象逼真内容丰富,图案文字清晰,大小适中有表现力,激发兴趣,并能实现多媒体信息集成,便于抽取使用或填写补充;要充分调动教师参与研制;还应吸收有爱好、有专长的学生参与设计研发。这也更有利于教师学生课件制作能力的提高,有利于研制应用价值更高的软件,同时成果资源共享,收益用于再投入。(2)与传统教学有机结合。传统教学以其长期的积累和沉淀,有着绝对的优势,而多媒体教学有其独特的不可替代的先进性。做到两者有机结合、优势互补,规避不足。首先教师应具备现代化教育教学理念,不断接受新鲜事物,与时俱进。钻研应用网络资源进行俄语教学的信息技术。快速大幅提高自己软件制作能力和多媒体教学能力。借助网络平台设计实施教育教学活动,将信息技术更好地整合到课堂教学中来。(3)抓住最佳切入点突出重点。多媒体教学应根据课型特点,针对每节课的重点难点,抓住最佳切入点,恰到好处应用。如听力课,让学生听懂课文是第一位的。用多媒体课件生动有趣地把俄罗斯人的生活习俗及背景文化要素进行多视角展示。引导学生从一个侧面了解课文内容,产生浓厚兴趣。针对重点难点复习语言知识,扫清理解障碍,挖掘学生学习潜能,助力听懂课文内容,抓住中心大意理清要点细节。再如俄罗斯语言学课。对于描写文,利用多媒体创设语言环境,全方位展示语言素材,引发联想、指导朗读、品味语言。结合课文内容对照媒体画面情节,评论人物性格特点及作者塑造刻画手法等。师生间、学生间有效互动,相互交流,协作学习。说明文运用多媒体教学引导学生,多角度全方位观察事物特点,指导从结构、功能、用途等方面说明事物。这样充分利用多媒体生动、直观、容量大的特点,准确抓住切入点,突出教学重点、突破难点。(4)注重培养学生利用先进资源自主学习。网络给学生个性化自主学习提供了平台。教师要引导学生进行探索性、研究性学习。引导学生进行目标明确、目的清楚的网络学习,有效控制繁杂信息涌入,避免浪费时间和精力。不断提高获取信息、处理信息、利用信息的能力。克服学习中的急于求成心理。帮助学生在明确了研究方向,思考确定了研究课题后,确定阶段性目标,由易到难,由浅入深,有计划地推进,深入进行研究,逐步完成学习研发的项目。还要经常通过网络与他人讨论研讨问题,交流学习心得和解决问题的方法,提高自主学习效率和能力。在语言学习中,还可以多同俄语网友聊天,扩大知识量,提高交际能力。


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