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当下英语教学存在的问题

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发布日期:2018-02-05 14:52

高中生学习英语,不宜单纯的背诵课文,应该理解加记忆。在日常教学中,可以适当地让学生们看纯英文的影片片段,部分同学喜欢科幻片,也有部分同学喜欢武打片,以影片播放的形式吸引学生注意力,从而培养学习兴趣。每节课可花10分钟左右的时间播放一点学生喜欢的影片的片段,随时把握播放节奏,在遇到有特殊语法语句以及生词时,都可暂停,让学生来进行互动,根据前后语句,以及当时的语境来加以理解,学生在稍微轻松愉快的环境中,学习生词及语法,既能帮助其理解,也能加深记忆,为以后的口语应用打好基础。

2.创新教学方法

传统的高中英语教学方法已经不能满足新课标的教学要求。在社会发展如此迅猛的时代下,高中英语教师应当不断的创新教学方法。例如,在高中英语教学时,可让学生们自由组合团队,排练简单的英语话剧,如罗密欧与朱丽叶,全程用英语表演,并表达出相应的情感,情景演出完毕之后,老师给与相应的评价,表演的好的同学应予以表扬,而表演欠佳的同学也需要相应的鼓励,再接再厉。如此一来,便可以带动学生学习英语的积极性,使课堂更加活跃,而不再是一直严肃的课堂氛围。

3.壮大师资队伍

在师资队伍建设这块,不仅需要学校的支持,更需要国家政策的支持,前几年,因为教师的薪资普遍较低,也导致部分优秀的英语教师从岗位上流失。而现在国家政策也给予了相应的支持,那么学校在此时也应当积极落实国家的相应政策。而在平常,也应当让教师多参加英语相关的培训,不仅可以增加教师自己的专业能力,对于学生的学习也是大有好处的。

三、结语

总而言之,高中英语教学跟中小学英语教学相比,会有一定的难度,学习的范围和知识面也更广,这对高中英语教师而言,也是一项挑战。而要想从根本上提升英语教学水平,就必须全面落实英语教学的改革,更新教学理念,打破传统的教学思维,摒弃落后的教学方法,积极探索新的教学模式和方法,充分利用有效的教学资源,打造现代化的英语教学课堂,全面实现英语教学的目标,从根本上提升英语教学效率。

参考文献:

[1]韩淑英.新时期英语课教学方式的转变[J].教学与管理,2007,(21).

[2]李森,杨正强.论教师的教学方式及其变革[J].当代教师教育,2008,(01).

[3]于爱华.高中英语教学方式之我见[J].新课程,2010,(01).

[4]宗涵.高中英语教师教学方式的研究[D].华中师范大学,2011.

作者:辛艳静 单位:河北省承德县六沟高级中学

第三篇:慕课时代高校英语教学机遇及挑战

摘要:在全球国际化发展态势越来越明朗的环境下,英语作为国际范围内应用最为广泛的一种语言备受人们关注,同时这样的情况也给英语教学工作的开展增加了难度,所以相关专家学者研究出了新的教学成果———慕课。慕课时代的来临使得传统的英语教学思想、方法等逐渐被淘汰,可以说,在慕课时代下,英语教学若是不能进行改革,那么教学最终将步入失败。因此,本文对慕课时代高校英语教学的机遇与挑战进行了探讨。

关键词:慕课时代高校英语教学机遇挑战

一、慕课时代对高校英语教学提出的挑战探讨

在慕课教学模式应用中,与此模式相应的平台中包含了很多丰富的英语基础课程,这些基础课程都是由英语教学方面的专家研究设计出来的,所以这些课程和高校普通英语教师规划的教学课程有着一定的差异,而正是这些差异的存在,进一步突显了慕课平台中的课程的优越性。[1]平台中的课程最突出的一点就是将英语学习途径从课上带到了课外。而且慕课教学还面向全球的英语学习者免费开放,在这样的便利条件下,英语学习者可以自己确定学习进度,选择学习内容。这样的英语教学模式弥补了传统教学中的不足之处,这一新教学模式的出现为英语教学的开展提供了新的途径。慕课教学模式虽然并没有明确的资格要求,但慕课平台中所提供的英语课程超出了我国大学生的接受学习能力范围。在这样的情况下,我国的英语教学敲响了警钟,对传统英语教学进行改革是势在必行的。

二、慕课时代高校英语教学改革的机遇

(一)用新的眼光看待英语教学规划

在英语教学中,英语教学规划是非常重要的部分,此部分规划出来的内容对英语教学效果有着一定的影响,在这样的情况下,对英语教学进行改革可以从英语教学规划入手。站在宏观的角度对慕课英语进行分析后可以发现,新的教学模式的应用能够促进我国教学规划的调整。慕课英语教学中,英语是绝对的主角,是处于独一无二的地位的,所以我国高校在开展慕课教学的过程中,也应该凸显英语的重要性,同时,还应该认识到英语教学开展的必要性。英语教学如今已不仅仅是作为一门语言教学学科而存在的,此学科当前还代表着战略资源,所以提高对英语教学的重视,并做好这一教学对国家的安全发展有着至关重要的影响。国外一些国家已针对英语教学制定了相关的战略方案,因此,我国在进行英语教学规划过程中,也应将教学高度进行提升。其次,英语教学以考试为中心的时代已经过去,慕课时代的来临使得英语教学被重新定位。在以前的英语教学中,最重要的是提高学生的英语基础水平,为学生能够在考试中取得良好的成绩而努力,这样的教学目标是不科学的,忽视了学习英语知识的根本目的。而慕课时代下,学生学习目标变得十分不同。对于一些非英语专业的学生来说,学习英语知识是为了掌握一门生存技能,具备英语工作能力,而英语专业学生则是希望通过自身的学习提高人文以及跨文化交际的能力。

(二)推动英语教师专业化的发展

慕课时代的到来使得人们对于英语课程的认识发生了翻天覆地的变化,受这些变化影响最深的就是英语教师。英语教师是英语知识的传递者,是英语教学工作的执行者,在传统英语教学中,教师安于现状,而慕课英语教学的开展则使得教师幡然醒悟,认识到了以往的教学是不可取的,必须进行教学改革。所以说,在慕课时代下,英语教师的专业化发展受到了影响。英语既可以接受培训来提高自己的专业教学能力,也可以通过慕课平台来提高自身。慕课平台为教师提供了有利的条件,教师可以通过加入到平台中的“博”与“专”中继续学习英语知识,而且慕课教学还促进了教师团队合作意识、信息化教学能力的提升,所以说,慕课时代的来临为英语教师专业化发展提供了机遇。[2]

(三)推动了英语教学的均衡发展

我国英语教学资源的分配是不平衡,经济发达地区英语教学资源充裕,整体的教学水平较高,而一些经济不发达地区,英语教学资源则比较匮乏,这样的英语教学现状束缚了我国整体英语教育行业的发展。此种情况在慕课时代下发生了改变,慕课时代下英语教学可以覆盖到每一角落,学生可以通过网络来获取同样的教学资源,这样就打破了我国英语教育的地域性局限,推动了我国英语教学的均衡发展。

三、结语

综上所述,在我国英语教育教学中,传统的教学方式已经不能满足社会发展需求,在这样的情况下,慕课教学模式的出现犹如一道曙光,照亮了逐渐黑暗的英语教学世界。慕课时代的到来,使得我国传统英语教学逐渐被淘汰,在这一新时代下,我国根据具体的国情进行了英语教育的改革,促进了英语教育和慕课时代的协调发展,进而为我国培养出更多优秀的英语人才提供了一个良好的舞台,奠定了坚实的基础。

参考文献:

[1]姚颖.慕课时代对民族高校外语专业学生自主学习能力的挑战与思考[J].山海经(故事),2016(z1):277-278.

[2]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报,2014(36):103-104.

作者:曾施琪 单位:沈阳师范大学外国语学院

第四篇:论高中英语教学如何培养学生听说能力

摘要:在高中英语教学中,百分之八十的教师为了帮助学生应付高考而进行教学,在教学中注重学生对语法知识的讲解以及对词汇的记忆。在传统的“应试教育”模式下,学生在课堂中被动接受知识,每天做高考真题、做模拟题,为了高考而全力以赴。在这样的学习环境中,学生在考试中也许能取得一个优异的成绩,但是在生活中却并不能灵活运用英语知识解决实际问题,学生并没有真正的掌握英语知识。其中最显著的问题便是学生在生活中遇到外国友人需要与其进行交流时,学生完全不会运用已学的知识与外国友人流利的进行交流,只会一些简单的词汇与语句。针对以上问题,对教师在高中英语教学中应该如何培养学生的听说能力进行一个系统的分析与叙述。

关键词:高中英语教学;听说能力;教学策略

新课改中指出了英语教师在教学中对教学策略运用不当之处,并且对部分教师的陈旧教学观进行了批评。在新课改中还列出了一系列教学目标以及对教师的教学要求,其中最重要的一点便是要颠覆传统教学模式,在教学中创设以学生为中心的现代化课堂,注重培养学生的综合能力。在高中英语教学中,教师要培养学生的综合能力,尤其是要培养学生的听说能力,听说能力才是教师在课堂中教学的重难点。教育可谓是取于生活,用于生活,而英语这一学科作为一门语言,在生活中最大的用处便是与人交流,而交流则是通过听接收信息以及通过说传递信息,故教师在教学中一定要注重培养学生的听说能力。

一、每天督促学生进行听力训练

在人与人交流的过程中,听觉、视觉以及触觉是人们接收信息的基础感觉,而听觉是人们接收信息最便捷、最立体的方式。人们在日常生活中说话、看电视、听音乐等等都是通过听觉接收的信息。在传统英语教学中,教师从小学开始便注重学生对词汇以及语法的教学,使得学生的听力能力发展缓慢。学生学习语言效果最好的时期便是幼婴时期以及小学阶段,在这一阶段让学生接受听力训练很容易为学生打下基础,但是传统教学模式使得大部分学生错过了接受听力训练的最佳时期。在高中阶段,学生的语言系统已经初步成型,让学生再次接受其它语言便需要长期的培训。故在高中英语教学中教师要培养学生的听力能力,便需要长期对学生进行听力训练,使学生每天都有两个小时以上的时间处于英语环境中。我国学生为什么学习英语的速度缓慢,但是学习语文的速度很快,其根本原因便是学生长期所处的环境是一个中文环境,而语言的学习与生活环境存在着诸多联系。教师督促学生每天进行听力训练最常用的方法便是任务驱动法,通过布置一个长期任务,然后让班干部或者课代表监督学生按时完成任务,教师进行定期检查即可。对于高中生而言,教师不必像管小学生一样,事无巨细都管着学生,而应该给予学生自由学习空间,只要保证学生每天完成学习任务即可。例如,教师可以布置一个听力任务,让每一位学生每天听BBC的一篇文章,然后在作业本中总结其中心思想,然后每一周检查一次,每一天课前随机抽取一位学生汇报学习结果。通过这样的方式既能给予学生自由学习空间,又能督促学生每天进行听力训练。

二、将听力训练融入到课堂教学中

教师在高中英语教学中通过每天布置听力任务督促学生进行听力训练是远远不够的,教师需要尽可能的增加学生接触英语的时间,让学生时刻接触英语。教师在课堂教学中可以改变传统教学中单一枯燥的讲授教学法,将听力训练融入于课堂教学中。教师可以将听力训练融入到以下几方面,第一,教师可以在课堂中讲解知识点时适当的运用英语进行讲解,对于一些稍简单常用的语句在课堂中常用英语向学生传达信息便能对学生产生潜移默化的影响,从而逐渐的提高学生的听力水平。例如教师在课堂中讲解题目时可以经常用“nextone”代替“下一个”,用“doyouunderstand”代替“理解了吗”。除此之外,教师还可以在课堂中讲解词汇以及阅读文章时播放相应听力,既可以起到帮助学生预习文章的作用,也可以为学生创建一个英语学习环境,培养学生的听力能力。

三、增加课堂互动环节

在高中英语教学中,除了培养学生的听力能力外,学生的口语能力也是不容忽视的。在高考中听力仍在高考考试范围内,部分教师与学生会有意识的去进行听力训练。但是口语却不在高考范围中,在应试教育模式的影响下,许多教师在教学中很少会主动的培养学生的口语能力,在课堂中不会将口语训练设计在教学中,而学生也一心奔赴高考,在平时学习中不会锻炼自身的口语能力。教师与学生的这一思想误区使得学生在高考之后便发现自己所学的知识大部分只能运用于高考中,而最有用的口语却没有好好学习。针对这一教学现状,英语教师在教学中要摒弃传统教学思想,在英语教学中注重培养学生的口语能力,以培养学生的综合能力作为教学目标。教师在教学中可以通过增加互动环节,在互动环节中培养学生的口语能力,通过师生互动、生生互动,让学生有意识的去说英语。部分学生在学习中由于自卑心理,往往不敢开口说,故教师在教学中要为学生创设轻松的学习环境,帮助学生突破心理防线,勇于表达自己。教师可以通过对学生进行提问,然后让学生用英语回答的方式锻炼学生的口语能力。也可以在教学中设计小组讨论环节,让学生之间运用英语进行分组讨论,可以让学生通过运用英语进行交流相互促进,相互提升。例如,教师在讲解“friendship”这一单元时便可以将班上的学生分为十个小组,每一个小组针对friendship这一主题进行探究,然后每一组选取一个代表上台运用英语进行汇报。

四、设置特色活动

在高中英语教学中除了通过在课堂中增加互动环节的方式培养学生的口语水平,教师还可以通过设计特色活动的方式提升学生的口语水平。设计特色活动不仅能提高学生的口语水平,还能培养学生的综合能力。教师在教学中设计特色活动时,需要注意的便是所设计的特色活动最好与近期所教学的知识点有关,这样便可以帮助学生复习知识点,其次便是所设的活动主题应符合学生的学习者特征以及符合学生的实际情况。例如,对于农村的学生而言,教师若布置一个调研外国友人对中国习俗的看法这一特色活动,明显不符合学生的生活环境,学生在生活中很难接触到外国友人,更别说对其进行采访。特色活动属于综合性的活动,教师可以根据其完成难度对学生进行分组,使学生以小组为单位完成特色活动。通过小组写作的方式不仅培养了学生的综合能力,提高学生的口语水平,而且提高了学生的团结互助能力以及增进了学生之间的感情。

五、结语

在高中英语教学中,教师培养学生的听说能力主要有以下几种,教师可以通过每天督促学生进行听力训练以及将听力训练融入到课堂教学中培养学生的听英语的能力。教师在课堂中可以通过增加课堂互动环节以及设计特色活动培养学生说英语的能力。听说能力是学生在学习过程中必需掌握且熟练运用的一种能力,教师在教学中运用以上教学策略培养学生的听说能力时要学会将两种教学策略进行整合。通过整合听力训练与口语训练同时培养学生的听说能力。当然教师在使用教学策略培养学生的听说能力时,一定要将教学策略与学生的年龄特征、学习风格以及心理特征相结合,根据学生的实际情况对教学策略进行相应的调整,为学生创设一个合理舒适的学习环境。


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