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合作学习在小学二年级语文教学中的应用

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发布日期:2019-05-17 17:42

摘要:合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式,依据一定合作形式和方式促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。对于二年级的小学生来说,对所学知识的理解比较抽象、难懂。作为教师应积极开展小组合作探究、丰富教学内容、激发学生兴趣,让学生在自主研究探讨的过程中收获知识、掌握技能技巧。

  关键词:合作学习;二年级;语文教学;模式应用

  合作学习教学方式彻底打破传统教学中被动式学习的教学方法,使得学生具有自主探索、独立思考、协作解决问题的能力,对于培养学生的创造性思维及想象力有不可比拟的重要意义,并且赋予学生自主学习的决心,极大地提高小学语文课堂教学效率。

  一、合理搭配,优化合作小组

  将合作理念应用到小学语文教学中形成的合作学习模式,主要是指在学习语文的过程中将班级学生分成若干小组,在教师的参与、点拨、引导下,通过学生自主探究的、互助性的学习活动和小组成员或小组之间的互相配合,以实现合作小组的各个成员共同发展目标的学习。学生和教师是小学语文合作学习模式中的两个重要角色,其中,学生是主体,教师则起指导作用。

  二、形式多样,内容明确

  丰富活动的方式、内容,能提高活动的吸引力。小组学习不可拘泥于单一的形式,不需要拘泥于课堂讨论一种形式。可以坐到一起,听录音,看录像;可以进行面对面的讨论、交流;可以分散在各处,利用网络进行网上的学习、讨论;也可以根据学习要求,进行社会调查,搞案例分析,开展社会实践。也并不一定非拘泥于六人学习小组,还可以进行同桌交流,四人小组,小组对抗,大组合作等等。利用多种形式来调动学生的学习积极性。许多学习小组的合作之所以流于形式,主要是因为学习的内容不够明确。明确学习内容是小组能够合作的关键。根据学习内容的不同,合作的内容也不同。如合作预习,要求学生解决生字词、疏通文意、了解作者及背景、找出疑难。合作表演,要求学生准备道具、写好台词、分好角色。合作归纳,尤其是在文言文的学习中,可引导学生从一词多义、通假字、古今意、实词、虚词去归纳。

  三、培养良好习惯,提高合作学习能力

  良好的学习习惯是学生取得优异成绩的保障,让学生终身受益。因此,在组织学生小组合作学习的时候,要特别注重加强对学生的良好学习习惯的培养。

  1.培养学生独立思考的习惯。在组织合作学习之前,教师要留给学生独立思考的时间和空间,培养学生独立思考的习惯。学生只有通过对问题的独立思考,才能主动地为新知的构建提供心理上的准备,才能具备不盲从权威的优秀品质,才能培养创新的意识。

  2.培养学生表达交流的习惯。把说的机会让给学生,培养学生交流表达的习惯。《标准》指出:让“学生能与他人交流思维的过程和结果”。在教学中,小学语文教师要创设情景,给学生说的机会,让他们在小组里说,在班上交流汇报,甚至辩论,大胆地汇报自己的思路与见解。

  四、创设丰富的情境模式

  要想在小学语文教学当中运用好小组合作学习模式,小学语文教师就要结合课程内容实际,尽可能从学生学习现状出发,创设丰富的情境教学模式,为学生创造一种生动、活泼、形象的教学环境,使学生全身心地投入到教学中,这不但有利于学生学习热情和潜力的激发,而且有利于学生学习态度的改善和学习成绩的提高,使学生始终保持一颗探索和创新的学习进取心。教学中,教师可以让各小组分组讨论,小组内形成统一意见之后,由教师做出点评,并开展组间讨论,在学生合作学习和集体讨论的基础上,进行情境模式的创设。如此一来,学生的讨论结果能够被运用到教学过程当中,有利于学生参与讨论和创新积极性的调动,最终达到提高小学语文教学成效的目的。

  五、构建完善的学习评价机制

  与创建小组的方式类似,教师需要根据学生的性格、爱好及学习能力,分别进行学习评价标准的设置,从而突出学习评价机制的针对性、差异性和有效性。笔者认为,教师应当对小组合作学习成效显著的小组长、组员予以表扬和赞美,让学生切实感受到学习的乐趣和成功的喜悦。同时,对于小组合作学习成效不明显的小组长、组员予以鼓励和鞭策,帮助他们查找问题,并提出解决方案,确保问题能够得到及时处理。

  六、科学总结

  在小学语文合作学习模式开展环节中,教师对知识与学习经验的合理总结,可以帮助学生更加深刻地理解语文知识,感受合作学习的意义。因此,作为教师,应组织学生在合作学习之后,对学习内容进行总结,对各小组的讨论结果,对不同知识点的独特理解进行陈述,对学习过程中出现的问题进行修正、记录,从而增加经验,后续遇到同样的问题才能有经验可循。

  七、结语

  有效的合作学习,能够唤醒小学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。它讓学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来,充分激发学生学习热情,挖掘个体学习潜能,使他们在互补促进中共同提高。

  参考文献 


  [1]张琴.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2016,40:38. 


  [2]徐若海.谈小学语文教学中的小组合作[J].科技创新导报,2010,(25). 


  [3]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学,2013. 


  [4]李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路(教育教学研究),2013(11):47. 


    作者:王萍


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