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幼儿教育小学化现象探讨

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发布日期:2019-04-08 18:31

一、农村幼儿教育“小学化”产生的原因

1.传统的教育价值观及应试教育的影响

“学而优则仕”的教育思想一直影响着我国社会的教育价值观,并且这种影响已经渗透到了幼儿教育领域,成了促成幼儿教育“小学化”的一个重要因素。再加上长期受到应试教育的影响,使幼儿园成了小学的预备班。

2.政府部门监管不力,经费投入不足

政府对幼儿园的监管不力,缺乏对幼儿园进行审批、考评、奖惩的法规,幼儿园随意制定教育目标、设计教育内容,直接导致了幼儿教育“小学化”现象的产生。当前我国幼儿教育并未纳入义务教育范畴,教育经费投入不足,特别是农村幼儿教育经费投入更是凤毛麟角。尽管这几年国家加大了对幼儿教育的投入,但是由于前期欠账太多,要从根本上解决问题,还有一定的难度。幼儿教育经费的短缺影响了幼儿教育的正常发展。农村很多幼儿园附设在小学,条件简陋,往往就是几间房子,里面摆上几张破旧的桌椅、板凳,再加上一些简单的娱乐设施,更有甚者,有些幼儿园连这些基本的教育设施也不全,根本谈不上幼儿智力的开发和能力的培养;再加上教育观念的滞后,幼儿教育“小学化”就出现了。

3“.望子成龙”“望女成凤”的期望

走进农村的幼儿园,你经常会听到家长这样和老师交流:老师,你昨天教的字孩子还是不会。”“老师,今天给孩子布置什么作业?”“老师,那孩子放了学光知道玩,就是不愿意写作业。”由于不少农村家长不了解什么是幼儿教育,不懂得幼儿身心发展规律和幼儿教育的方式方法,导致很多家长就把孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题作为衡量幼儿园好坏的标准。如果幼儿园不教孩子“识字”“计算”和“背诗”,家长就认为这样的幼儿园不合格、老师不会教。

4.幼儿园办园宗旨不端正

幼儿教育社会化的改革,使不少公办园走上了自负盈亏的道路。要自给自足,生存问题首先摆在了眼前。有些公办幼儿园认为,如果不教孩子“识字”“计算”和“背诗”,家长就会对幼儿园的教学有意见,为了迎合家长、吸引生源,就要进行“小学化”教学。而很多民办幼儿园以营利为目的,为了吸引生源,投家长所好,打着特色课程的旗号,开设英语、识字等课程,进行“小学化”教学,以此来满足家长的需求,从而赢得生源。

5.幼儿教师专业素质偏低

由于农村和城市各方面条件的显著差异,再加上工资低、社会保障差等原因,农村幼儿园很难招聘到优秀的幼儿教师。我国农村幼儿教师的学历水平普遍较低。据统计,2005年农村专任教师人数16.95万人,其中高中以下学历教师人数1.60万人,高中学历教师人数10.77万人,专科及以上学历教师人数4.58万人[3]。本身学历不高,又缺乏应有的培训,这就在一定程度上造成了农村幼儿教师专业素质偏低的现状。另一方面,农村幼儿园还存在师生比过高的情况。这些问题的存在,使得农村幼儿教师既没有时间也没有能力去深入地了解幼儿,去研究如何更好地培养孩子的兴趣、开发孩子的潜能,从而出现了幼儿教育“小学化”的现象。

二、防止和纠正农村幼儿教育“小学化”的思考及建议

1.树立正确的儿童观、教育观

《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出了“幼儿为本”的教育理念,即“尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长”。这一理念的提出从根本上改变了传统的以教师为主、以书本为主、忽视幼儿存在的教学模式。教育应当顺应幼儿自然成长的规律,任何违背这一规律、揠苗助长的行为都将得不偿失。

2.强化政府行为,增加经费投入

加快学前教育立法,提高教育政策的执行力度。强化政府行为,加大政府相关部门对幼儿教育的监管、评审力度。同时,“若想重点发展农村学前教育这一‘短板’,应该将之真正视为基础教育的重要组成部分,纳入‘省统筹、县主管’的范畴。同时,为调动经济条件较好、有余力举办幼儿园的乡村的办学积极性,在‘以县为主’管理学前教育的同时,应补充实行‘县乡共管’的管理模式”[4]。在明确各自职权的基础上,定期对幼儿园进行督导,使幼儿园依法办园、依法执教,从根本上彻底解决农村幼儿教育“小学化”问题。增加政府经费投入。我国城乡幼儿教育发展差距显著,并且差距不断扩大。只有不断增加政府投入,才能改变农村幼儿园基础设施差、幼儿教师待遇没保障等一系列的问题,才能为解决农村幼儿教育“小学化”创造条件、打下基础。《教育部关于规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正“小学化”现象的通知》中指出:创设适宜幼儿发展的良好条件,整治“小学化”教育环境。幼儿园要创设多种区域活动空间,配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物,为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。这些条件的创设,没有政府的投入是很难实现的,但是完全靠政府投入也是不现实的。因此,应该是公办园以财政投入为主,民办园给予部分投入,即根据民办园的盈利情况作适当投入。

3.大力宣传有关幼儿教育的政策、文件

通过各种形式,积极向家长宣传幼儿教育的政策、文件,使家长树立科学的育儿观念。一方面,可以通过大众媒体向家长做好宣传工作。另一方面,幼儿园要承担起向家长宣传幼儿教育科学知识的重要任务。通过让家长参与幼儿园的活动,加深家长对幼儿园及幼儿的认识,以便更好地好做好教育工作。关于幼儿园与家长的合作,瑞吉欧学前教育方法是这样做的:我们建立起来的组织形式可分为两类。第一类是不同类型的具体活动,有固定的时间、地点让家长参与并交换信息。如:•成立家长委员会,定期与教师见面。•傍晚或下午的恳谈会,教师与家长分享和讨论孩子的学习情况。•校方与家长共同设计和安排的庆祝活动。•在学年初,让家长了解学校情况和课程安排。……除了这些固定形式,我们还以其他方式与家长沟通,以便通报学校情况,邀请他们积极参与。如:•日志——周一至周五每天张贴的一份迷你文件,内容包括孩子们的谈话和作品,一个或一组教师的观察记录、讲解或对家长的提问。•发放到每个家庭的小宣传单和致家长书,宣传重要信息或邀请家长参与活动…•家长教师委员会的会议记录[5]。通过以上这些形式,使家长既了解了幼儿教育的政策、文件,又掌握了幼儿的在园情况,密切了家庭与幼儿园的关系,为更好地教育幼儿提供了平台。

4.提高农村幼儿教师的专业素质

通过不断提高农村幼儿教师的专业素质,彻底解决农村幼儿教育“小学化”现象。提高教师的专业素质,可从以下几个方面着手:首先,把好入口关,从源头上提高农村幼儿教师专业素质。其次,建立农村幼儿教师培训体系,切实做好培训工作。现在,幼儿教师国家级培训正在进行中。要想让培训真正发挥实效,不落空,培训就不能走过场,要总结经验,学会反思。除了幼儿教师国家级培训外,各地还要根据需要组织各种内容、各种形式的幼儿教师培训,以满足幼儿教师的专业需求。最后,农村幼儿教师自身要不断提高学历水平,树立终身学习的理念。农村幼儿教师的专业素质提高了,解决农村幼儿教育“小学化”现象才会有希望。“受过训练的园丁的工作是很小心的,因为他受过良好的教导,知道在什么地方去做,知道在什么时候去做,知道怎样去做,并且知道什么不必去做,自己才不至于失败”[6]。

5.做好幼小衔接工作,解除家长后顾之忧

要使家长明白,做好幼小衔接工作,知识准备只是其中的一个方面。除此之外,还要在心理素质、生活和学习习惯的养成、社会性交往等方面做好准备。首先,要从心理上让幼儿做好入小学的准备。家长或教师可以有意识地领幼儿到小学参观,了解小学生的生活,体验当小学生的感觉,激发幼儿上小学的愿望。其次,让幼儿在生活和学习上做好入小学的准备。家长要注意培养幼儿良好的生活和学习的惯,尽量让幼儿养成自己的事情自己做的习惯。

作者:于淑贞 单位:山东英才学院 学前教育学院

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