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幼儿教育蒙台梭利教学思想研究

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发布日期:2019-04-08 13:16

摘要:蒙台梭利教育思想是由意大利著名的幼儿教育家玛利亚•蒙台梭利提出来的,她创办了举世闻名的“儿童之家”,并从事著述活动和开设国际训练班,经过长期的发展,形成一套独特的教育体系。该教育思想的核心是自由,强调对幼儿的自由教育。本文对蒙台梭利教育进行了深入的分析,并提出了蒙台梭利教育思想对我国幼儿教育的一些启示。

关键词:蒙台梭利;自由教育;幼儿教育;启示

蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,她提倡在发挥幼儿天性的基础上,再加强对幼儿的纪律教育,自由教育是该教育思想的核心内容,突出服从幼儿本性的自由发展和自然发展。随着全球化的发展,蒙台梭利教育思想也逐渐传入我国,对我国幼儿教育产生了相当重要的影响,打破了我国传统的幼儿教育模式,这种新型的教育方式更有利于促进幼儿的全面综合发展。

一、蒙台梭利教学思想的概述

1.蒙台梭利思想的特征

第一,在蒙台梭利思想中,对于孩子的一切活动都是无限制的,充满着自由性,孩子能够子啊教育的同时享受欢乐的玩耍过程。第二,蒙台梭利思想符合儿童的天性,服从内在的引导本能,有利于儿童身心健康的发展。第三,蒙台梭利教育思想主要致力于实现儿童自身的发展需要,促使儿童不断成长的过程。第四,蒙台梭利有利于提高儿童的的创造力,培养儿童富于创新的精神。第五,通过周围环境的影响,不断改变儿童一些不良的行为举止,促进儿童综合素质的提高。由此可见,蒙台梭利教学思想十分符合儿童的发展,从儿童的角度出发,根据儿童的实际需求,促进儿童长远的发展。

2.蒙台梭利思想拥有的特别的教学环境

一开始由蒙台梭利成立的“儿童之家”是孩子们的家,儿童能够在里面得到很好地教育。在蒙台梭利教学思想中,为了帮助儿童更好地学习,应该设置一个适合儿童学习的环境。因此,根据儿童身心发展的特点,精心设计出理想的学习环境。在这种环境下,方便了儿童的自由活动,室内的任何设备都儿童都不具备伤害能力。例如,室内的桌椅都是使用十分轻巧的材料做成的,儿童可以随意挪动。另外,教室和外面的大花园是相连的,儿童可以随意进出教室,进行各自的自由活动。在这种适合的环境下,儿童能够在愉悦的心情下接受各种教育。相反,如果环境不理想,将导致儿童没有学习的激情,对学习失去兴趣,因此,教学的质量也得不到提高。

二、当前我国幼儿教育中存在的问题

对于儿童来说,幼儿教育对他们起到了启蒙的作用,在一生的教育道路上扮演了至关重要的角色。幼儿教育相比较于其他类型的教育而言,存在很大的特殊性。无论是管理设施、教学工具,还是教师的整体素质,一旦出现任何一点疏忽,都会导致幼儿教育起不到良好的教育效果。因此,在幼儿教育的过程中,教师不仅要给幼儿传输各种知识,而且更要从幼儿的角度出发,站在他们的立场上思考问题,真正地去了解幼儿。然而,在我国实际的幼儿教育中,仍然存在诸多的问题。

1.幼儿教师素质有待提高。在蒙台梭利的观念下,教师作为幼儿的启蒙者,其主要任务就是走近幼儿的生活,真实了解幼儿,拉近与幼儿的距离,引导幼儿通过自身的努力而需求长期的发展。同时,教师的一切工作出发点和落脚点都是以幼儿为中心,实现幼儿综合素质的提高。现在,基本上所有的幼儿教师都是正规师范学院毕业的,在成为合格的幼儿教师之前,他们也都经历了长期正规严格的培训。在实际的教学工作中,幼儿教师也都认真履行自己应有的职责。但是,这些循规蹈矩的任务没有联系幼儿的实际情况,仅仅只是为了满足教师自我价值的实现,完全脱离了幼儿教育的本质。在课堂教学上,普遍的状态都是小朋友坐在自己的座位上吵吵闹闹,教师在黑板上写下今天要学习的内容,在教师管理好课堂秩序之后,开始教小朋友认字。但是小孩子天性好动,让他保持安静坐着座位上不动是根本不可能实现的。教师只能采取强制性的措施,对于不听管教的小朋友进行惩罚。因此,教师带领小朋友将生字重复读几遍之后,一节课也就结束了。可见,这种枯燥乏味的课堂教学,往往受不到良好的教学效果。

2.幼儿教学内容有待改进。幼儿时期充满了各种可能性,幼儿的语言能力和智力水平都是在这个阶段形成的。因此,在设置幼儿课程时,应该积极考虑到幼儿的身心健康发展,教学的内容要侧重于开发幼儿的智力,同时,也不能忽视注入非智力因素。从总体上来说,我国幼儿课程的设置还是比较合理的,但是缺乏科学性。幼儿园的必备课程包括语言、算数、科学、艺术和社会等几大类,只些都只是底层教育,还没有涉及对幼儿的高层次教育。另外,现在的幼儿都是家里的独生子女,是家长眼里的掌上明珠,从小过度溺爱,舍不得让孩子做任何事情。因此,现在的幼儿大多数都缺乏独立性和自主性,动手能力较差。因此,教师在教学中,应该多布置一些独立完成的学习任务,培养幼儿的独立意识,端正幼儿的生活态度,显著提高幼儿的实际动手能力。

3.幼儿管理模式有待转变。每个幼儿园为了保证园内的教学环境和秩序都制定了严格的幼儿园管理条例,要求每个幼儿教师在教学过程中要严格执行该条例。这些管理条例具体而又严格,教师如果按照规则实施教学,将会导致教师失去主观能动性,用管理条例来严格要求幼儿的各种行为。教师的这种行为,必然会导致幼儿对教师产生抵触的心理,逐渐与教师疏远了。由此可见,这种传统的管理制度压制了教师的积极性,形成幼儿园内紧张的气氛,无形中增加了教师的工作压力。

三、蒙台梭利教育思想的现实意义

1.创设有利于儿童自由活动的环境

为了促进幼儿生理和心理的发展,在教育的过程中营造一个适宜的教育环境是相当有必要的。蒙台梭利为了创造出有利于幼儿自由活动的环境,设计出适合幼儿活动的材料,根据幼儿的身高和体形改进了传统的桌椅,改进后的桌椅很轻,幼儿有足够的力气随意摆放,便于幼儿开展自由活动。甚至黑板、盥洗架、橱具都是根据幼儿量身打造的,这种改进后的教学环境对于幼儿的自由活动提供了相当大的作用。幼儿可以根据自己的喜好,自主选择自己喜欢的玩具,促进了幼儿充分发挥自己的潜能,提高幼儿的自主创造能力。然而,我国大部分幼儿园为幼儿提供的教学环境仍然沿用传统的模式,严重阻碍了幼儿自主自由意识的发展,不利于自由活动的开展,教学玩具也只是一种摆设,根本发挥不了作用。对于幼儿上课的课程也都是教师事先安排好的,按照固定的模式进行教学活动,幼儿只是机械化地跟着教师的带领进行相关教学活动,严重忽视培养幼儿的自主能力。

2.在自由的甚础上培养纪律性

在蒙台梭利的意识中,不管是培养幼儿的纪律性,还是发挥幼儿的自由性,可以同时进行并实现。两者的关系是相辅相成,互相依赖,不可分离的。在蒙台梭利教育体系中,所谓的自由教育并不是放任自流,不代表幼儿想干嘛就干嘛,这种自由是有一定限度的。第一,以不损害集体利益为前提;第二,不能对他人有不礼貌或是粗辱的行为,绝不可以冒犯或干扰他人;第三,对于幼儿的各种行为只要有利于其表现,不管是以怎样的形式表现出来教师都应该允许。而对于幼儿毫无目的、无规则的活动教师应该及时制止,引导幼儿服从真理,做出有利于发展的事情。比如,在幼儿园中经常出现小朋友无缘无故去抢其他小朋友的玩具,而大部分幼儿教师对于这种事情毫不在意,不会及时对该小朋友做出批评和纠正,甚至会觉得小孩子之间抢抢闹闹是再正常不过的。但是蒙台梭利却认为,对于这种事情教师应该及时作出正确的引导,让小朋友知道什么事情是对的,什么事情应该做,什么不应该做,帮助幼儿从小树立正确的意识,明确怎样辨别好坏。因此,也要加强对幼儿的纪律培养,但是这里讲的纪律不是有些教师理解的那种让幼儿保持安静不动的意思,是指一种他控的纪律,是建立在自由的基础之上的,在自由的活动中潜移默化地培养幼儿的纪律性。

3.在独立的基础上达到自由

在蒙台梭利的教学思想中,认为幼儿都有独立活动的欲望,穿衣、洗脸、吃饭都希望自己独立完成,所以,在教育中帮助幼儿实现这种欲望。幼儿在独立完成这些小事时,会产生相应的自豪感和成就感,得到一种自由的感觉。但是,在我国目前的幼儿教育中,教师大多包办这些小事情,不仅没有使得幼儿产生自由感,而且降低了幼儿的动手能力,导致幼儿的独立自主能力逐渐降低。例如,在画画课堂上,教师规定让幼儿画画的内容,导致幼儿的作品千篇一律,严重阻碍幼儿想象力和创造力的提高,促使幼儿在自由方面得不到发展。

四、蒙台梭利教学思想对我国幼儿教育的启示

1.重新认识幼儿,认识环境在幼儿发展中的作用

蒙台梭利教学思想注重加强幼儿对文化的吸收能力,因此,该教学思想对教师的教学任务提出明确的要求,在教学过程中,教师不应该只是注重对知识的讲解,而是仅可能多安排一些文化活动,并积极营造出适宜的教学环境。同时,教师在教学过程中,要多多关注幼儿、相信幼儿并宽容幼儿,引导幼儿进行自由活动,促进幼儿全面发展。为了确保幼儿顺利完成自由活动,营造一个良好的环境是必不可少的。环境是幼儿活动中的一个重要资源,应该从幼儿的角度出发,根据幼儿的需要,以幼儿的喜好,来布置教学环境,让幼儿在舒适的环境下进行教学活动。

2.重视操作活动在幼儿发展中的作用,增加幼儿操作的机会

在我国幼儿教育中,普遍的教学模式都是教师先讲解,然后幼儿跟着重复和模仿,对于操作材料的使用也十分有限,教学活动一结束,操作材料也完成了使命。而蒙台梭利教学思想注重操作活动在幼儿发展中的重要意义,要求教师为幼儿的操作创造有益的条件,增加幼儿的操作机会。同时,给幼儿提供想象的空间,促进幼儿想象能力的提高。

3.注重操作材料的系统性和实用性

蒙台梭利教学思想尤其注重操作材料的系统性和实用性。因此,在选取操作材料时密切联系教学活动,利用操作材料为幼儿带来想象的空间,将教学内容渗透到材料中,促进幼儿对知识的掌握,同时也大大提高了材料的实用价值。

五、结语

当前,我国的幼儿教育中仍然存在许多不足的地方,需要合理利用蒙台梭利教学思想,加强岁我国幼儿教育的改进,注重对幼儿的自由教育,培养幼儿的自主创新能力,促进幼儿全方面的综合发展。

参考文献:

[1]吴梅花.谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示[J].中国校外教育,2011(03).

[2]惠吉霞,谷忠玉.论蒙台梭利的教师观及其启示[J].黑龙江教育学院学报,2011(07).

[3]付娜.蒙台梭利的感觉教育及其在幼儿园中的价值[J].中国电力教育,2009(21).

[4]玉兰.浅谈对蒙台梭利教育的认识[J].内蒙古教育(职教版),2012(06).

作者:姜玲 单位:宁夏幼儿师范高等专科学校

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