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幼儿教育小学化探讨(7篇)

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发布日期:2019-04-08 11:52

第一篇:幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策

摘要:目前我国的幼儿教育存在严重的小学化倾向,影响了幼儿的身心发育。本文重点分析了幼儿教育小学化的表现,同时从幼儿园竞争、教育模式、家长心理三方面分析了出现该现象的原因,并且提出了解决对策。

关键词:幼儿教育;小学化倾向;表现;原因;对策

1幼儿教育小学化的表现

1.1办学理念扭曲

在思想方面上的错误认识是导致幼儿教育小学化倾向严重的原因,主要体现在以下两个方面:第一,幼儿园的办学思想存在扭曲化的现象,幼儿园过分看重家长以及社会的评价,以外界评价为依据来制定教育管理的体系、目标,忽略了幼儿心理发育规律,部分学校以每年帮助幼儿掌握的知识点数量、难度为亮点扩大招生规模;第二,家长存在拔苗助长的教育理念,要求孩子从小就掌握许多文化知识,热衷于教孩子背诗词、认字,并且以词汇多少和难度来评价孩子的文化素质。

1.2学习任务过重

部分家长在教学内容安排上,也倾向于将高年级的知识下放,让孩子在幼儿时期尽可能多地掌握小学知识,同时社会当中的各种辅导机构也在积极迎合家长的这种心理,推出了“幼升小”的培训班模式。与此同时,每年的幼儿教材难度也在加大,除了背诵各种长短单词之外,还要求学生了解各种生僻字,这些表现出了幼儿教育小学化的趋势。

1.3教学欠缺体系

在课程内容和形式的安排设置方面,幼儿教师授课节奏比较快,课堂教学内容安排比较满,忽略了儿童在幼儿时期的心理发展特点。在一些偏远地区,许多幼儿教师并没有经过正规的幼儿教育培训,很多教师没有专业的教师资格,同时受到办学条件的限制,部分老师选择将小学和幼儿的教育工作合并在一起,同时进行。还有部分地区因为幼儿园办学规模大,每个班级人数较多,无法通过游戏、生活化的教学方式开展教学活动。

2幼儿教育小学化的原因

2.1幼儿教育竞争压力大

近几年来,我国幼儿园数量急剧增长,同时办学主体业呈现出了多样化的态势。在1989年国家针对幼儿园办学工作出台的文件当中,指出了我国公民个人具备办学资格,因此当下私人幼儿园成为了幼儿园办学的模式之一,在一定程度上也缓解了许多家庭儿童入园压力。以吉林地区为例,社会办学的比重占据了70%。在这些私人幼儿园当中,不排除有未注册的个体幼儿园,这些幼儿园缺少健全的管理规范,很多教学设备比较简陋,缺乏有力的教师团队,影响了教学效率,出现了小学化的倾向。

2.2家长望子成龙愿望强烈

幼儿园教育为家庭教育分担了许多压力,因此家长对幼儿园的需求也影响着幼儿园运转的模式。随着人们对精神文化层次的追求越来越高,更多的家长开始重视孩子在幼儿时期得到的教育,但是他们对幼儿教育还存在许多误区。很多家长认为幼儿时期孩子认识的字越多、会算得题目越多就是越优秀的。此外,很多家长也对孩子抱有许多幻想,希望他长大成为书法家、画家等。幼儿园为了迎合家长这样的心理,加大了孩子的学习压力,要求孩子学习很多特长技能,这也是幼儿教育出现小学化倾向的重要原因。

2.3应试教育的影响

我国幼儿教育面向的是全国幼儿群体,入园并不需要经历选拔。由于应试教育的影响,学生能否顺利上到自己心仪的学校完全需要依靠知识来进行评价。许多小学、中学都片面地追求学校每年的升学率,在提倡素质教育的当下,这种倾向仍然没有衰退,甚至开始呈现出低龄化的趋势。在这样的趋势之下,幼儿园成为了小学的预备教育阶段,这也解释了为什么幼儿教育会出现小学化的现象。

3幼儿教育小学化的解决对策

3.1加强科学教育观念的宣传

通过对科学教育观念的宣传,引导家长和学校主动摒弃“让孩子赢在起跑线”上的思想,同时也降低他们之间互相比拼孩子成绩的意识,呼吁家长可以更多地关心孩子在每个阶段心理发育的健康程度,以孩子长远发展为目标做出合理规划。幼儿园应当以培养孩子综合素质作为办学的初衷,不应当将家长的个人需求作为办学的导向,各项教学活动的开展都应当尊重孩子成长发育的规律。

3.2尊重幼儿成长规律

幼儿教育既是对孩子的重要启蒙,丰富孩子儿童时期的生活,同时又要注重教学方式的科学、适当,同时要做好幼儿与小学的衔接。现在所提倡的幼儿教育去小学化的口号,并不是指幼儿教育工作不关乎小学,不需要考虑到两者衔接问题,而是强调幼儿教育不可过分小学化,要更多关注到孩子在幼儿阶段的特殊性,任何教学活动的开展都应当符合他们身心发展的规律,这样才可以保证孩子的全方面发展。比如幼儿教育阶段,老师可以编排各种游戏来激发学生对某项学科的兴趣,同时培养孩子相互合作的能力,为小学教育打下基础。

3.3政府加大监管力度

政府长久以来对幼儿教育监管力度的不足,也是影响幼儿教育质量的重要原因。因此,政府管理者应当明确自己的监管职责,加强对幼儿教育的监管力度。详细来说,不同地区的教育管理部门可以根据本地区幼儿教育现状制定文件,规定教学时间、方式、内容、班次等,严格杜绝幼儿教育小学化的现象,保证孩子在园期间有足够的时间活动和游戏,禁止家长、幼儿园让孩子参加各种兴趣班。

4结束语

综上所述,幼儿教育小学化问题的彻底解决,需要依赖家长、幼儿园、政府等多方面力量的相互配合,形成教育管理的合理,才能为孩子提供更加优秀的成长环境。

参考文献:

[1]徐青.农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防[J].林区教学,2010,(1).

[2]陈小青.幼儿园教育小学化的原因分析及危害[J].吕梁教育学院学报,2010,(2).

[3]洪秀敏,庞丽娟.学前教育事业发展的制度保障与政府责任[J].学前教育研究,2011,(1).

作者:张小敏

第二篇:幼儿教育小学化倾向的原因及应对策略

摘要:随着社会的发展,人们对教育愈发重视,特别是对幼儿教育越来越重视。部分幼儿园为了能够更好的发展,为了增加同行业的竞争力度,都来迎合家长们的态度,“兴趣班”、“学习班”这些正常小学化的教学模式。越来越多的小学化的幼儿园兴起,这对幼儿未来的发展很是不利,因为幼儿教育方式严重违背了儿童的成长规律。

关键词:幼儿教育;小学化倾向;原因分析;应对策略

目前,我们国家大部分的幼儿园教学模式还是采取“游戏教学”的模式,幼儿在“游戏”中可以使幼儿的思维能力提高、动手能力增强。但是部分的幼儿园采取的“兴趣班”,可以说扼杀了孩子们童心,也不利于孩子们今后长远的发展。文章首先对幼儿教育小学化倾向的原因分析,知道了家长对幼儿教学认识上的误区、幼儿教师队伍层次不齐以及对孩子的影响不利这几方面是主要的原因。之后给出了幼儿教育小学化倾向的应对策略,强化行政管理和监督、构建正确的幼儿教育观念、构建专业性强的幼儿教师队伍这几方面的内容。

一、幼儿教育小学化倾向的原因分析

(一)家长认识上的误区

笔者认为家长们对幼儿教育有两个方面的认识误区。第一:“传统教育观念影响”,家长在对幼儿园的选择中基本认为有实际教学内容的幼儿园才是好的,这是引导幼儿园教育趋向小学化。第二:“应试教育的影响”,目前我们国家对应试教育还是十分重视的。这无疑让人们有这样的认识:“学习能力第二,分数第一”,很多的家长都受到了这样的影响,当然会认为在孩子幼儿时期进行教育,不能让孩子输在起跑线上。孩子们在学习中被埋下了“分数第一”的心理,孩子的学习中会出现很严重的比较现象。孩子在心理中一定会产生压力,这对孩子的未来发展产生终身的影响。

(二)幼儿教师队伍层次不齐

整个教育的重要阶段就是幼儿教育了,且对老师的综合水平要求还很高。幼儿老师不但要知道根本的教育方法与方式,还要对幼儿的特性选择适合的教育方式;不能单单靠基本的教育,且老师还要具备绘画能力、手工制作教学能力和音乐教学能力等。可是与现实还存有落差,有些幼儿教师在教学里缺乏耐心和兴趣,也没办法依据幼儿的成长特性来选择合适的教育方式。

(三)对孩子的影响不利

幼儿教育中明显的教育小学化会影响到幼儿的自我个性的发展,孩子过于太早的接触小学教育,特别容易失去本身的特点和对学习的热情方式。在被动的影响下,甚至会产生厌学现象。与此同时,幼儿教育的小学化倾向还会对幼师专业的发展产生不利影响,过于硬化的教育模式会制约幼师的专业性发展方向。

二、幼儿教育小学化倾向的应对策略

(一)强化行政管理和监督

幼儿教育中的小学化倾向现象愈发严重,为了使这种情况得以缓解,我们国家政府一定要将有关部门加强行政管理以及监督。政府的有关部门要控制、严查不合理的相关规定开办幼儿教育的幼儿园。一方面,可以强化有关部门的幼儿园申请办理手续,对照相关的规定和标准明确各条办校细则,严厉打击开设过多的兴趣班、文化课的现象。其次,教育主管部门要结合当前实际和社会发展形势,研究和制定幼儿教育指导细则,对幼儿教育内容、教学手段、教学形式、教学理念以及教育目的这几个方面。强化行政管理和监督,对幼儿教育小学化倾向有很大的贡献。

(二)构建正确的幼儿教育观念

目前,我们国家社会范围内构建正确的幼儿教育观念最主要的就是要转变家长对幼儿教育的观念,引导家长走出幼儿教育的误区。一方面,要积极转变家长的应试教育观念,从幼儿教育入手提倡素质教育,要从幼儿的成长规律来指导家长、教师和学校甚至是全社会,转变根深蒂固的应试教育理念,从而转变幼儿教育中的小学化倾向。另外一方面,也要多利用各种的形式来将家长的观念转变。

(三)构建专业性强的幼儿教师队伍

构建专业性强的幼儿教师队伍,这是促进幼儿健康发展、教育、正确的方式。幼儿教学和小学教学、中学教学有所不同,其他都是“以学生为教学主体”,但是幼儿教学中教师才是教学的主体。教师的言行会对幼儿的心理产生影响,会产生一生的影响。因此,幼儿园在对教师的选择中一定要注意教师的综合素质,除教学能力外,幼儿教师的职业道德和综合素质也是十分重要。

三、结论

总而言之,首先要认清幼儿教育小学化倾向的原因,在认识原因的基础上找到解决的方法,做出幼儿教育小学化倾向的应对策略。要做到以下几点:强化行政管理和监督、构建正确的幼儿教育观念、构建专业性强的幼儿教师队伍从这些方面使教学中家长对教育观念进行适应的转变,适应当下教育环境的转变,这样才可以为孩子营造良好的成长环境,为我们国家的未来发展培养人才。

[参考文献]

[1]安惠敏,孙丽花.对幼儿园教育“小学化”倾向认识的现状调查———以幼儿教师为调查对象[J].中国科教创新导刊,2013,27:196-197.

[2]秦秀娟.幼儿教育“小学化”倾向现状分析及解决策略研究[J].中国校外教育,2011,S1:94.

[3]徐青.农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防[J].林区教学,2010,01:116-118.

[4]刘淑静.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策分析[J].课程教育研究,2014,20:32.

[5]夏媛媛.农村幼儿园小学化倾向现状调查及原因分析———以新乡市A县部分幼儿园为例[J].亚太教育,2015,27:182-183.

[6]庞利娟.幼小链接中教育小学化问题研究[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016.1.

作者:黄婷婷 单位:沈阳师范大学

第三篇:幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策

摘要:从我国长远的教育发展角度看,幼儿教育虽说是初始阶段但也是幼儿接受启蒙知识的重要阶段,好的教育对幼儿的发展可以起到至关重要的作用,但是,现阶段我国的幼儿教育出现了普遍的小学化教育倾向,而导致这一现象的原因也是多种多样的。通过阐述幼儿教育倾向化的表现、原因,从而提出相应的解决对策。

关键词:幼儿教育;小学化倾向;表现原因;对策

随着现阶段我国教育事业的不断完善,对幼儿教育的要求不断提升,很多幼儿教育机构为顺应大趋势的发展将小学的教学方法、办学理念等应用到幼儿教育当中,从而导致幼儿教育出现严重的“小学化”倾向,这一倾向的出现直接违背了幼儿发展阶段性的规律,增加幼儿的学习负担、阻碍幼儿的自由发展。所以,要想促进幼儿的身心健康发展,就要摆脱旧式教育的束缚,不断地完善幼儿办园的思想和理念,从而进一步完善幼儿教育机制。

一、幼儿教育小学化倾向的具体表现

(一)幼儿教育时忽视智力教育

为了迎合如今的教育发展趋势,很多幼儿机构为了追求所谓的幼儿学习效率,将小学的课本融入幼儿教育的课程中,比如,在教育幼儿学习汉字时,幼儿教师会多方面要求幼儿对汉字的字义、组词、读音和笔顺等进行掌握,甚至有些教师还要求幼儿对汉字进行造句,很明显看出,这样的教育方式违背了启蒙教育的宗旨和要求。

(二)幼儿教育时忽视自主学习

现阶段的幼儿教育,更多的是通过课堂讲授的方式授予幼儿知识,更多地使用知识灌输的方式,而非活动或者游戏的形式。而且很多的幼儿园教师在课后会给学生布置很多作业,使幼儿被迫处在一种枯燥的学习生活中,这种枯燥的灌输会使得幼儿失去学习积极性,阻碍幼儿自主探索的能力。

(三)更多地注重评价结果

现在幼儿教育的评价结果更多的是观察幼儿掌握的知识,却忽略了重要的过程评价,教师如果只注重结果,忽视了幼儿在学生过程中自主能力的培养,这会直接影响幼儿阶段性的发展规律。

二、幼儿教育小学化倾向的原因

(一)教育体制不完善

现阶段对幼儿的教育,更多的是为了使幼儿应对小学学习内容时更加得心应手,忽略了幼儿的多方面发展,而且很多小学学校为了收取优秀的生源,通过安排升学考试来进行分班,这就使幼儿教育的小学化倾向成为一种必然。

(二)幼儿园市场竞争加剧

现阶段由于市场机制的不断改变,幼儿园之间的生源竞争也越发激烈,为了迎合家长望子成龙、盼女成凤的心理,更多的幼儿园已经将小学课程作为一项幼儿教学的必学内容,这就使得幼儿教育的小学化倾向加重。

三、关于解决幼儿教育小学化倾向的建议

(一)贯彻落实教育改革新思想

在进行幼儿教育的实践过程中,要积极地将幼儿教育的新式思想贯彻落实下去,做到去糟取精,摆脱传统教育模式和思想,积极探索幼儿发展模式,通过新的途径形成系统的教育方法,加强对幼儿三观的方向指导,从而达到系统地提高幼儿教育水平的目的。

(二)建设专业幼儿队伍

现阶段在幼儿教育过程中,相关部门要对建设起专业幼儿教师队伍进行一个正确的方向指引,并且可以通过定期地考核和培训的方式提高幼儿教师的专业素质和技能素养,这样才能更好地掌握幼儿的成长规律,从而进行有目的性、有针对性的教学工作。

(三)完善与小学教学内容的衔接

在幼儿教育的过程中,虽说幼儿教育对小学教学内容存在一定的抵触心理,但是为了迎合教育模式大的发展趋势,还要做好幼儿和小学内容的衔接工作,但是这不意味着幼儿教育的过程中可以运用枯燥的灌输式方法进行教学,不遵循幼儿成长发展的规律。在进行幼小教育内容的衔接时,可以更多地注重幼儿本身的特殊性,根据实际情况,通过恰当的、科学的方式进行有目的、有组织的教育,可以通过课程活动和课堂游戏的方法提高幼儿对教育内容的自主探索,培训他们的自主意识。

(四)政府做好监督工作

政府在幼儿教育小学化倾向的现象中作为重要的环节也要充分发挥作用,明确职责所在,严格管理幼儿园的教育模式,并可通过培训等手段去逐步完善教学思维和教学方法,逐步更新旧的教育模式,为转变幼儿教育小学化的模式提供强而有力的支持。综上所述,现阶段,我国的幼儿教育体系还处于不完善的阶段,普遍存在着幼儿教育小学化的倾向,为了阻止该教育模式的继续传递,必须要综合各方面的力量,政府部门要加强幼儿师资力量的建设,幼儿教师要通过符合幼儿成长规律的途径去改变和更新知识传授方式,全面且系统地提高幼儿教育的水准,从而改善幼儿教育小学化倾向的趋势。
参考文献:

[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究,2011,6(3):41-43.

[2]刘爽.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].课程教育研究(新教师教学),2015,4(33):150.

作者:毕春丽 单位:河北省唐山市滦南县奔城镇梁泡幼儿园

第四篇:幼儿教育“小学化”倾向的现状与解决策略

【摘要】在当前的幼儿教育中,“小学化”的现象十分普遍,这样的教育方式不符合幼儿自身的发展规律,在新的教育教学背景下,科学合理的幼儿教育观念应该被重视和加强,过度“小学化”倾向的教育观念应该被及时更改和调整。本文主要阐述了当前幼儿教育中“小学化”的教育现状与不足,并针对这些现象提出了对幼儿教育的几点对策。希望可以更好地促进幼儿的身心发展,为幼儿教育提供一些必要的参考。

【关键词】幼儿教育;小学化;教学现状;对策

幼儿教育对儿童而言扮演着十分重要的角色,是每个孩子成长过程中教育的有效实施阶段,对孩子身心的发展都有着不可替代的意义。但是现在的大部分家长为了“不让孩子输在起跑线上”,他们在选择幼儿学校时也会选择那些文化课比较多的学校,这就促使幼儿园要更多地开设文化课。而受到自身学习能力与认知规律的制约,过多的教学内容会使得他们难以接受,从而会降低他们的创造力,也会给他们今后的发展带来不利的影响。

一、“小学化”幼儿教育的现状与不足

根据基础教育的要求和标准,在幼儿教育中应充分尊重学生的个体差异性,了解儿童身心及智力发展的规律和特征,针对性地改变幼儿教育中的“小学化”倾向观念。现阶段的差点幼儿教学观表现为以下三个方面:首先,教学内容的深度和教学进程太过“小学化”,对于3至5岁的儿童会造成学习压力和心理负担,导致他们对学习产生消极、恐惧的情绪;其次,教师的教学要求和教学观念只注重学生的学科成绩,忽略了学生德、智、体、美以及创新能力的全面发展,违背了新课程改革的基本教学目标;最后,在教学评价方面过分重视学生的学习成绩以及学习技能的培养,对学生学习过程中的真实感受和知识认知、内化缺乏必要的重视,不利于他们身心的健康发展。

二、改变“小学化”幼儿教育的对策分析

1、更新陈旧的教学观念,注重儿童的身心发展状况

教学观念的转变是行动和实践强有力的保障。新课程改革也提出了新的教学观念,更新陈旧的教学观念要求教师在做好教育工作、提高教学水平的同时,对学生的身心发展现状进行了解和分析。幼儿正处于身心发展的初级阶段,在这个过程中,教师的言行对学生今后的发展都能产生重要的影响。因此,教师在对幼儿进行教育时要充分考虑每个学生的个体差异性,包括他们知识接受能力的差异、智力发展的差异、个体兴趣爱好的差异以及对学习本身的厌恶或喜爱差异等方面,只有了解学生的实际学习情况,教师才能真正地实现分别对待,做到因材施教,从而可以更好地促进幼儿的身心健康发展。

2、改变小学化教学模式,区分幼儿教育与小学教育

合理的教学模式在幼儿阶段的教育中起着关键性作用,它是课堂效率和质量的直接影响因素。因此,幼儿教师如果能在教学实践中找到适合学生的教学模式,学生的学习效率也将达到事半功倍的效果。一方面,教学模式应注重让学生参与其中,让学生成为学习的主体,教师在一定程度上进行引导,培养学生自主学习、独立思考并协作解决问题的能力,使得教师的主导与学生的主体地位相结合,使得教师的教学符合新时期的教学理念与教学原则;另一方面,教学模式应该灵活、多变,让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣,从而使其可以跟随教师的逻辑思维进行正确的分析与思考,从而由浅入深、由简到繁地进行学习。在这样宽松而自由的课堂氛围中,学生就会发现学习带来的乐趣,从而可以增强他们的自主学习意识,为其今后的成长奠定良好的基础。

3、转变注重成绩的模式,关注儿童学习的真实感受

在当前的幼儿学习教育中,大部分的教师也过于注重儿童的学习成绩,注重对他们学习技能的培养,而忽视了他们在学习过程中的真实感受,这种教学方式违背了新课程所提出的“以人为本”的教学理念。长此以往,幼儿的学习动机就会受到消极情绪的影响,不利于他们接下来的学习与生活。因此,教师在教学中要转变以往的观念,将学生的真实感受看成教育教学中的根本,将他们的学习成绩作为次要的评价标准,从而为幼儿营造出一个轻松而和谐的学习氛围,使其在学习中能充分地发挥出自己的能力,为幼儿多个方面的发展提供契机。在教育教学中,教师要与幼儿进行多方面的沟通交流,从而使教学的环节能够更好地贴合幼儿的实际情况,使其在主动积极的心态下不断地提高自身的素养。

结语:

作为奋斗在一线的幼教工作者,我们应该学会和每个学生成为朋友,通过沟通和交流了解他们基本的学习诉求,并以此为基础进行适合儿童的教学及教育。本文主要以幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策为研究对象,助力于幼儿教育质量的有效提高,也希望为幼儿的健康发展提供一些建议。

参考文献:

[1]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告[J].中国农村教育.2010(07)

[2]齐洪静.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].赤子(中旬).2014(01)

[3]石琳.幼儿园“小学化”的困境与幼儿园课程改革的研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报.2014(06)

[4]李婷婷.幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析[J].重庆电子工程职业学院学报.2014(05).

作者:赵书燕 单位:吉林省敦化市第三幼儿园

第五篇:治理幼儿教育小学化的合理路径

摘要:当代社会的竞争越来越激烈,对于幼儿的学前教育也越来越重视,从而产生越来越严重的幼儿教育小学化现象,这不仅给幼儿造成相当大的负担,还对幼儿的未来成长造成非常不利的影响,无异于揠苗助长。分析幼儿教育小学化的产生原因,追根溯源,找到有效治理的合理解决路径。

关键词:幼儿教育;小学化;合理路径

一位著名的心理学家曾经这样说道:“人如同陶瓷器一样,小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的黏土,给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。”由此可见,幼儿教育对其以后学习发展有着非常关键的作用,我们必须对幼儿教育予以足够的重视,使幼儿能在轻松愉快的环境中健康成长。因此,我们要对当前出现在幼儿教育中越来越严重的小学化现象提高警惕,呵护幼儿的健康成长。

一、幼儿教育小学化存在的主要原因

(一)过渡衔接的问题

大班下学期是从幼儿教育到小学教育的过渡时期,一般在这个时候,老师都会让学生开始接触小学的教育内容,以便于使他们尽快适应自身角色的转变。但是教师循环交叉式的带班模式很容易产生连锁反应,一方面可能会影响周围其他教师的教学方式,另一方面是运用完小学化的教学方式后,再去带中班或小班,教学方法一时之间也难以转换。导致整个幼儿教育带上了小学化气息。

(二)家长攀比的问题

随着我国的不断发展和进步,社会竞争也越来越激烈,大多数家长都有望子成龙的心理,将飞黄腾达的心愿寄托于孩子身上,同时一些家长的虚荣心作祟,通过攀比孩子使自己脸上有光,殊不知正是这种心理加重了孩子负担,无法快乐地学习和成长,也在一定程度上助长了幼儿教育小学化的风气。“别让孩子输在起跑线上”这句口号看似感人,却扼杀了许多幼儿的童年乐趣。事实上,每个孩子在各个时期的成长方式都不尽相同,太早让他们接受不适合他们的东西,是违背成长规律的,只会事倍功半。

二、幼儿教育小学化的现状

(一)教育内容的小学化

幼儿园阶段的学生尚处于智力形成阶段,对于这个世界还是懵懂的,在知识的理解和接受能力方面十分有限,如果强行灌输超出他们承受范围的知识,将会对他们的身心造成重大的打击,导致他们对学习产生厌恶、恐惧的心理,同时还会对自己产生不自信的态度。当前还是有很多幼儿园不顾及幼儿的感受,一味地实施小学化教育,忽视了幼儿的心理健康。

(二)教育方式和管理方式的小学化

幼儿的天性就是爱玩好动,在教学过程中,往往很难将他们的注意力集中于课堂上,因此,教师可经常采用游戏等方式使学生感受到学习的乐趣,寓教于乐。教师要将他们逐渐引导至正确的道路上,形成正确的思想观念。但目前幼儿教师们始终采用千篇一律的小学化教学方法,单调乏味的课堂氛围无法调动学生们的积极性和活跃性,无法使学生感受到学习的乐趣。

三、治理幼儿教育小学化的合理路径

(一)提高师资力量,优化教师队伍

虽然学生是一切教学阶段的不变主体,但是教师是引导学生的指南针,尤其是幼儿时期接触的启蒙教师,会对其未来的成长与发展产生不可磨灭的影响。所以,提高师资力量,优化教师队伍对于治理幼儿教育小学化,具有至关重要的作用。首先,幼儿园在选择职工时,要注意进行仔细筛选,选拔高素质人才,并且在入岗后,定期对教职工进行培训,邀请专业人员在校内开展讲座,现场对教师的教学进行指导,不断地提高教师教学水平。

(二)提高家长的思想认识

在幼儿的成长中,家长对孩子的影响是最深刻的,而家长的思想意识也是长期以来推动幼儿教育小学化的主要力量。因此,教师应该多与家长进行沟通,告诉家长们保护幼儿身心健康和发展他们兴趣爱好的重要性,应该给予孩子基本的尊重,使家长明白揠苗助长的危害。同时教给家长寓教于乐的方法,让他们运用于幼儿的日常生活中,这样既给孩子增添乐趣,又不会使家长觉得耽误学习时间。例如,让家长和孩子一起动手制作手工模型、一起玩魔方或七巧板等。

(三)转变教育理念,改变教育方式

前面我们提到,幼儿的天性就是爱玩好动,沉闷的课堂难以激发学生的兴趣,而过早地让幼儿接触超出承受范围的知识,会打击他们的自信心和学习热情。因此,适当地改变教育方法,将会得到意想不到的效果。对于幼儿时期的教育,与其注重对其知识的理解能力的训练,不如转化为对其动手能力和思考能力的培养。治理幼儿教育小学化,实际上就是在贯彻因材施教的教育理念,让幼儿在特定的成长期享受到相对应的乐趣,能按照自然规律来成长与发展,拥有一个无忧无虑的童年。但是,因为幼儿教育小学化在当前的学前教育中是一个十分普遍的现象,加之家长望子成龙的观念根深蒂固,治理之路漫长,治理工作困难重重。所以,为了让幼儿们能拥有一个美好的学习、成长环境,我们也要齐心协力、克服一切困难,勇往直前。

参考文献:

[1]巴桑布芝.治理幼儿教育小学化的合理路径分析[J].教育,2015(48).

[2]陈艳霞.治理幼儿教育小学化的合理路径初探[J].教育现代化(电子版),2016(5).

作者:沈玲 单位:江苏省启东市和睦幼儿园

第六篇:幼儿教育小学化对小学教育的负面影响

摘要:幼儿教育的小学化不仅违背了循序渐进的教育发展规律,同时对于幼儿身体成长和智能发育也存在着一定的影响。基于此,针对幼儿教育小学化对小学教育所带来的负面影响展开了较为深入的研究,以期能够对我国幼儿教育水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。

关键词:幼儿教育;小学教育;负面影响

如今,很多幼儿学生的家长都存在着“望子成龙”“望女成凤”的想法,他们对于幼儿的早教给予了非常高的期望,在没有充分考虑到幼儿接受能力与学习能力的情况下就去盲目地开展教学活动。此外,还有一些幼儿家长认为让孩子越早上学越好,甚至将不到3周岁的孩子就送到幼儿园,再加上一些幼儿园机构在利益的驱动下对幼儿家长所灌输的一些早教思想,导致了我国的幼儿教育进入到了小学化的误区中。事实上,让孩子过早接触程序化的学习模式,不仅不能够让他们成为“小神童”,甚至还会对他们日后接受小学教育带来较大的负面影响。

一、幼儿教育小学化的内涵

简单一些解释,幼儿教育的小学化所指的即为让幼龄儿童提前接触小学阶段的教学模式与教学方法,并且过分地看重幼儿学习的考试结果,具体表现为如下两点:首先,重知识轻品质。幼儿阶段的教学活动重点应当是游戏,幼儿教育的小学化在没有充分考虑幼儿接受能力的情况下就盲目地进行满堂灌式的教学方法,幼儿需要和小学生一样程序化地学习拼音、英语单词、计算方法等知识。此种教学模式不仅严重影响到了幼儿的学习积极性,同时还十分不利于幼儿个人品质的培养;其次,幼儿教育小学化十分看重学习结果,幼儿教育者并不会过多地关注学生的学习能力与进步程度,只是一味按照考试成绩来判断学生的努力与否与学习水平。此种单一化的评价方式限制了幼儿创造能力的发挥,让他们的学习兴趣受到了严重的打击。

二、幼儿教育小学化对小学教育所带来的负面影响

1.对学校管理所带来的影响幼儿教育的小学化虽然让孩子掌握了一些英语单词、汉字读写方法以及加减法等,但这并不意味着对幼儿的人生发展与未来的学习之路带来了一些促进作用。很多幼儿家长在看到孩子出现了很明显的学习进步时,就认为自己的孩子是智力超群的“神童”,继而将他们过早地送到小学中接受规范化的教育。这一部分幼儿家长并不会去考虑孩子是否能跟得上快节奏的学习,想尽一切办法将自己不到入学年龄的孩子送到小学院校中,继而对小学的日常管理与教学活动的顺利开展带来一些不必要的麻烦。

2.对教师工作所带来的影响首先,由于一些幼儿过早地接受了小学化的教育,从而让低年级的小学教育者感觉到非常轻松,长此以往,就会让小学阶段的教学水平受到严重的影响,小学教育者也就会放松对自己教学水平的严格要求;其次,如果在小学低年级的班级中出现了一些学习能力较差且学习积极性不高的学生,教育者就会自然而然地将他们归结到“智力水平不高”的队伍中,在无形中影响了小学教育者对学生所做出的正确判断。

3.对幼儿自身所带来的影响幼儿教育的小学化经常会让幼龄儿童产生挫败感,很多幼儿家长与幼儿教育者都存在着急功近利的思想,对孩子提出过高的要求,在他们没有顺利完成一些学习任务时,家长与教育者就会采用一些带有责备性质的方式来“惩罚”孩子,长此以往,幼儿就会对学习出现明显的厌烦心理,认为上学就是一件非常无聊且痛苦的事情。除此之外,由于幼龄儿童的心灵比较脆弱和敏感,当他们所做的努力得不到应有的认可与夸奖后,就会对自己的能力与付出产生较大的怀疑。

三、有关幼儿教育的几点建议

1.回归幼儿本真,在游戏中完成学习伴随着社会的不断发展与进步,很多家长正在面临着前所未有的压力,正确的做法是在现有的基础上找到更多科学化的排解方法,而不是要将压力转移到自己的下一代身上。在日后的幼儿教育中,无论是幼儿家长还是幼儿教师都要逐渐的改变自己的教育理念和教育方法,要学会站在孩子们的角度来思考问题,将知识学习与游戏巧妙结合到一起,让孩子从之前的“要我学”转变成“我要学”的学习状态。幼儿教育者可以借助多媒体教学手段的力量让学习课堂变得更加轻松有趣,还给孩子们一个真正快乐的童年时代。

2.重视幼儿教育过程,忽略学习结果一直以来,绝大多数的幼儿家长都非常在意他们在幼儿园中的表现,经常会依照教育者的片面评价来否定或赞同幼儿的一些做法,从而在无形中打击了孩子们的上进心。为此,幼儿家长需要认真且全面地观察孩子们在学习过程中的表现,感受他们出现的一些进步和努力,并且要经常对孩子的做法给予表扬与肯定,让幼儿在不断的进步过程中是树立自信心。

参考文献:

[1]陈蓓燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策:浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息,2013.

[2]董志伟,张振平,赵国秀,等.我看幼儿教育“小学化”现象[J].河北教育(综合),2013(Z1).

作者:陈怡妹 单位:福建省漳州市长泰马洋溪中心小学

第七篇:避免幼儿教育走进小学教育的几点方法

摘要:幼儿教育不同于小学教育,前者的关键在于发现幼儿自身的身心发展规律。培养幼儿良好的行为习惯十分必要,需要教师利用幼儿教育规律去保护和启发幼儿的好奇心,促进幼儿身心和谐发展。本文就此问题提出一些看法与广大学者进行探讨。

关键词:幼儿教育;身心发展;实施措施

如何让幼儿快乐成长,身心得到健康发展是幼儿教育的最终目的。为此,全国上下都在关注如何优化幼儿教学质量的问题。从提高幼儿的课堂注意力开始入手,必须合理安排教学内容,注重内容的趣味性、丰富性,这些做法在促进幼儿注意力提高方面取得了一定的成效。但是,关注我国的幼儿教育的发展就会发现,幼儿教育过程中出现了一些路线走偏的问题,譬如,幼儿教育与小学教育过分相似,孩子在幼儿教育阶段就开始出现厌学现象。如何避免这一现象产生成为全社会都十分关切的问题。

一、发掘幼儿的注意力

重视幼儿园教学活动很必要,它是发展孩子注意力的关键途径。教师需要通过活动去激发、引导孩子的思辨能力,促进幼儿身心得以正常发育。因此,幼儿教学活动的优劣、是否有创意、幼儿教师能否充分考虑到幼儿的年龄特征等很重要,这样才能有针对性地促进幼儿身心全面健康发展。

二、肯定幼儿学习成绩

幼儿的心灵是一尘不染的,出于单纯的好奇,他们会主动观察周围世界的变化。所以,幼儿教育阶段的教学内容是否适合这个年龄段的孩子,教师要通过激发他们的好奇心提高他们的认知。比如,在游戏中发掘他们的才能,肯定他们所取得的每一点成绩,让他们真正体会认知的快乐。德国著名心理学家赫尔巴特说过:“幼儿教育的本质就是以各种娱乐活动丰富孩子们的心灵。”正如赫尔巴特所说,发现幼儿的心灵需求,肯定幼儿的小小发现对提高幼儿身心健康有十分重要的作用。

三、注重情感交流

教师在幼儿教育中要注重情感交流。教师的一个眼神,一句话语都会让幼儿受到很大的触动。所以,幼儿教育中要求教师对待幼儿应该像妈妈那样耐心、关心、细致,这样才能够使幼儿教育按计划顺利进行下去。要想让幼儿乐意接受教师,第一步就是要与幼儿进行心灵上的交流,这样才能使他们自信快乐,让幼儿感受到教师的一片爱心,让幼儿感触到一种温暖,教师要给予他们无私的鼓励,使幼儿从小建立自信心。这样的幼儿教育才能够开辟一条通往成功的大路,就像德国诗人歌德所说,“没有情感就没有爱,也就没有任何教育。”虽说每一位家长、教师心中都有爱,但是奉献的方式不同,通过对幼儿的教育让爱生根、发芽,培育出阳光的果实是大家共同愿望。

四、引导幼儿克服恐惧

幼儿在成长过程中会遇到各种各样的问题,同时也会遇到各种挫折,心理上可能会产生恐惧。如果在幼年时期通过教育使幼儿克服挫折,他们就会禁得住考验,给自己开辟一条能够走出恐惧的路。幼儿教育期间使其积极面对挫折教育十分关键,它有利于幼儿长大后直面各种挑战,譬如高考落榜、面试落榜等人生危机。五、幼儿教学区别于小学教育从幼儿教学活动的目标、教学内容、教学任务来关注问题,就可以看到幼儿教育不同于小学教育的特点。幼儿教育的出发点是面向整个学前阶段的幼儿,明确培养幼儿认知的好奇心是重点,通过有计划地观察幼儿,了解幼儿的适应性,以幼儿为主体设计、编制色彩斑斓的教育环节,灵活运用各种启发式的教学方法,吸引幼儿的注意力,让幼儿在玩中认知、积累经验。所以说,幼儿教育并非小学教育,它并没有义务致力于提升孩子的认知能力。兴趣是人类学习、认知的重要推动力,培养幼儿兴趣是幼儿教育的一个重点。因此,有选择性地实施适宜的教学内容,能够促进幼儿的身心发育。幼儿教学内容不像小学教育那样必须按照教学大纲、目标来进行,而是具有更大的灵活性,是要根据幼儿的兴趣爱好不断调整的。所以,幼儿教育的内容要具备丰富性、引导性,要以幼儿熟悉的生活场景、家庭背景为切入点,发掘幼儿的兴趣所在,使之获得求知的方法,习得基本的人生技能。

参考文献:

[1]梁志燊.学前心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2000.

[2]陈帼梅.学前心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2000.

[3]华爱华.游戏是灾后幼儿心理健康教育的有效途径[J].幼儿教育,2008(12):114. 

作者:沙吾亚•阿东别克 单位:新疆应用职业技术学院

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出版地:上海

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