欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

幼儿教育进行有效互动分析

点击量:0

发布日期:2019-04-08 10:56

【摘要】幼儿教育主要面对的教育对象是年龄非常小的儿童,幼儿的理解能力非常有限,在实际的教学当中,很多幼儿无法理解教师的意思,也无法充分的理解相应的知识,影响到幼儿的学习水平。此外,很多幼儿性格内向,不愿意与同学交流,影响到幼儿的身心健康。因此,在幼儿教育中,教师需要与幼儿进行有效的互动,在互动中,帮助幼儿理解相应的知识,并且在互动中鼓励幼儿大胆交流,促进幼儿的长远发展。

【关键词】幼儿教育;互动;发展

前言

在幼儿教育中,教师与幼儿进行有效的互动是非常重要的。由于幼儿年龄小,在多方面都需要有效的引导,像,学习方面,性格方面,行为方面,道德品质方面等等,而在实际的幼儿教育中,教师通过与幼儿有效的互动,能够指导幼儿的学习、性格、行为、道德品质,使幼儿能够朝着正确的方向发展,实现幼儿的健康成长。因此,教师应该采取有效的互动策略,加强与幼儿的互动和沟通,使幼儿在教师的科学引导下快速的掌握知识,提高能力。下面针对于幼儿教育中与幼儿进行有效互动的策略进行详细的分析:

1.幼儿教育中教师与幼儿互动现状分析

从目前幼儿教育中教师与幼儿互动的现状来看,其存在着诸多的问题,而这些问题的存在,势必会影响到教师与幼儿互动的效果,也会影响到幼儿的良好成长和长远发展,具体表现在如下几个方面:

1.1部分教师对互动重视程度不够

很多教师认为在幼儿教育中,只要做好教学工作即可,进而在日常教学中没有有计划有目标的与幼儿进行互动,导致教师无法全面的了解幼儿的实际情况,对幼儿的长远发展非常不利[1]。

1.2教师与幼儿互动的方式单一

像很多教师主要采用言语互动的方式,通过与幼儿进行话语上的交流了解幼儿,但是,此种方式过于单一,无法将互动的效能最大程度的发挥出来,也影响到互动的效果。

1.3互动内容不全面

教师在与幼儿互动的过程中,大多关注的是幼儿的学习,教师会询问幼儿知识的掌握情况,而对于幼儿的性格、行为等了解的非常少,这也在一定程度上影响到幼儿的发展。因此,针对于此种情况,在幼儿教育中,教师应结合目前教师与幼儿互动的现状,采取有效的策略不断的提高与幼儿互动的效果,促进幼儿身心健康发展[2]。

2.教师与幼儿的互动策略

2.1科学的设计互动环节

教师在与幼儿互动的过程中,首先应该科学的设计互动的环节。例如,在认识颜色的教育中,教师可以准备一些可操作的蓝色、黄色、红色等材料,并让幼儿对其进行操作尝试,同时将每一次的颜色记录下来,并引导幼儿对记录的结果进行分析,在整个互动交流过程中,幼儿的学习非常直观,也能够提高幼儿的认知水平,并且在此过程中,教师可以细致的观察幼儿,了解幼儿在观察颜色、记录颜色中的反应,针对于一些反应较慢的幼儿,教师可以对幼儿进行针对性的训练,以不断的提高幼儿的认知水平,促进幼儿的良好发展[3]。

2.2运用多元化的互动方式,提高互动的有效性

教师在与幼儿互动的过程中,除了采用言语互动的方式之外,教师还应该采用多元化的互动方式,提高与幼儿互动的质量。具体如下:

2.2.1鼓励幼儿讲故事,讲自己真实的故事,而在幼儿讲故事的过程中教师可以了解到幼儿的实际情况,针对于一些存在着问题的幼儿教师需及时的对幼儿进行指导。例如,在幼儿讲关于自己的故事的时候说,妈妈要求自己饭前要洗手,但是自己总做不到,针对于此类幼儿,教师可以对幼儿进行有效的引导,使幼儿了解到饭前洗手的重要性,并且教师应监督幼儿,使幼儿养成良好的卫生习惯,实现幼儿的良好发展[4]。

2.2.2教师可以以辩论的形式与幼儿互动,教师提出一个话题,要求幼儿进行激烈的辩论,教师也可以参与其中,通过有效的实施,能够实现良好的互动效果。

2.3积极进行鼓励性互动,给予幼儿正确的引导由于幼儿所处的年龄阶段非常特殊,幼儿本身没有善恶的分辨能力,其理解能力、认知能力都非常有限。教师只有对幼儿进行正确的引导,才能确保幼儿身心的健康发展。因此,教师在与幼儿互动的过程中,教师应积极的进行鼓励性的互动。例如,当幼儿捡到钱交公的时候,教师应对幼儿进行表扬,并且将幼儿树立为其他幼儿的榜样,鼓励其他幼儿向这位幼儿学习,通过此种方式,能使幼儿了解到哪些行为是正确的,哪些行为是错误,进而有助于规范幼儿的行为,使幼儿沿着正确的方向成长[5]。

3结论

在幼儿教育中,教师通过与幼儿进行有效的互动,及时的了解到幼儿的学习情况和生活情况,对于学习中和生活中有困难的幼儿,教师通过及时的帮助幼儿,能够确保幼儿学习的顺利进行,是并确保幼儿的生活有序进行,实现了对幼儿的科学教育和高效教育。此外,在日后的幼儿教育中,教师还应该创新多种与幼儿互动的策略,加强与幼儿的沟通,提高对幼儿的教育质量,促进幼儿的良好发展。

参考文献:

[1]黄坤.幼儿期阅读能力对儿童期学习能力的影响[J].家庭与家教(现代幼教),2009(Z1).

[2]杨志强.思维——学习能力的核心[J].家庭教育(幼儿家长),2010(05).

[3]唐晓英,吴祈耀,吴祈宗,董一民.儿童学习能力(智力)测评训练系统[J].北京理工大学学报,2012(02).

[4]安娜.科学训练帮孩子提高学习能力[J].启蒙(3-7岁),2008(08).

[5]马惠泽.浅谈学龄前儿童全脑教育[J].文学教育(中),2013(12).

作者:茅华荣 单位:沈阳师范大学学前与初等教育学院

阅读次数:人次

相关期刊

华东师范大学学报(教育科学版)

复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:上海

发行周期: 季刊

期刊级别:

推荐期刊