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幼儿园语言教学中多媒体的运用

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发布日期:2019-04-08 09:49

摘要:现代信息技术的发展对于教育行业的进步发展提供了巨大的帮助。幼儿教育时期是孩子成长学习的基础阶段,尤其语言的教学,是对孩子的语言习惯与思考方式的系统化的规范,在幼儿教育时期的作用尤为重要。通过多媒体技术对幼儿的语言教学进行针对性的帮助,对于提升幼儿的想象力、创造力和表达能力具有巨大的推动作用。针对多媒体技术在教学过程中的特点,提出多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用方法。

关键词:多媒体技术;幼儿教育;语言教学

语言教学是指对于语言的教导以及学习行为,内容涵盖了文字的形态、语音、语法、会话、阅读以及写作等。在幼儿教育中,多指幼儿对于汉字的初步的听、说、读、写等,最重要的便是提供一个相对自由宽松的语言环境,在训练与引导幼儿练习普通话的过程中,养成良好的语言交流的习惯,提升幼儿的语言交流的能力,还要注重提升幼儿对于欣赏和选择儿童文学作品的辨识能力,更好地使幼儿养成听、说、读、写的良好习惯,为幼儿今后的学习方式和习惯打下良好的基础。多媒体技术的介入,给传统幼儿教学方式注入了新的时特色,带来了更多的便利。正确地将多媒体技术运用到幼儿语言教育工作中,能够帮助幼儿养成良好的语言习惯。

一、运用多媒体技术创设宽松的语言环境,提升幼儿语言学习兴趣

兴趣是幼儿进行语言学习的最好老师,是幼儿对于语言学习最大的动力。孩子在幼儿阶段对新鲜事物有强烈的好奇心,因此也容易产生较强的表达欲望。但在课上,由于幼儿对于起立发言的不适应产生的紧张感,使得孩子的表达不顺畅,对语言的表达能力教学造成了一定程度上的困扰。多媒体技术在幼儿语言教学的应用,可以在教学过程中,创设一个良好、宽松、自由的语言环境,使幼儿的紧张感减弱或者消退,利用多媒体技术,积极创设与展示形象生动的语言教学情境,把孩子们的注意力吸引到轻松愉快的语言教学世界中来,引导孩子张开嘴,产生想要说话的欲望,从而带动孩子们产生对于语言学习的欲望。例如,在学习“年的来历”这一教学目标时,老师可以在播放教学课件的基础上,利用形象生动的视频、动画、声音等多种表现形式,吸引孩子们的注意力,让他们有主动参与到语言教学活动中的欲望,然后展示在过年时有关于春节的传统习俗,如贴对联、放烟花鞭炮、吃饺子、守岁等各种活动,进一步吸引孩子们对于有关春节习俗的学习兴趣,带动幼儿的学习情绪。然后,老师在孩子们的兴趣都被调动的基础上,抛出谈论话题,比如“你的春节是怎么过的”春节还有哪些习俗”等有关教学内容的问题。孩子们由于多媒体展示的例子以及产生的热烈情绪,很容易联想到自己在过春节时的活动,也乐于分享自己的春节活动。教师可以利用多媒体技术,积极创设一个宽松自由的语言环境,来引导幼儿的表达欲望,激发学生对于语言学习的积极性和主动性。

二、运用多媒体创设真实的语言环境,提升幼儿对语言的实际运用能力

多媒体丰富的教学资源,形象生动的教学内容,可以将声音、图像、视频、文字相结合,同时也可以展示真实环境下人们的语言习惯与语言方式,是幼儿在较为真实的语言环境下,掌握听、说、读、写的能力,形成良好的语言习惯。幼儿对于语言学习的规范化,更多的是缺乏实践,更多的是在老师的引导下,机械式的表达,课堂上较为死板的学习,使得幼儿形成规范化的语言习惯成型过慢。教师要善于运用多媒体技术,创设一个较为真实的语言环境,让幼儿在真实的语言环境中,掌握规范化的语言习惯。例如,在进行“说说画画”这一教学目标时,想要达到引导孩子们学会说一句较为完整的话,尽量做到语言表达的完整,句意清晰这样要求,从而锻炼幼儿在语言表达和实际运用的能力。教师可以利用多媒体技术,具体展示一家三口真实的吃饭时的情景,将幼儿引导进吃饭时对话的情景,形成较为强烈的代入感,视频中的爸爸妈妈问“你今天吃的什么”。教师可以引导幼儿,根据画面中所展示的各种各样的食物,学会说“我吃的……”这样的句式,初步了解主谓宾这样的语句形式,同时多种多样的食物,也带动了幼儿的兴趣,丰富了幼儿的词汇,开阔了幼儿的视野。在较为真实语言环境中,加强幼儿对于听、说、读、写的实践机会与能力,对句式的相关名词概念有初步的认知,也为今后更好的学习语言打下良好的基础。

三、利用多媒体教学积极创设情境,开发幼儿的想象力

情境教学法对于提升幼儿对于语言的理解和想象力,有巨大的推动力。《幼儿园教育指导纲要》中也指出:“幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。”通过多媒体技术在幼儿语言教学过程中的介入,帮助老师创设更真实形象、生动的情境,帮助幼儿更好地理解内容,开发想象力。例如,在展示《小蝌蚪找妈妈》的动画内容时,引导幼儿了解,小蝌蚪是根据什么特点去认证鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹和大乌龟是自己的妈妈,又是因为什么确认了他们不是自己的妈妈,在讲述过程中,注重语言习惯的教学,包括“因为……所以……”这样的句式,初步锻炼幼儿的逻辑能力。此外,还可以创设情境,让幼儿扮演《小蝌蚪找妈妈》中的人物,在情境的展现中,明白青蛙的生长过程与动物的不同外表特征,感受母子之间的真情。通过利用多媒体技术,积极创设情境,在锻炼了幼儿的想象力的同时,也引导幼儿积极地交流与沟通,培养幼儿良好的表达能力,加深对语言的学习。

四、结语

语言教学是幼儿教育过程中最基本的教学内容,同时也有一定的难度,多媒体技术给幼儿语言教学提供了较大的帮助。在幼儿语言教学过程中,老师要合理运用多媒体技术,学会利用情境教学法,积极创设宽松自由、真实形象的语言环境,最大限度地锻炼幼儿对正确语言使用习惯的能力,使幼儿养成正确规范的语言使用习惯,同时也提升语言教学的质量和效率,给幼儿语言教育添加新的活力。

参考文献:

[1]郑艳菊.多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].中国教育技术装备,2012(25):34-35.

[2]王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育,2016(4):17-19.

[3]徐彦平.多媒体字幼儿园语言中的应用[J].教育教学论坛,2013(17):268-269.

作者:王茜 单位:甘肃省临泽县第二幼儿园

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