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高职院校服装教师教学能力分析

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发布日期:2019-04-06 17:37

内容摘要】高职院校的服装专业教师大多为非师范院校毕业生,没有经过教育相关专业的理论学习,且多数是从高校毕业直接到高校任教,对教学能力的重要性认知不足,教学能力相对欠缺。文章通过分析高职院校服装专业教师应具备的教学能力及其现状,依据教育学的理论知识,提出提升教师教学能力的策略,以期为提高教学质量、培养高素质技能型人才和促进服装专业发展提供理论依据。

关键词】高职院校;服装专业;教学设计;专业技能

高职院校担负着培养生产、建设、服务和管理一线需要的高技能应用型人才的重任,需要一批专业过硬、身怀技能、具有较强教学能力的教师。但由于高职院校服装专业教师大多为非师范院校毕业生,教学能力比较薄弱,即课堂教学组织能力、课堂教学逻辑、语言表达等教学能力较为缺失,导致教学效果不理想,影响高职院校人才培养和专业发展。笔者认为,高职院校服装专业教师应当同时具备专业理论教学能力和实践技能示范能力。应强调其所具备的服装相关理论知识、实践能力和策划教学活动能力,既具有德、智、体、美全面发展和良好的职业道德,又有服装设计领域必备的基础理论知识和专门知识,以及良好的款式设计、产品组合、立体造型的技能,能直接参与服装企业产品开发和创新的高素质技能型专门人才。

一、高职院校服装专业教师应具备的教学能力

随着教育学和心理学的不断发展,对教师教学能力的研究也越来越全面和完善,形成了较为统一的理论观点。笔者进行梳理后把高职院校服装专业教师应具备的教学能力划分为基本教学能力和专业教学能力两个方面(图1)。(一)基本教学能力基本教学能力是专业教师在教学中应具备的一种职业基础能力,这种能力是专业教师在教学认知、教学组织、教学跟踪和教学反思过程中所体现的,是有效传递专业理论知识和实践能力、培养高素质技能型人才的基本条件。(二)专业教学能力在高职服装专业课教学中,由于专业课程结合学生未来岗位需要,课程内容以企业工作任务为导向。即服装专业教师不仅要会教书,还要设计组织好企业项目,将行业内最新的技术、真实的案例进行课堂分析、演示和操作。因此,服装专业教师的专业教学能力应注重教学设计、专业技能指导、专业素养培养、教学内容更新、专业实践演示和教学研究等教学综合能力。

二、高职院校服装专业教师教学能力现状

(一)对教学能力的重要性认识不足

1.服装专业教师教学认知力不强高职院校的服装专业教师一般属于非师范毕业生,没有经过正规的教育相关理论的学习。虽然他们都接受过教师岗前培训,并获得高校教师资格证,但由于这些培训都是短期培训,是以“通过考试”为目的的学习,对教育学知识的覆盖不够系统和全面,因而他们对教学理论、策略、方法等知识的了解有局限。2.教学组织、设计能力相对薄弱服装专业教师教学组织和设计能力,主要包括教师对教学目标和内容的熟悉程度、课堂组织能力、教学设计的能力,这是整个教学过程的关键,对教学效果产生最直接的影响。而实际上,服装专业教师在课堂上的语言、表情、手势、板书运用等课堂表达能力不是非常的理想。不少服装专业教师在课堂上缺乏与学生的交流,教学也只是照本宣科。3.缺乏教学跟踪高职院校的服装专业教师往往注重课堂知识的传授,对教学跟踪是比较欠缺的。尤其目前高职院校的课程设置中,学生有不少课余时间用来完成作业,这有利于学生进行思考和自我实践,但学生如果遇到难题,要找教师进行面对面的辅导也是困难的,这对学生专业学习兴趣的激发和培养是不利的。4.不重视教学反思能力教学反思能力主要体现在对教师课堂教学过程的评价和反思。但目前,高职院校服装专业教师把更多的精力用在科研方面,院校也并不重视和强调教师教学反思能力,而这恰恰又是教师必备的素养。通过对自己教学过程的评价与反思,找到自己在教学中存在的问题,这不仅可以促进服装专业教师教学能力的提升,还能够提高人才培养的质量。

(二)专业技能传授和教学更新能力有待加强

1.专业技能传授示范性不强由于不少高职院校服装专业教师是毕业后直接到高校任教,擅长对专业理论知识的传授,但是在专业技能的传授上往往缺乏课堂示范。高职院校培养的是高素质应用型人才,专业技能传授以实践操作技能为主,服装专业教师有过硬的专业技能和专业素养并传授给学生,才能使学生毕业后受用人企业的欢迎。2.教学更新意识强,但服装专业实践能力薄弱高职院校服装专业教师对多媒体等现代化教学手段的应用娴熟,受流行元素和时尚潮流的影响较大,每个学期都会更新服装款式图片,还会结合行业的变化和需求,调整课堂内容。因此,服装专业教师教学更新意识普遍较强,但是在专业实践能力方面比较薄弱,这与服装专业教师毕业后直接进入高职院校进行教学有关,这也恰恰反映了高职院校专业教师的实践操作能力需要进一步提高。3.教学研究兴趣不高大多数高职院校服装专业教师都认为教学研究对提高教学能力有帮助,但对教学研究的兴趣不高,服装专业教师大都是偶尔写教研论文,甚至有服装专业教师四五年也写不出一篇教研论文。他们将更多的精力放在与企业合作的横向课题上。这些问题不能促进服装专业教学的发展和教学质量的提高。

三、提升高职院校服装专业教师教学能力的策略

(一)加强在职教学能力培训

笔者结合教师发展理论,对服装专业教师存在的教学能力认识意识不强、教学认知力差的问题,提出加强专业教师在教学能力上的在职培训,以提高服装专业教师教学能力的认知力。另外,服装专业教师也可以通过各种渠道参加培训。教学管理部门应该多组织和鼓励服装专业教师参加提高教学组织、设计能力的专业培训,如慕课、翻转课堂的培训。这能更好地完善服装专业教师课堂教学的组织和设计,使课堂效果事半功倍。

(二)教师应对学生课外活动进行教学跟踪

高职院校应督促服装专业教师对学生课外活动进行教学跟踪,要充分利用学生的课余时间进行指导,如经常指导学生参加各类服装设计大赛、创新创业项目等。通过这些课外活动的指导,不仅可以充分发挥学生学习的积极性和能动性,提高学生的专业实践能力,而且在课外活动的教学指导过程中,教师能有效地与学生沟通、交流。

(三)教师必须坚持教学反思

服装专业教师在教学过程中坚持教学反思,能帮助其对教学过程进行深入的思考、综合判断和深层次剖析,客观地总结教学过程中的成功经验与失败教训,有意识地思考自己在教学中哪些教学方法是高效的,哪些是有所欠缺的。这有利于促进教师专业的成长和教学能力的不断提升。为了更好地坚持教学反思,教师应该坚持课后写教学反思,从中进行重新认识和及时纠正,以达到不断更新教学理念、改善教学方法、提升自身教学能力的目的。

(四)教师应不断提高自身专业技能

高职院校以培养高素质技能型人才为目标,专业技能传授以实践操作技能为主,只有具有过硬的服装专业技能和专业素养,学生毕业后才能受到用人企业的欢迎。因此,服装专业教师应加强自身的专业技能和重视对学生的传授,在专业指导前要扎实自己的基本功,指导过程中要为学生起到示范作用,才能给学生做好榜样。此外,教师还要将服装专业技能和教学能力相结合,巧妙设计教学过程,将“教”与“学”有机地结合起来,做到教学相长。学校可以通过鼓励服装专业教师利用寒暑假到企业挂职的方式,扎实服装专业教师的专业基本功和专业实践能力,鼓励服装教师提高专业实践能力、专业素质。

(五)积极提高教学研究兴趣,以科研引领教研发展

高职院校服装专业教师要积极提高自身教学研究的兴趣,以科研引领提升教学能力。教学科研能力的提高不仅是理论体系的完善,也是教学实践的重要基石。因此,学校层面要组织开展教师教学研究能力提升的活动,并采用一定的激励机制来保障教师利用课余时间从事教学研究。每一位服装专业教师都可以根据自身的实际情况,借鉴成功经验,分析专业教师教学能力的不足,同时总结经验,以教研引领发展。近几年,高职院校服装专业教师队教学能力的研究越来越受到重视。而服装专业由于其专业特点,对于服装专业教师教学能力的提升要围绕专业教师所具备的专业技能要求展开。

参考文献:

[1]钱菁菁.高职院校兼职教师教学能力调查研究——以宁波地区为例[D].宁波大学,2014.

[2]朱旭东.师范教育向教师教育转变的思考[J].教育理论与实践,2001(9).

[3]金美福.知识人:教师角色的知识社会学研究视角[J].外国教育研究,2003(4).

[4]邢红军.论钱伟长的教学观及其对物理教育的启示[J].教育研究,2000(6).

作者:姚其红 单位:浙江纺织服装职业技术学院时装学院

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