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小学英语教师教学

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发布日期:2019-04-06 15:18

当前小学英语课堂上存在的一个较为严重的问题便是:教师的教学手段单一,无法有效激发起学生对于英语的学习热情。在教师的单方面教学与课后死板的朗读背诵活动中,很多学生将英语视为了枯燥乏味的学科,这是我们不愿意看到的。如何合理有效地拓宽小学英语的教学渠道?显然,教师留心观察学生所需是一个很好的方式。

一、引入实物,开展直观教学

英语是一门实用性很强的学科,因此,其中的很多教学材料都是紧紧贴近学生生活的。对于这部分教学内容,教师们无需对其进行过多设计和修饰,采用直观的方式开展教学即可。例如,在小学英语四年级上册Unit 2Let’s make a fruitsalad单元中,出现了很多关于水果的新词汇。鉴于这与学生的生活联系非常紧密,教师采用了直观教学的方式,将很多种常见水果带到了课堂上,向学生进行展示。当拿出香蕉时,我会带领学生说:“Banana!Banana!Banana!”拿出苹果时,便会说:“Apple!Apple!Apple!”大家很快轻松记忆了banana,grape,mango,pineapple等词汇。通过引入实物的方式开展直观教学,学生的注意力很快便被实物所吸引了。与此同时,实物对于学习内容的直观阐释,也使得学生对于知识的理解容易了很多,印象也更加深刻。

二、实际操作,开展情境教学

情境教学一直是教师们所推崇的教学方式,尤其是在课程导入环节的运用很多。其实,在主体教学部分,情境教学同样可以取得很好的效果。怎样才能营造出生动贴切的教学情境呢?作者经常采用实际操作的方式。例如,在小学英语三年级下册Unit 1In class单元中,很多表达都是实际教学过程中所要用到的,于是,我并没有逐句向学生解释含义,而是直接对其采取实际操作。课程一开始,学生全体起立问好,我配合手势回答:“Sit down,please.”起初,大家没有听懂这句话的含义,经过我反复演示了几次,便懂得了这是“请坐”的意思。接下来的“Pleaseopen the door.”“Please close the window.”等表达,我也采取了同样的方式,效果甚佳。这样的实际操作过程并不复杂,却可以生动形象地还原课本中的知识内容,营造出真实的情境,帮助学生快速融入本单元的知识学习氛围当中。在具体情境当中,学生对于重点表达方式的记忆也愈发自然,学习效果大大提升。

三、设定情节,开展表演教学

小学生爱好生动、活泼的课堂氛围,喜欢以活动的形式代替刻板的说教进行学习,教师便可以顺应学生的这种学习需求进行教学方式创新。教师曾多次尝试为学生设定出一些具体情节,鼓励大家在这样的情节当中开展表演,促进英语学习。例如,在小学英语六年级上册Unit 8Chinese New Year单元的学习过后,我为学生布置了一个课后作业:以新年活动为主题,将你最喜欢的一个活动表演给大家。有的学生喜欢放鞭炮,有的学生喜欢舞龙舞狮,大家针对各自喜欢的活动,编写剧本,排练表演。在这个过程中,“We’re going towatch lion dance in the afternoon.”“Look,Tom and Helenare watching fireworks.”等表达方式被应用于表演对白当中,既巩固了知识,又给学生带来了新鲜愉悦的学习享受。很多教师担心,一旦在课堂教学当中引入表演教学形式,便会使得教学状况失控,被学生的活动开展所打乱。其实不然。只要教师在情节的设定上严格依照本单元的重点教学内容进行,学生的表演活动便不会偏离主线,而会很好地帮助学生理解和应用所学知识。

四、加入活动,开展竞赛

教学在整个教学过程当中,学生体验学习过程、接受知识内容、掌握英语技能,因此,学生才是英语教学的主体。英语学习也应当在学生的主动学习当中才能够取得较为理想的效果。想要激发学生的主动学习热情,往往需要教师们为其增加一些驱动力。例如,在小学英语五年级上册Unit 4Hobbies单元的学习过后,我组织学生开展了一次“你来比划我来猜”的竞赛活动,每个小组选出一名学生背对黑板,其他学生利用肢体语言对黑板上出现的内容进行描述,看看哪组猜得又快又好。不知不觉中,学生已经将dance,draw,play the piano,read,sing,watch films等词汇烂熟于心了。在以上的实例中,教师采用了竞赛的方式为学生增加自主学习的动力。竞赛机制的引入,让英语学习不再是教师的要求,而是学生取得比赛胜利的自发需求。当然,竞赛教学只是比较有代表性的教学方式的一种,还有待于教师对其进行继续充实。在当前的英语教学实践当中,以上几种教学方式均取得了十分理想的效果。其中一个重要的原因便在于,这些教学渠道都是在观察学生的学习特点、兴趣爱好等内容的基础之上拓宽形成的。只有契合学生所需的教学,才是实际有效的教学。希望广大小学英语教师在教学过程当中加入更多对学生的观察,从实际需求出发拓宽教学渠道,有效提升教学效果。

作者:黄锐 单位:江苏省南通市郭里园新村小学校

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