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小学数学教师教学设计研究

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发布日期:2019-04-06 14:55

一、小学数学教师的教学设计过程分析

随着如今的教育改革的不断前进,小学数学有关课程标准修订,总结来说就是知识和技能、数学思维模式、解决实际需要、对课程的态度4项目标。所以也需要小学数学老师不断地加强他们的授课设计的基本技巧,由此来符合新课程提出的要求,遵循学生进步的要求。经由以上的分析能够得知,小学数学的教学设计能力,是根据现实中的授课行为和授课的课程所取决的,因此,分析小学的数学老师的教学设计能力,一定要密切联系实践授课的工作做好研究讨论。数学知识具有很强的逻辑性的特点,而且有其特有的结构层次所在。因此,教师经常被要求每学期、章节、课时,都准备具体的授课的备课计划。单就此层面上来看,教师在教学设计的过程中,需要体现其课程授课的设计技巧、章节教学的设计手段和每课时的教学设计的水平这三项基本要求。尽管这三个级别要求教师的教学能力有一定不同,不过,不一样水平的教学设计步骤,必须经过研究授课的课程内容和实现的工作目标,设计授课的过程和内容,评价授课的结果与问题,调节授课的手段与内容的长期过程。

二、小学数学教师教学设计能力的构成分析

一般来说,小学的数学教学设计能力,就是能够让小学的数学教师足够积极地完成授课的设计活动所前期拥有的知识、技能和态度的整体全面的总结。

1.授课知识的方面

小学的数学教师需要有足够的小学的数学授课知识,也可以说是最基础的工作前提。与此同时,还需要有小学的合理授课、教育学、青少年心理学有关的知识。换句话说,小学的数学教师必须有正确的数学概念,知识体系和教学概念与学习理念,还需要兼备日常的教学设计的基本的知识。

2.一些技能方面的问题

技能主要指的就是教学的设计技能,可以根据对小学教学的分析,归纳一下小学的数学教师教学设计的技能包含有:分析的能力,总结的能力,设计评估和及时改变的技能。唯有完全把握这些基本的技能相关要求,才能在实际授课之中,把教学理论应用在实践设计的环节,也唯有把握足够授课技能,以确保执行设计的过程中达到最初教学设计与策略的要求。

3.教学的态度

小学数学教师自己必须先要有爱数学的精神以及对教育工作的责任感,当然还要有对数学的学科性质和授课价值的探索研究精神,努力了解到教学设计的关键意义和现实需要。此外,还要有主动学习的精神,对知识的管理、共享交换的意识,以及对自己的设计不断探究的理念等。通过上面的详细分析和讨论,我们可以很清楚地知道,小学数学教师的教学设计能力,基本上是通过意识和态度、知识、能力教学的设计三个要素构成。小学数学教师的教学设计的具体能力中需要包括分析、设计、评价、调整的技巧,更需要设计的技巧和具体实践的行为,两者互相辅助才能实现最终教学目标。

作者:周雪慧 单位:呼和浩特市托克托县双河镇第三小学

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