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新时期高中英语教师教学方式变革

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发布日期:2019-04-06 14:21

教师的英语教学方式是影响学生学习成效的重要因素,所谓教学,并非只是教师的任务,而是教与学的互动,需要教师与学生共同完成。教师依照新时期新的学习内容与学习任务来准备教学文案,并根据初中学生年龄、性格及生理、心理特点选择合适的教学方法,才能达到更加理想的教学效果。

1.高中英语教学变革的原因

高中对学生而言是一个特殊的时期,是生理和心理发育的黄金阶段。学生从中学进入高中后,不仅学习内容发生很大变化,且学习时间也比小学长,学习方式也变得不同。比起在小学边听边玩学知识来说,初中的知识量和知识难度提升很多,必须集中注意力认真听课才能理解。并且,学习不能单靠教师的讲解,需要自己学会独立学习,在课堂上集中精力听课后,课下要自行巩固,且要做好课前准备,这样才能保证课堂学习效率的提高。不仅受学生在这一时期的特殊性影响,而且在大时代发展的要求下,英语教育也必须走向改革。随着我国经济、社会的发展,英语的普及成为教育中的一项重点工作,学习英语不仅是学校学生的任务,而转变成全民乃至全球的趋势。在这种趋势推动下,英语教学改革势在必行。

2.高中英语教学变革的特征

2.1单一教学方式向多样化发展

教学方法上,教师主要采取教授法,教师将知识系统的讲授给学生,而学生机械的接收知识。这种方法磨灭了学生的学习热情和兴趣。教师利用资源也仅仅是教科书,书本内容枯燥乏味,不利于学生学习。新时期高中英语教学向多样化发展,教学方式多样化,教学参考教材多样化,这既增加的教师在备课过程中的乐趣,也可以激发学生学习兴趣,帮助学生有效学习。

2.2同一性向差异性发展

同一性是针对不学生生走同一路线,即教师不论教授任何学生都使用同一教学方法,忽视了学生的差异性。高中是学生生理和心理发育的黄金时期,在这个时期内,学生差异性表现尤为明显,针对不学生生,教师应当选择不同教学方式,使得教学具有针对性。保证学生发展具有个人特色。

2.3主体性逐渐代替客体性

新时期高中英语教学中的主体并非教师,而是学生。新时期英语教学摒弃传统教学中以教师为主体、为中心的教学方式,主张以学生为主体,学生是学习的主体,并非教学的客体。英语教学应建立一种自主的、互动开放的教学体系。

2.4单向性向互动性发展

传统高中英语教学,教师是教学活动的中心,学生仅仅机械的进行记录与记忆,缺乏师生之间的互动,只是教师单向地把知识灌输给学生,不利于学生自主思考与发展。新时期英语教学走向互动性,教师与学生互动,学生之间互动,学生可以在互动中学习,提高学习效率。

2.5探究性教学取代灌输性

新时期高中英语教学逐渐发展为探究性教学,传统灌输性教学枯燥、乏味,很难引起学生的注意力,引发学生兴趣,在没有兴趣的学习中收获是不可观的。而探究性教学以教师为引导,学生为探究活动的实施者,学生为主,激发学生学习兴趣,让学生自主研究所学内容,教师只是起到引导和帮助的作用。这样的记忆才能持久。

3.高中英语教学变革的影响

任何一场变革带来的不仅仅是益处,同样在变革中也存在很多问题。新时期高中英语教学方式变革使得英语教师的教学理念发生了变化,学生的学习方式也走向自主化。学生的主体性得到承认后,学生就会根据自己的具体情况主动为自己设定学习目标和学习计划,并按照学习计划朝着自己想要达到的目标主动努力。英语教学方式的转变对教师教学的要求也发生了变化,要求教师改变以往以教师为中心的教学方式,转为学生为主体;改变机械灌输教学方式,转变为互动探究式教学;改变学习生活分离教学,使两者相结合。这些转变,帮助学生改变了学习方式,变原来的记录记忆学习为自主、互助学习。变革中的问题主要有,教学中机械灌输的教学方式仍然存在,变革不够彻底,且有些教师对新的教学方式的接受和理解仅限于表面,而变革是更深层次的改革,教师只把表面的理解在教学中实施,就更加不能将英语教学变革彻底了。在英语教学变革中,我们要重视这种情况,对出现问题的教学方法进行及时的改正和补救,较多的对授课教师进行培训且定时测试,加上不定期的对英语教师的教学方法进行指导,让英语教学变革内容深入教师心中,最终目的是提高英语教学质量。

参考文献

张雪峰.对新课程标准下初中英语教学方式的反思[J].内蒙古师范大学学报,2006.

作者:单哲春 单位:吉林省梅河口市第五中学

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