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中小学数学的教师教学技能提升

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发布日期:2019-04-06 11:30

摘要:新课改标准要求学生成为课堂主体,使师生地位发生明显变化,但这并不意味着学生成为主导。教师需要不断提升自身素养和教学技能,更好地组织教学活动。教师教学技能和教学素养是学生核心素养培育的关键。

关键词:教师技能;教师素养;核心素养培育

新时代的教育目标是以素质教育为依托,以核心素养培育为标的,构建现代教育体系。在这个过程中,学校承担着重要的使命,教师成为这一任务完成的具体实施者。特别是对于基础教育阶段学生而言,他们在接受新知识、健全思想人格等方面都处于比较敏感的时期,教育的方法、手段都需要根据时代发展加以改进。这就需要教师在教学技能和教学素养等方面加以提升。教学技能是教师最基本的职业技能,它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式。[1]对于基础教育阶段的数学教学而言,教师其实承担着重要的角色和任务,因为数学所研究的理论概念不同于语文、政治等文科类学科所研究的对象,学生理解和运用比较困难,必须有教师加以解析和指导。但是,教师解析和指导的过程是需要一定的方式方法和技巧的,而这个技巧就是教师所应该探寻的教学技能。

一、教学语言的优化

教学语言是教师在开展教学活动过程中使用的语言,这是表达和交流的主要工具,教师语言表述的优劣直接影响教学实践的成果。一方面是对普通话的要求,教师在教学中应该使用普通话。其实,很多地区都有方言,教师在课堂教学中不知转换,而是用方言的形式进行教学,使学生对数学概念、公式、符号等的识记都是以方言的形式进行,导致学生走上工作岗位后,难以与其他人对相应的知识进行交流表述。因此,教师在教学过程中应用普通话,做到发音准确,语法正确,流畅通达。另一方面是对教师语言情感状态的要求。情感状态是指教师的教学语言是否幽默、富有感染力。一个表达幽默、感情饱满的教师在教学活动中,必然会受到学生的喜欢。这就要求教师不断加强语言修养,使自己的教学语言能够被学生接受并喜欢。教学语言的优化是教师教学技能的基础功力。

二、课堂板书的优化

板书是教师写字技能水平的最直接体现。板书的优化不仅要求教师书写流畅,还要美观、简洁、规范。数学教学的板书具有特殊性,它不仅包含对公式、演算过程的书写,还包含图形的绘制。教师要认真、严谨地对待板书,对演算过程和图形绘制等都要一丝不苟。我们常说,字如其人,写字是一个人良好形象的重要体现。美观大方的板书能够让学生看到美,感受到美,学生在写字的过程中,也会不自觉地进行模仿。因此,教师要对写字勤加练习,写得一手好字;教师还要不断学习图形绘制的方法和技巧,做到在最快的时间内绘制规范的数学图形。

三、教学设计的优化

教学设计是课堂教学的纲目,教师需要根据教学设计开展具体的教学。教学设计的优劣直接决定教学活动能否成功。教学设计包含教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计、教学过程、学生活动、课后评价等内容,这就要求教师能够吃透教材,明确教学目标,对教学内容了如指掌。同时,能够挖掘内容中的重点和难点,然后对重点和难点的讲解方法进行思考。教师还要高度关注板书设计,板书是内容的依托,不宜过于复杂和繁冗。数学板书设计应当以关键词为主,以系统化的结构和内在联系为思路,设计简洁明了,美观大方。教学过程的设计是教师教学个性和习惯的最直接体现,这个过程可以是标准化的,也可以是教师自己总结经验而得出的,但无论怎样,都应该以学生能够有效地识记和理解为目标,一定要摒弃那种满堂灌式的教学方法。学生活动和课后评价是教学设计的重要组成部分,对于数学教学而言,教师需要在课堂上组织相应的求证、探索、应用等活动,让学生在相互交流和探讨中掌握理论知识。同时,应当高度关注课后评价环节,“教学评价是根据教育目标的要求,按一定的规则对教学效果作出描述和确定,是教学各环节中必不可少的一环,它的目的是检查和促进教与学。”[2]教师可以组织学生进行互评,提升学生的主体意识和参与意识,激发学生学习兴趣,提升学生的自信心。四、教学工具的优化教学工具是教师在教学过程中使用的各类辅助工具。以往的教学工具概念比较模糊,课本、尺子、黑板等都算是教学工具。但是,随着科技的进步和社会的发展,新媒体技术逐步成熟,并得以广泛地应用,特别是投影设备、平板电脑、手机等的普及,给课堂教学提供了极为有利的工具,极大地促进了课堂教学效率的提升。教师要关注新媒体的变化,合理运用多媒体教学工具,将复杂的图形、演算过程等提前编辑完成,一方面节省上课时间,另一方面音视频等多媒体资源有助于学生加深理解,增强记忆。特别值得提出的是,现在有很多优质的教学平台上有大量的优质课程和名师资源,如果教师能够将这些资源择优共享给学生,那么教学成效一定是显著的。这就需要教师能够掌握现代教学手段,学会新媒体教学设备操作,掌握优化选择网络资源的技能。教师在提高上述技能的同时,还要掌握学科思想、知识体系和课程目标,通过开展丰富多彩的课堂活动,营造课堂教学生态环境,建立独特的课堂教学文化。课堂生态是教师教与学生学和谐对等、持续优化的教学过程,是教师技能进一步提升的重要体现。课堂教学文化的建立不是一朝一日就能完成的,需要教师在教学过程中不断探索提升教学质量的技能和方法,并运用于教学之中,持之以恒,形成学生乐学、教师乐教的独特文化。

参考文献:

[1]严先元.教师的教学技能[M].北京:中国轻工业出版社,2007.

[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999.

作者:王桂娟 单位:黑龙江省农垦九三管理局嫩北农场子弟校

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