欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

小学教学的教学策略探讨

点击量:0

发布日期:2019-04-06 08:59

1“少教多学”必要性

许多教师对教学的认识比较片面,而且不够深刻,认为“教”就是向学生传授知识,自己教什么,学生就跟着学什么,以至于学生懒于思考,对教师的依赖性过大,容易丧失自主能力。其实,知识是死的,考试成绩更不能说明什么,小学生处于人生处级阶段,应该有自己的思想和思考方式,而不应从小就被别人牵着鼻子走,所以学习新知识,不仅要理解,更要主动思考,从接受知识到提出疑问,举一反三,这样才能将其灵活运用于实践中去。

所谓“少教”并不是简单地减少教的内容或时间,而是注重教的质量,提高教的效率“多学”同样不是一味的增加学的时间,而是变被动为主动,提高学的质量。“少教”是实现“多学”的一种手段,真正的目的是学。采取“少教多学”的教学策略是新课改的必然要求,能够激发学生的学习兴趣,调动其学习主动性;同时,该策略是提高课堂教学质量的重要保障,它有利于培养小学生的独立性和积极性,使其学会独立思考。

2小学教学中“少教多学”教学策略

2.1转变思想

传统的教学模式已不能适应当前小学的教学状况,必须对其加以改进,首先应重新认识教学,将教学看作是教师科学合理地组织学生并引导其主动学习的活动,小学课堂应该是小学生独立探索、自主获取知识的一个过程,如果忽视了这一过程,很难取得良好的效果。在“少教多学”策略中,教是为学服务的,学生只有通过自己的理解,才能真正掌握所学知识,所以,不管是教师还是学生,都应转变旧观念,对教与学有新的认识,并尊重学生在课堂上的主体地位及教师的引导作用。

2.2多加鼓励

小学教学有其特殊性,因为小学生各方面都不成熟,心理承受能力普遍较差,在学习中,一旦遇到困难,很容易退缩放弃。因此,教师自己要相信小学生的能力,并多加鼓励,增强学生的自信心,使其也相信自身能够主动、独立的思考问题。除了教授知识,教师更应注重如何培养学生良好的品格和道德素质。同时,教师还需培养学生坚韧不拔的意志,由于新课改实行时间不长,在途中必然会遇到许多阻碍,通过鼓励,培养小学生坚持不懈的精神。

2.3教学准备

课前,教师不但需要熟悉教材内容,还要做深刻分析,将所教内容按照难易程度进行分类,简单易懂的一块应让学生自己学习,对有难度的内容,教师可准备一些相关问题,让学生先思考,并辅助引导,在关键部分加以指点,做一定的讲解。其实,从教材分析中可发现,小学课程相对来说,并没有太大的难度,多半知识只要学生勤动手动脑,完全可以自己掌握。此外,还需对学生有充分的了解,根据自身的条件进行教学设计,使每一个人都能得到很好的发展。课堂是教学的主阵地,教师应做好全面的把握。首先根据准备的情况制定本节的学习目标,使学生对所学内容有个最初印象,目标的制定一定要明确、涉及关键点,这样才能充分发挥其导向作用。然后,教师可提出一些问题,让学生独立思考或采取小组学习法进行商量,此过程最为关键,是学生自学的时间段,仔细阅读教材,通过注解或商讨解决疑问,并将重点难点做好标记。教师起的是控制全局的作用,既要营造一个轻松良好的学习氛围,又不能让课堂秩序过于混乱,更不能让学生趁此时间闲话。当学生完全沉浸于活跃的课堂中时,其独立思考能力以及积极主动性得到很好的施展,变被动为主动,使自身的主体地位得到充分发挥。

最后,教师可让学生发表自己的意见,对其结果进行总结评价,整体上应予以肯定,同时指出其中出现的问题,并帮助同学解决,发挥其引导辅助作用。此外,练习是必不可少的,在课堂上应找一些具有代表性的练习,和所学内容紧密相连,同时又不局限于课本内容,能够有更多思考的空间,这样,学生的思维才能得到拓展,达到举一反三的效果,主动控制知识,而不是被知识所控制。课后,教师可留作业,同样数量多不见得效果好,作业主要为了学生对所学知识加以巩固,应当能够激起学生的联想,将课堂的内容一一串联起来。同时,也要做好下节课程的预习工作,时时主动、处处主动,与“少教多学”的教学策略相适应。

作者:孙洪柏 单位:双辽市东明镇中心校

阅读次数:人次

相关期刊

中国石油大学学报(社会科学版)

复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:山东

发行周期: 双月刊

期刊级别:

推荐期刊