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小学数学教学中电化教学的教学流程

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发布日期:2019-04-04 18:54

一、电化教学在小学数学教学中的运用势在必行

电化教学可以传递和处理很多教育教学信息,有力于开展数学与其他学科的整合,有力于提高学生的综合素质,实施素质教育。电化教学可使数学内容更加形象、具体,便于学生理解和接受,可以充分调动学生学习数学的积极性,活跃学生数学思维,促进教学过程和教学结构的进一步优化,提高教学质量。

二、电化教学在小学数学教学中运用的教学流程

1.温旧置疑。在讲第八册数学《图形的分类》一课时,我首先提出:我们以前学习过什么图形?学生很快地说出以前学过的图形。学生边说,我边用电子白板点出了这些图形:球体、圆柱体、正方体等。学生看到这些图形后,对这节课的学习内容马上产生了兴趣,并能按自己的的想法给图形分类,说法不一,有的按颜色分,有的按立体分,有的按平面分,有的按线段分。之后,我用多媒体演示出平行四边形容易发生变化,而三角形却固定不变。学生通过我的直观演示,很容易总结出图形的分类方法:按立体和平面分类;按四边形与三角形分类,同时对平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性有了深刻的理解。

2.引导质疑。在引导质疑阶段,教师运用电化教学提供的有利训练条件,引导学生发现问题。在课堂教学中加入一些与各种专业有关的知识,这些专业知识要浅显易懂,可以是跟建筑有关的,跟农业有关的,或者跟医学有关。如让学生观看屏幕上我们美丽的校园,引导学生思考,我们的校园是个长90米,宽70米的长方形,想在四周砌上高2米的红砖围墙,每米用砖254块,共需多少块砖?每块砖4角钱,需要准备多少钱?通过观察,学生会提出大门的长度是否应该去掉的问题,这样学生不仅掌握了长方形面积知识,又了解了与建筑有关的简单知识,一举两得。

3.感知解题。在感知解题阶段,教师可以利用电化教学直观形象找出题目中所要求的问题,通过电化教学达到“解题”目的。如教学“路程速度,时间的应用题”时,为了直观让学生掌握路程、时间、速度三者之间的关系,我首先用电子白板演示出人步行的速度约每小时4千米;飞机飞行的速度约每分钟12千米;声音传播的速度约每秒340米;光传播的速度约每秒30万千米等图片和视频。学生看到后马上振作起来,对本节课的内容一下子就产生了兴趣。通过电子白板演示,学生很容易地说出了时间、路程、速度之间的关系,弄清了只要知道时间、速度、路程中的两个量,就不难求出第三个量。

4.总结归纳。在总结归纳阶段,利用电化教学简捷、清晰、明确地显示数学教学的规律,以便帮助学生掌握知识的记忆方法,如上例:路程=速度×时间;时间=路程÷速度;速度=路程÷时间。

5.练习巩固。在练习巩固阶段运用电化教学,给学生提供了练习的资料数据和更多的练习表现机会,同时也为教师获得学生准确、真实的学习效果提供了简便易行的方法。实践证明,电化教学运用到小学数学教学中,可以充分调动学生学习数学的积极性,通过图文的转化,帮助小学生直观有效地掌握数学知识、数学方法,进而有效提高了小学数学的教学质量。

本文作者:袁丽君 单位:辽宁省大石桥市钢都中心小学

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