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农村小学数学教改路径浅析

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发布日期:2019-04-04 18:45

部分教师缺少“学情分析、板书设计”的编写内容,个别教师课课反思的编写不到位。有部分教案因照搬教学过程(引用优质教学资源偏多)而脱离本班(农村小学)教学实际,较少体现“情感、态度与价值观”的教学设计环节。课堂练习设计的研究较肤浅,部分练习题缺乏筛选或精选程序,较少出现自己创造性改编的习题。优秀数学教案汇编的数量偏少,大部分出现“手抄稿优秀教案”现象。同时,教师对“概念”教学研究力度不到位,出现只重“结论”讲解,忽视“过程”探索的现象。如教学《角的分类》、“互为倒数”意义,学生主体地位落实不到位,出现“老师的思维代替学生思维、老师的操作代替学生的操作”,缺乏数学语言能力、数学思维分析能力、数学实践能力的培养。教师对教材内容、编排意图研读不透,出现“知识传授没抓住问题的本质特征、知识应用没突破解题难点”,缺乏对知识理解、应用的深度与广度。课堂练习设计与训练不到位,出现练习设计不严密、练习训练不科学,严重阻碍学生创造性思维能力的发展。综上所述,在小学数学教学中应加强常规整改。

1加强备课管理,进一步优化备课环节。

各校要高度重视备课管理,进一步优化教学过程中的备课。加强“自主编写教案”的规范性管理,严格按照表格式教案簿(纸)备课格式要求撰写,每一位教师做到课课有一份完整自备教案,学校注意收集教师编写的优秀教案。加强“教学过程的撰写”的实效性管理,鼓励教师结合“优质教学资源”实行“二次备课”,做到“三个”结合,即优质教学资源与本班生源质量相结合,优质教学资源与自身教学风格相结合,优质教学资源与加工、改造、提升相结合,坚决杜绝抄袭他人教案现象。加强“课堂作业设计”有效性研究,充分体现“层次性、多样性、趣味性、实效性、过程性”的习题设计原则,并在教案中体现作业设计内容。加强“教学反思的撰写”研究,备注栏(教学随笔)侧重撰写教学设计意图,教学反思(教学后记)栏侧重撰写教学存在问题与改进措施。加强“情感、态度与价值观教学设计”探讨,“知识与技能”目标的落实侧重于“传授”,“过程与方法”目标的落实侧重于“操作”,“情感、态度与价值观”目标的落实侧重于“体验”。加强“集体备课”有效性研讨,充分发挥学科教研组作用,在自主备课的基础上进行集体备课(磨课),并把各类型教研活动的集体备课优秀教案以学期为单位汇编成册。备课可分为个人备课和集体备课。教学理论与实践证明:在教师个人备课的基础上进行集体备课,是提高备课质量的一种行之有效的备课形式,也是突出强调教师要有合作精神的一种表现。

2加强教学管理,进一步强化教学过程。

加强对教材内容、编排意图的解读,尤其是对新一轮《课程标准》的解读,准确把握与真正落实课堂教学“三维”目标。加强教材教法的研究,妥善运用现代教学手段,有效提高教学流程(各个环节)的教学效果。加强直观教学研究,提高教具、学具的利用率,适当增加现代教学设备的运用。加强板书设计的研讨,提高板书“启发与引导、再现与回忆”功能。加强课堂教学信息的反馈,重视错误资源的利用,不断在对比教学中提高学生应用知识解决问题能力。加强练习训练的研究,练习题训练应体现层次性、过程性、多样性、挑战性原则。加强“探索知识过程”的教学研究,加大自主与合作探索知识过程的空间,加大思维、语言及实践操作训练力度。加强低年级组织教学管理,多运用教学评价激励机制,培养课前预习、敢提(答)问题、合作交流的良好习惯。加强创设和谐课堂氛围的研究。加强“课改理念”研究,注意渗透“县级管理课题”或“校级管理课题”理念,重视自主预习策略的培养和语言表达能力、创新思维能力的培养。

3加强作业管理,进一步提高作业质量。

加强“作业设置”规范化管理,重视格式书写要求的训练,更要重视书写字迹、书写位置(答题安排)、答题质量的训练。加强“作业批改”人性化管理,重视评价等级、批改日期的格式书写,更要重视教师对“学困生”的关爱、引领与辅导,坚持使用短语进行激励。加强“作业质量”监控管理,重视“培优补差”作业跟踪训练,更要重视抓“错例讲评或典型题讲解”和“二次作业、二次批改”环节训练,杜绝抄袭作业现象,力促作业质量达到“课课过关”、“人人过关”水平。加强“作业展评”激励研究,各校要设置优秀作业展评栏或展评室,对高标准、高质量、有创意(自主设计作业)的作业进行展示,真正起到榜样示范与引领作用。加强“良好作业习惯”培养研究,重视答题思维习惯和书写工整习惯的培养,避免出现乱涂、乱改、乱画现象。加强“作业布置量与批改量”监控管理,重视作业训练形式的研究,更要重视作业的针对性、弹性的研究。同时,严格控制作业时间,做到及时、全面批改作业。

本文作者:林志宁 单位:福建省华安县新圩中心小学校长

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