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小学数学多媒体教学论文3篇

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发布日期:2019-04-04 18:05

第一篇

一、渲染氛围,激发学生学习兴趣

不得不说有些学生天生就喜欢学习,而有些学生天生就不喜欢学习,可是不喜欢并不代表讨厌。或许是觉得单纯的学习模式枯燥乏味,让他们觉得学习没用、从而导致他们缺乏学习的动力和兴趣。那么兴趣是可以激发和培养的,老师可以努力去给学生创造一个学习的环境、渲染学习的气氛,激发出他们对学习的热情和兴趣,让他们做到自愿地去学习,而不是在老师和家长的逼迫下去被动地接受知识。另外要迎合小学生好动、贪玩、调皮的性格,在课堂上多与他们进行互动,制造一些好玩、有趣的场景和氛围,这样老师在做到轻松教学的同时又可以激发学生的学习兴趣,可谓一举两得、事半功倍。

例如在讲解“认数”这一课时,对于这些无限重复的数字学生肯定是毫无兴趣的,他们好动又好奇、贪玩又不专心。但是小学阶段的学生对动画片可是绝对钟情的,因此老师可以将那些东西设计成动漫人物、小动物或者花花草草等等,来引起他们的关注,激发他们的兴趣,另外还可以让他们思考他们会将这些东西设计成什么人物形象,这样这堂课的就会充满学习的氛围,绝对会是一堂精彩绝伦的认数课,而不会是老师一个人的独角戏。

二、优化创新,增加学生课堂密度

随着社会的发展、时代的进步,在大人面临的压力越来越大的同时孩子的学习压力也只增不减,课堂的容量也越来越大,有些学生甚至都记不下一节课的内容、跟不上老师的思路,一节课下来只顾去忙着记录老师的板书而忘记了思考老师的问题,这种听课的方法无异于丢了西瓜捡个芝麻,得不偿失。所以,老师可以巧妙地借助多媒体来解决这个问题,多媒体的应用可以将课堂上的重点难点全部呈现出来,思路清晰,具体形象,比老师的板书要简单易懂。学生也不必再手忙脚乱地去记录板书,这样就有了更多的时间来思考、理解和记忆,要知道对知识理解的益处要远远大于死记硬背,也要远远优于埋头苦思。

三、总结

“统计”算是一堂比较复杂的课,大量的数字、计算,找出规律还好,找不到规律就要像只无头苍蝇一样乱飞乱撞。对于这样的课,老师完全可以借助多媒体来完成,对于一些计算量庞大的例子,完全可以给出简单易懂的方案;对于一些隐含规律的例子,老师可以进行别具匠心的设计来暗示学生等等。

作者:崔晓华 单位:永城市第八小学

第二篇

1、关于小学数学教学运用多媒体技术的优势

1.1营造创新空间,促进学生思维的发展。教学实践证明:一定的音乐氛围能促使思维想象,提高了学习效率。例如讲述《认识图形》时,多媒体课件演示一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体,仔细观察这些图形,然后将日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来,和课件对照,看哪位同学拼得好,学生轻松理解了知识,促进了创新思维的发展。

1.2增加信息资源,扩大知识容量。多媒体技术集电脑、电视机、视频展示仪、网络于一体,快速提供和处理信息,扩大了知识容量。图形直观、动画生动形象,文字的闪烁、图形的缩放和移动、颜色的变换能刺激学生的感官。多媒体课件通过动画、音效、色彩等全方位刺激学生的视觉和听觉,加深了学生对问题的理解,促进了学生记忆和掌握数学概念。

2、关于小学数学教学运用多媒体技术产生的误区

2.1忽视了学生学习过程。新课程标准强调:数学学科不仅要关注学生学习的结果,更应关注学生学习的过程;不仅要注重知识的教学,更应注重能力的培养。多媒体技术将电脑当做活动的黑板,将试题的结论演示到屏幕上,缺少揭示教学知识产生发现的过程,学生感知、理解、记忆、训练的过程缺失,学生记忆知识加强,理解知识丧失。

2.2课件设计欠考虑,使用次数频繁。课件的制作不能离开教材,多媒体技术的应用一定和教材整合,化解教学难点,促进学生思维的发展。教师必须注重教材的研究,在熟悉掌握教材的基础上,结合教材内容界定多媒体技术的应用范围、应用次数、应用时机、应用时间。然而,有的教师没有精心考虑设计,使用盲目,表面热热闹闹,不解决实际问题,造成教学和手段的脱节。

2.3教师主导地位的丧失。新课程标准注重教师的主导作用,突出学生的主体作用。多媒体技术运用时,有的教师只强调课堂中练习的容量和密度大小而忽视学生思考、表达自己的观点,完全依赖于多媒体技术,僵化的使用,忽视了教师的主导作用,教师成了课件的操作者,学生成了观看课件的观众,导致了师生角色“失位”。

2.4电脑牵着学生的鼻子走。多媒体技术以化静为动、化快为慢、图文并茂的表现手法符合小学生身心发展规律,赢得了越来越多的专家和同行肯定。然而,有的教师一节课至始至终使用多媒体,以教师为中心,电脑牵着学生的鼻子走。大部分学生被屏幕上精美图片深深吸引,师生之间丧失了必要的交流和沟通,教学效果极差。

3、关于小学数学教学运用多媒体技术的对策

3.1解决好教师主导与学生主体的关系。多媒体技术的运用一定突出学生的主体,关注小学生能力的培养,提供小学生思维想象的空间,课件的制作结合小学生的年龄特征、认知规律,课件的演示不能满堂灌,注重师生之间的交流与沟通,让小学生在互动中探究知识。

3.2解决好多媒体技术与教学内容的关系。多媒体技术是教学的一种辅助手段,它的使用是有有限的。多媒体技术的手法灵活多样,一旦利用,就不可能进行学生的动手操作、小组合作交往,也就是说,它对学生能力的培养是不能满足的,必须慎重选择。有的数学知识以培养学生动手能力为主的、有的数学知识以培养学生计算能力为主的、有的数学知识以培养学生探索能力为主的……教师必须区分清楚,明确目标,作出合理的取舍。

3.3解决好多媒体技术与学生需要的关系。多媒体技术不是灵丹妙药,使用一定科学合理,真正体现化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力。选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、实现教学目标最有效的方法进行设计。在“学生百思不得其解”、“对于问题似懂非懂”时,利用媒体指出一条思路,促进学生知识的掌握和思维能力的提高。

4、总结

综上所述,多媒体技术辅助教学的日益发展,教师必须转变观念,注重教材的研究,与时俱进,为小学数学教学的振兴尽绵薄之力。

作者:马晶 单位:吉林省公主岭市和气乡中心小学

第三篇

1多媒体如何在小学数学中应用

例如我在教学一年级数学《8和9的解决问题》时,我采取用动画片的方式来进行吸引、激发学生们的学习兴趣,《喜羊羊跟灰太狼》这一部动画片,孩子们都很喜欢特别是对低年级的小同学更具吸引力,那么我们就可以用这部动画片对其下功夫,我设计了这样一个场景,画面一开始出现几只羊,突然被灰太狼抓走了几只,那么又应该剩下几只呢。让同学们去看动画片观察计算一共有几只羊,等等办法,让我们的小学生在愉快的环境下进行学习。伟大的数学家华罗庚曾经说过:“数学难以学习,就是因为它难与实际所相结合。”但是我们的多媒体教学模式基本上能帮我们来改变这一个问题,因为我们可以在课堂上打开多媒体的画面,让我们的学生去感受一下大自然的风景,在青山绿水,蓝天白云的情况下来进行一个学习的环境,这样也是很不错的,同时教师也可以在这个时候做出一个教育视频,像在山里有着两只猴子啊,水里游着几只天鹅,那么请问小朋友么,猴子跟天鹅一共有几只啊,我相信小朋友们对于这些小动物有着极其大的好奇心,那么我们就开始来进行一个更好的教育,让我们同学得到更加深刻的印象。

2巧用多媒体进行一个思维创新

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“创新是人类生产力的源泉。”我也是这么想的,我认为对于小学生的数学教育,我们不能够单单的通过以上的模式来进行一个学习,我们还可以通过其他的创新模式来因材施教。像我们可以通过像游戏闯关的环节来对同学们来教育,在教我们孩子乘法口诀的时候,我就可以采取这样的方式,公主被恶魔抓走了,王子为了拯救公主,要打败恶魔,同学们你们愿意不愿意帮助王子,把我们美丽善良的公主给拯救出来呢?我相信没有一个小孩会拒绝老师这个善良的请求的吧。对于学生来说,我们老一套的教育方式,有可能把他们的思维给紧紧的局限住了,让学生们对于一些问题都不敢去表达自己的想法,我觉得这样很不好,要知道我们老师不是捆绑在学生身上的那根枷锁,我们应该解放学生的思想,让他们自己去尽可能的探索求知,多给我们的孩子一些想象的翅膀,那么他交给我们的答卷,肯定也是丰富多彩的。

同时作为教师,我们也可以试着让学生自己来做自己的老师,让学生在多媒体的课堂上来进行他自己所认为的解说,例如我们可以让学生们来进行一场对于角的认知这堂课,让同学们自己站上讲台,授于我们其他同学对于角的分辨,让同学们每一个人都站在讲台上来讲解一分钟自己对于角的认知,同学们在生活早就对于角有所接触,让他们每一个人都能够把自己内心里角的认知给说出来,这样我相信对于我们教师还是同学们来说,势必会是比较愉快的教育跟学习的过程。

3结束语

综合上文所述,我们多媒体的教学方式在于对小学数学的教学过程中是有着很大的发展空间的,多媒体教学的方式是一种比较直观的教学方式,比起我们那一些老套的书本上面所学习到的知识有着更加优化的效果,同时在我们多媒体的教学中是充满了情趣化跟游戏化,让我们同学们可以自主的调整好最佳的学习状态,有着极其优良的学习积极性,更好的投入到学习数学,理解数学,感悟数学的情况当中去。在观察,猜测,推理,判断,等等等等的交流中,充分的得到学习的乐趣,从根本的层面对数学知识有一定的印象。由从感性上的认知到理性上的认知,从而提升学生对于数学的思维能力上升,让其在数学的整体能力上面有着不错的理解。

多媒体教学在小学的教育中还是算属于比较少见的一种教育模式,在我们国家比较多数的地方都能够开展开,多媒体的教育是一种因材施教的教育模式,我认为这十分具有一定的开发价值,作为孩子来说,它能够让孩子得到更好的教育,让孩子乐于去学习,而非我们家长的强迫,作为教育工作者来说,它能够有效的让孩子去理解感悟我们的劳动成果,让他们知道我们老师也是挺不容易。最后我就多媒体对于小学数学应用跟开发来说,这个在国际社会已经不是属于新的话题了,但是在我们国家来说,我们需要做的还有很多,离做的完美距离还是很大,我们要尽可能的去把多媒体的教学给发展起来,让我们每一个同学都对于数学有种莫名的激情,让他们都热衷的去喜爱数学,学习数学,更是为了我们祖国尽你我最大的努力去培养最优秀的接班人。

作者:高磊 单位:哈尔滨市道外区团结小学校

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:天津

发行周期: 月刊

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