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小学数学学习方略综述

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发布日期:2019-04-04 18:03

一、强调实践探索,深化知识体验

教师要引领学生对数学事实与经验的理性认知,从而获得较为深刻的知识体验。教师要拓展数学活动的时空,精心设计和开展操作实践活动,让学生通过操作实践活动,经过自主地观察与操作,有条理地思考和推理、交流等探究活动,获得丰富的感性经验,体验建构过程,积累了数学活动经验,发展了学生的空间观念和推理能力,深化理解了建构的数学知识体系。例如,教学“四边形”时,教师先让学生在钉子板上,围出各自想象的四边形,根据围出的四边形,教师指导学生观察、探讨四边形的特征,通过动手操作与探究,学生获得了四边形的特征:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形。接着,教师要求学生在教材例1的主题图中找出四边形,并涂上相同的颜色。学生相互进行成果展示,教师引导学生加以评议、订正。教师再要求学生在小组中利用硬纸片、剪刀等工具,动手剪一剪,剪出两个以上不同的四边形,剪好之后,小组代表到台上展示小组的操作成果,师生共同评价。学生通过量一量、折一折、比一比、画一画、剪一剪、拼一拼等实践活动,充分地经历、探究数学知识的建模过程,获得了丰富而深刻的数学活动经验。又如,教学“测量”时,教师创设一道实践活动题:探索不用皮尺测量操场的跑道长度。教师先让学生在小组里讨论探索各种测量的方法,生1:“用步子测量,我走一步30厘米,绕着操场跑道走了多少步,用总步数乘以30厘米,就是跑道的长度。”生2:“利用跑道旁边的地砖,一个地砖的长度是40厘米,跑道一圈有多少个地砖,这些地砖长度的总和就是跑道长度。”生3:“用米尺进行测量,把每次测量的数值累加,就是跑道的长度。”教师让学生根据各自的测量方法测量跑道长度,记录测量结果,实践操作成果展示时,教师引导学生讨论并选择最优测量方法,使测量过程便捷、迅速,测量结果精确。

二、渗透数学思想,促进问题解决

整个数学教学活动要贯穿培养学生思维和解决问题的能力,让学生掌握数学知识,增长学习能力。教师要系统而有步骤地渗透数学思维方法,利用学生可以理解的简单形式,呈现生动有趣的事例,引导学生通过观察、猜测、实验、推理与交流等活动策略,体验运用多样化解决问题活动策略,促使学生掌握数学思想方法,提高学生解决数学问题的能力。例如,教学人教版四年级下册的“数学广角”例1时,学生通过多媒体屏幕理解例1内容,大部分学生认为100÷5=20(棵),一共准备20棵树苗。教师没有及时指出正确与否,而是举出较为简单的问题:“假如路长只有10米,要栽几棵树呢?”教师引导学生采取不同探究策略,如画线段或运用示意图的方式进行探讨,学生通过画一画、议一议,发现直接用除法10÷5=2(棵),计算的结果和画直观图看出的3棵树有冲突,教师则利用多媒体屏幕演示线段图,引导学生仔细观察,在观察与讨论中,学生体验并感悟到栽树的棵数和间隔数之间的规律:在一条路上植树,如果两端都要栽的话,栽树的棵数比平均分的份数即间隔数多1,正好与间隔点的个数相同。学生掌握这一数学规律后,教师引导学生利用所学的知识解决例1的问题。学生运用不同的活动策略解决问题,激活学生独立思考的积极性,感悟解决问题策略的多样性,发展数学思维和解决问题能力。

三、运用知识建构,发展应用意识

学生学习数学知识的过程,是建立在已有知识经验基础上的主动建构过程。教师要让学生接触和逐渐掌握数学思想方法,引导学生认识现实与数学问题之间的联系与区别,引导学生能够主动建构数学模型,利用数学知识解决生活中的问题,面对什么数学问题运用什么知识进行解决,强化学生体验应用知识解决问题的过程和推理方法,从中提炼学习数学方法,培养学生应用意识和实践能力。例如,教学“认识钟表”时,教师让学生利用课余时间,调查或访问一些单位工作人员的上下班时间,记录调查的数据,经过课堂小组汇报与交流,再由学生叙述自己是怎样认识钟表的,最后进行相应的练习活动。学生在实践活动中建立了数学模型,将实际问题数学化,培养学生分析数量关系的能力。又如,教学“时、分、秒”时,教师给学生叙述名人们怎样珍惜每一分、每一秒的故事,让学生观看奥运会上田径运动员在赛跑过程中争分夺秒的纪实片,让学生感受分秒必争的紧迫感,以及进一步体验时、分、秒的实际意义,养成遵守和爱惜时间的良好习惯。教师要求学生说说自己一天的活动时间,了解学生充足睡眠的时间数,制作“作息时间表”,使自己的作息时间安排得合理、科学。综合应用知识解决问题的活动,使学生的知识融会贯通,提高学生解决问题能力和实践能力。(本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。)

四、总结

我认为,学生的真正的数学学习,教师绝不能替代学生经历数学学习的过程,必须当好引导者、组织者、协助者,让学生从生活、活动、思索、合作交流中经历数学学习过程,尽可能多给学生一点思考的时间,多给学生一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点经历的过程,多一点成功的体验,学生就会多一些创新的能力。

作者:陈秀珍 单位:福建省平和县育英小学

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