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小学数学家庭作业实效性浅析

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发布日期:2019-04-04 15:47

一、作业设计必须紧扣教材

低年级学生学习数学时,要多动手操作。这样,不仅能帮助他们理解知识,还让他们在游戏、玩乐之中学习,提高对数学的兴趣。在课堂上学习了两位数除以一位数,但首位不能整除的知识后,笔者认为如何让学生掌握竖式计算是本堂课的重难点,因此,布置了如下的家庭作业:(1)将12根小木棍捆成一捆,共捆4捆,另加2根小木棍。(2)动动口,让学生扮演老师,向爸爸妈妈说说,自己是如何把50根小木棍均分为2份的?(3)动动脑:如何用竖式计算?通过这样环环紧扣的问题设置,不仅能帮助学生加深对新知识的理解,还能让他们形成运算技能,提高数学素养。

二、注重个体差异,家庭作业要分层次

教师要注意到学生间的个体差异,主要表现在学习能力、学习基础等方面。因此,教师在设计家庭作业时,应注重学生间的个体差异,做到“因人而异”。通常可采用“常规+自选”的作业策略。常规作业是针对全班所有学生,每人都必须完成的作业。它也是最基本、最基础的作业任务。自选作业是教师为不同学习层次的学生提供的发展性作业,也属于兴趣性作业,可由学生自主选择适合自己的作业。比如,学习“圆周长”后,笔者布置了以下难度不一的家庭作业,供不同层次的学生练习:(1)常规题:①计算圆周长:d=8厘米;r=2分米。②假设自行车外轮的直径为0.48米,每秒可滚动一周,那么,自行车2分钟能行多少米?(2)选做题:①王大爷现有一根铁丝,长为21米,那么,能否为半径是4米的半圆形菜地围上一周?②找一找,说一说,你身边有哪些圆形物体或圆形的组合物体,选其中一个圆形物体计算它的周长?(3)思考题:若有一块圆形玻璃,但它的边缘有破损,那么,你能不能计算出这块玻璃原来的周长?笔者要求学生都要完成基础题,即常规作业,而选做题和思考题作为自选作业。这样,保证每位学生都有练习的机会,学习能力得到不同程度的提高。

三、作业设计要贴近生活实际

数学课程标准中明确指出,小学阶段的数学教育,必须培养学生能够初步运用数学思维方式去观察、分析现实社会,从而解决生活及学习中遇到的问题,增强运用数学的意识。因此,教学过程中,笔者会精心选择部分具有典型意义的问题,并为学生提供一个相应的情境,让他们通过认真观察、收集数据、抽象图像,积极运用所学知识解决问题。比如,为了加深对统计知识的理解,笔者设计了如下家庭作业:(1)调查统计自己家一周丢弃塑料袋的数量;、(2)通过小组合作制作成统计表,由统计表我们了解到什么。(3)根据统计表,我们可以了解到哪家丢弃塑料袋最少或最多。(4)请先估算平均每家一周丢弃塑料袋是多少个,然后,再动手算一算。(5)由上述计算,你能想到什么?学生们在调查、统计、合作的过程中,都涉及到运用统计图表、估算、平均数等所学知识,从而增强了学生对相关知识的理解与运用能力。其中,最后一题让学生综合运用语文、数学、环保等方面的知识,不仅能增强他们的环保意识,还能培养他们的语言表达能力。

四、发挥作业批语的激励作用

作业批语在激励学生学习的过程中有着很大的作用。特别是小学生年龄小,喜欢得到大家的认可。若教师能善于观察,并仔细分析每位学生的具体情况,恰当地给予他们激励性的批语,便能起到激励效果,增加学生学习的动力。当学生解决了一个难题后,教师应在班上表扬,让他体验到成功的喜悦,并激起其他学生积极挑战的勇气与欲望。因此,教师要把握好三种批语,适时使用。首先,启发性的作业批语,能够激起学生对数学的学习兴趣。其次,及时性的作业批语,能引导学生更深层次地探索。最后,沟通性的作业批语,能打开家校合作的大门,通过教师、学生、家长间的合作、互动,进而提高教学实效。“讲之功有限,习之功无已。”数学教师不但要重视课堂教学,还应重视“习行之功”。家庭作业要个性化、有选择性,从而为每位学生提供运用数学知识、发展及展现的机会,让每位学生都喜欢上数学。

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