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小学数学问题导向式的组织与设计

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发布日期:2019-04-04 09:57

摘要】“问题导向式”教学是小学数学工作中的重要组成部分,以现阶段小学数学教学工作情况为基础,结合近年来问题导向式的应用特点,分析在小学数学教学中应用问题导向式教学的方向和内容,以此优化小学数学教学课堂,提升课堂教学质量和效率。

关键词】小学;数学;“问题导向式”教学“问题导向式”教学

是以学生为主体的教学形式,注重培育学生提出问题和解决问题的能力,并通过指导学生自主学习、优化学生研究水平实现教学目标,是一种全新的教学形式。在新课改教学背景下,问题导向式教学在小学数学教学中占据重要的地位,且对学生的成长有积极的引导作用。

1.问题的导入

“有其始之,则已之也难。”一个良好的数学课堂开端,可以在教学工作的开始集中学生的注意力,确保其可以及时进入到教师设定的教学情境中。由此,教学的开端是掌握学生眼球,调动学生自主学习兴趣的重要形式。在课堂开始,教师可以引用学生现实生活中熟知的事物,将其与数学知识整合到一起,以学生角度分析,提出生活化的数学问题,促使学生在研究问题的过程中更好理解生活中的数学现象,以此调动学生自主学习的热情。例如,教师在引导学生学习人教版五年级数学上册《数学广角-植树问题》时,教师可以提出问题引导学生进行研究,以此引进本课知识点:教师:我们每人都有一双灵巧的小手,可以画画、干活等,而这双小手里还蕴藏着非常多的数学知识!接下来,让我们一起展开手掌,观察看每两个手指之间都有一个指缝,那么你们知道五指间有几个指缝呢?学生:4个。教师:4个手指有几个指缝?学生:3个。教师:你们这么快就能算出来,有什么窍门吗?学生:指缝数+1=手指数.手指数-1=指缝数。教师:同学们真了不起,短短的两分钟,就总结出了一个这么重要的规律。我相信在今天的课堂上,你们的表现会更让老师惊叹!

2.问题的探索

在小学课堂中,学生的自主管理能力过低,注意力也难以集中,一堂课四十分钟,学生高度集中注意力的时间也不过三分之一。特别是在数学课上到十五分钟时,就会有很多学生出现眼神涣散、小声说话或者是坐立不安等问题。由此,在实际教学中,教师可以通过问题的指导,让学生更好研究和分析数学知识,最重要的是让学生亲自动手操作,让学生经历探究数学问题、了解数学知识、明确解决问题方案的过程,这样才能引导学生更好保持学习兴趣。例如,教师在引导学生学习人教版四年级数学上册《平行四边形》时,教师可以在上课前几分钟,向学生展示一个长方形的框架,一方面通过拉伸一组的对角,让学生观察,在这个框架中是否还是长方形?为什么?另一方面,向学生提问是否观察过生活中的平行四边形?并举例说明。学生通过沟通和探讨之后,明确教师拉伸对角后,就不再是长方形,因为它的四个角不再是直角。而在生活中平行四边形的例子有地板砖、面包、伸缩门等。

3.应用数学知识,解决生活问题

小学数学教学工作是启蒙教育,在新课改背景下数学教材全面分析学生的身心特点,融入生活中的多样元素,有助于学生更好的将数学知识和生活实践整合到一起。因为数学知识源自于生活,又影响于生活,所以在小学数学教学中应用“问题导向式”教学法时,教师可以依据实际生活问题,让学生应用数学理论知识更好的解决现实生活问题,以此优化学生的实践操作能力。

4.科学设计“问题导向式”课堂教学环节

一方面,教师在课前要通过学生的学习特点,全面分析下节课要讲的课题,以学生观点为基础,合理设计教学环节,提出课堂问题,展现学生的课堂主体地位,增加教师和学生之间的互动,以此从教学环节上指导学生自主学习。同时,教师在设计数学问题时,要结合学生生活实际,满足学生的数学知识能力,从浅到深,从简单到复杂,按一定的顺序、步骤逐渐设计,并结合课堂内容设计的多样化数学问题,指导学生具备应用数学理论知识解决现实问题的能力。另一方面,在课堂教学中,教师需要做好课堂指导角色,正确引导学生自主学习,独立分析。要选择可以调动学生学习积极性和自主性的问题进行课堂导入教学,设计符合学生生活的教学情境,构建优质的课堂教学环境,提出多样化的教学方案,支持学生自主研究和大胆提问。通过小组探索的形式指导学生在合作研究中解决问题,加强学生的课堂参与性,激发学生自主学习的热情。而后,教师再整合研究学生提出的各项问题,对重难点问题和解决方案进行指导教学。同时,通过相关问题的训练,有助于优化学生闻一知十的能力,增强学生对课堂知识的理解水平和应用能力,确保学生具备解决现实问题的能力。如,教师在引导学生学习人教版四年级数学上册《平行四边形》时,在上课之前需要依据对学生观察明确生活中经常出现的平行四边形,并提出不同层面的数学问题。在上课前,教师可以向学生展示校门口的伸缩大门图片,向学生提问,图片中都有哪些图形;在上课中,教师可以结合教具和纸张等形式引导学生研究平行四边形、梯形与长方形之间的关系,以及现实生活中应用的特点,最后教师要进行知识点的总结和讲解;在课后,教师可以引导学生进行游戏活动,促使学生直接或间接的认识到各种图形的区别,以及平行四边形的应用优势,从而拓展学生的视野范围。

结束语

总而言之,“问题导向式”教学可以优化学生自主学习和应用数学知识解决现实问题的能力,对提升小学数学课堂教学效率和质量、培育学生创新能力有一定的引导作用。由此,小学数学教师要在实际教学中应用有效的教学方案,确保其在小学数学教学中占据重要地位。

【参考文献

[1]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].山东师范大学,2015

[2]陈其玲.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].教育教学论坛,2016(S5):173-174

作者:詹茂堂 单位:尤溪县管前中心小学

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