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现代教育技术下自主互动教学模式建构

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发布日期:2019-04-02 12:51

[摘要]伴随信息化社会的到来和发展,高职院校教育教学改革得到了深化发展,素质教育理念和各种新技术在高职教育领域得到了应用,现代教育技术成为高职院校教育发展新的创新体现,对促进高职院校教育教学发展具有重要的意义,能够构建一种自主互动教学模式。文章在阐述自主互动教学模式发展理论基础、原则及与传统教学模式差异比较的基础上,分析如何应用现代教育技术构建自主互动高职院校教学模式。

[关键词现代教育技术;自主互动;高职院校;教学模式;构建

21世纪在各个院校之间开始实施素质教育,着重培养能够全面发展的高素质、创新型人才。这是因为21世纪发展面临世界经济一体化和知识经济的双重冲击,社会发展在面临资源和市场竞争的同时还面临人才的竞争。高校课程教育是实现高素质教育,完善人才竞争的重要阵地,而实现高素质教育需要改变原有的教学模式,构建一种能够充分发挥出学生学习自主性和积极性的新型教育教学模式——自主互动教育模式。自主互动教育模式主要是运用现代教育技术,在建构主义理论的支持下形成的一种自主、互动、创新为主要的新型主体化教学发展模式,从而能够培养学生更好地自主合作探究能力及人际交往能力。为此,本文对如何应用现代教育技术建构自主互动教学模式进行了策略分析。

一、现代教育技术支持下自主互动教学模式构建的理论基础

现代教育技术是指应用现代教育理论和现代信息技术,通过教育过程实现对教育资源的开发,从而实现对教学理论的优化和实践。现代教育技术支持下自主互动教学模式构建的主要理论基础是建构主义,建构主义在本质上是认知学习理论新发展的一种重要体现,主要内容包含两个方面:

(一)学习含义内容

建构主义观点认为学习是指拥有知识的学习者在一定情境下,借助他人的帮助,包括和他人的沟通、协作、交流等,通过这些意义的建构来获得某种新的知识。学习理想的环境支持包括情境、协作、交流和意义交流几个方面。因此,在建构主义理解下,学习主要是指学习者获得知识的多少和自身所获得的学习经验及建构知识的意义有关,而和学习者自身记忆能力以及教师的单方面传授无关。

(二)学习的方法

建筑主义认为,学习者的学习是以学习者自身为中心的对知识的理解和吸收,学生本身是知识意义的主动建构者,而不是一种外部刺激下对知识的被动接受者。

二、现代教育技术支持下自主互动教学模式构建主要遵循的原则

(一)以学生为主原则

自主互动教学发展的关键目标是一切教育发展要能够为学生服务。学生是信息的加工和接受主体,也是知识意义的主动建构者。为此,在高职教学中需要注重以学生为中心,教师在旁边对学生的学习进行组织引导。

(二)多方互动原则

学生的学习是一个注重互动的过程,基于每名学生自身认知能力、认知结构以及工作经验不同,通过学习中的合作交流能够补充学生学习中的不足,在交流的同时获得更多的知识。

(三)充分发挥现代教育技术自身优势的原则

现代教育技术的优势具体表现在以下几个方面:第一,教育信息的呈现更加多样化。第二,教学信息的组织形式超脱了文本的形式。第三,教学过程具有交互性的特点。第四,能够存储大量的教学信息。第五,教学信息能够进行网络化传输。第六,教学信息的智能化处理。

三、现代教育技术支持下自主互动教学模式和传统教学模式之间的比较

第一,教学目标上。传统教学模式强调对知识技能和基本知识的掌握和熟记;自主互动教学模式强调对知识的应用和创新。第二,教学内容上。传统教学模式以教材为基本中心;自主互动教学模式以学生的发展为基本中心。第三,教学资源上。传统教学模式材料主要来自于课本和手册;自主互动教学模式的教学资源来源范围较为广泛,包括书本、生活和社交网络等。第四,信息技术的应用上。传统教学模式对信息技术的应用主要在知识的传播方法和手段方面。自主互动教学模式对信息技术的应用则是更多体现在情境的创设、协作学习的形成和对话交流工具使用。

四、用现代教育技术构建课堂互动自主教学模式的策略

(一)教学实验的设计

(1)实验对象的确定。经过实地调查研究分析,选择实验学校,在当地教育局和校组织领导的响应下,选择具有职业经验、责任心强、工作热情高、具备一定科研能力的高职院校教师作为实验教师,并将其所教授的班级作为实验班。(2)实验方法的选择。实验研究在常态下进行等组对比试验,选择的学生学习水平相近,由同一个教师教授,将这些学生平均分成实验班和对比班。其中,对比班应用的原有的教学方式,实验班应用的是自主教学模式。在实验的过程中为了保证实验结果的科学,综合应用文献法、调查法、访谈法等,最后应用定性和定量分析结合的方法,对实验现象进行总结分析,根据结果论证实验可行性。(3)实验的假设。在实验中应用现代教育技术进行课堂教学,充分发挥出现代教育技术理论的作用,结合高职院校自身资源和环境优势,保证在实验教学中保持良好的互动状态,提升学生学习的积极性和主动性,促进学生的全面发展。

(二)教学实验的实施

(1)实验的前期准备工作。实验的前期准备工作主要是了解被调查班级的现状和所在高职院校的教学发展需求,在此基础上制定出详尽的教学方案。实验前期准备工作包含以下几方面的内容:第一,通过问卷调查和实地调查的方式了解各个高职院校师资力量、资源环境条件和所拥有的学生情况。第二,通过访谈法对高职院校的校长、教职人员进行访谈。第三,在高职院校成立实验小组。(2)教师的培训。第一,理论专题讲座的开展。开展专题讲座能够帮助教师尽快地了解现代教育理论的知识技能。比如可以聘请现代教育技术专家开展现代教育技术实验专题讲座,让教师彼此通过交流共同探讨一种适合高职院校的现代教育应用形式。第二,组织实践活动,让教师之间交流现代教育技术应用经验。在实验教学的开展中,可以应用微格教学的方法,在课堂上进行教学录像,之后让学校的领导和教职人员通过观看录像及时发现现阶段现代教育技术在高职院校应用存在的问题,从而及时寻找出解决问题的方法。第三,实现现代教育系统的自学。高职院校可以为教师提供一些必要的理论书籍和杂质报刊,让教师利用自己的业余时间来进行现代教育技术理论知识的自学。

(三)教学实验的实施

教师实验实施需要通过实验指导方案分四步来完成工作。第一,转变自身的教育观念。实验教师需要应用现代教育理论的知识理念作为自己教学基本理念。第二,应用现代教育技术进行教学。现代教育技术在高职院校教学的应用主要是在说课的基础上,帮助教学进行教学设计,采用课堂听课记录观察、课后评价指导、教师交流感受三步来完成。第三,应用现代教育技术开展课堂互动教学。1.教学实验实施存在以下几方面的问题(1)现代教育技术媒体应用和实际教学内容不对接。很多教师习惯传统的黑板授课方式,对电子媒体授课存在一些不适应,由此使得整个教学过程较为混乱。导致这种问题存在的原因是教师平时对多媒体的应用不够以及教师对现代教育技术理论把握不充分。(2)媒体操作不熟练,对于故障难以及时处理。在现代教育技术应用实验的初期,很多教师因为对电脑了解不够,在具体的实验教学中难以获得良好的教学效果,在出现机器卡机故障之后,教师很难做出及时的处理。(3)媒体应用取舍不当导致无法获得预想的教学效果。多媒体组合应用目的是为学生的学习提供更为直观的信息,充分发挥出学生学习的积极性。但是在实验教学中,教师应用多媒体呈现同一种教学内容的时候,对同一种媒体的应用,呈现出了一种差异,由此给学生带来了视觉差的感受,影响了教学效果。(4)应用媒体进行教学互动的形式单一。教师应用多媒体进行互动教学设计、组织讨论过程中显得过于生硬、呆板,没有打造一种学习积极愉悦的课堂活动氛围。一些教师为了克服自己满堂灌的教学习惯,应用满堂问的形式来对学生进行教学,以为提问就是在启发学生的学习,这种方式的实际探讨性不高,无法调动学习学习的积极性,最终导致的课堂教学效果不理想。另外,在课堂教学的过程中,教师组织学生进行互相提问、互相评价的机会较少,没有进一步挖掘和调动学生学习的积极性和主动性。(5)很多教师不能有效调控课堂的互动局面。课堂互动教学处于一种试验阶段,很多教师无法对课堂互动局面进行充分地调动,对课堂教学互动的形式、时间和内容等不能进行适当地把握。在课堂教学设计出现情况时候无法进行灵活处理,无法实现课堂教学的理想效果。2.教学实验实施的实施完善策略(1)自主互动教学中需要把握的原则。第一,主体性的原则。主体性原则要求在高职教学中要本着以学生为本的教育方式,通过创设条件激发学生学习的积极性和主动性,让学生能够充分参与到教学活动中。第二,开放性原则。课堂互动教学是一种开放性的教学过程。为此,在课堂互动教学中需要融入一些直接经验和灵活性的成分。(3)充分发挥出现代教育技术的优势。第一,要应用现代教育技术扩大自主互动学习模式范围,让每名学生都成为学习的主人。教师要利用现代教育技术为学生的学习创设一种多元化的情境。在现代教育技术的应用下师生形成一种深层次的认知和良好的情感互动。第二,提升师生教与学的互动。在课前,教师应用现代教育技术支持下的思维导图以量化的形式向学生展示教学内容,组织学生进行学习。第三,师生之间互动学习程度加深。在现代教育技术支持下,教师能够更好地把握教学内容范围和主题,拓展知识信息量,更好地启发学生进行学习。第四,实现师生互动方式的多样化发展。传统教学中师生互动一般局限在问答、浅层次的讨论,而现代教育技术支持下的自主互动教学能够为学生的学习创设一种更为积极的环境和学习氛围。(4)以提升学生综合能力素质为目标,实现教育的创新。传统的教育注重应试教育的分数,教师的一切工作都是为了获得更高的分数。现代教育技术的应用更好地践行了素质教育观念,明确了培养创新素质人才的理念。在现代教育技术支持下,教师交给学生的是一种会学的能力和方法而不是机械化地学习。(5)找准师生教与学的互动点,优化师生之间学习互动方式。应用现代教育技术进行教学时,教师要在明确教育内容和教学目标的同时确定教学互动点,采用合适的教学方法优化教学互动组合形式,在尊重学生学习个体差异的同时让学生在学习互动中了解学习的意义。现代教育技术应用可以完善传统师生情景问答互动,应用启发式教育问答形式培养学生学习的创新意识。另外,现代教育技术还能为情景协商式教学提供可能,根据学生不同的学习兴趣,在收集整理资料的基础上对学生学习的难点问题进行点拨。

五、结束语

教育在培养民族创新精神和创造性人才方面具有重要的作用,而学校是开展教育的重要场所,能够为学生自身能力的开发提供一种宽松的环境支持。伴随现代教育技术的快速发展,在建构主义学习理论的指导下,教育发展实现了由被动学习向主动学习的转变,对培养学生自主学习能力和创新精神提供了重要的机会。通过教育发展理论和经验总结,应用现代教育技术构建的课堂互动教学模式能够充分发挥现代教育技术的理论、资源和环境的优势,为此需要有关高职院校教育人员予以足够的重视。

【参考文献】

[1]范永丽.运用现代教育技术构建多维互动的课堂教学模式[J].教学与管理,2007(18).

[2]蔡惠.运用网络技术探索“自主实践—课堂教学—组织实践”课程教学模式[J].成都教育学院学报,2005(07).

[3]喻一珺,于素云.引领—拓展式虚拟网络学校构建的价值诉求——基于教育技术人才创新培养模式[J].电化教育研究,2011(09).

[4]姜韬.如何运用现代教育技术进行创新教育[J].中国成人教育,2010(22).

[5]许山杉.以教学设计为主线的“现代教育技术”公共课程改革探索[J].考试周刊,2016(58).

作者:马田兵 单位:白城职业技术学院

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