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用“人本主义”教育理念促进班主任角色的转换

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发布日期:2018-01-27 10:31

一、从班级事务的管理者转换为学生自主管理的指导者

每学期开学初,各班都要制定班级工作计划。这在班主任的心目中,理所当然是自己的事情。其实,这是家长式的教育管理。班级中的每一位学生都是这个班集体的主人,所以他们有这权利,也有义务要参与制定班级计划,共同管理班级。有位班主任老师他每学期初总是和班级学生代表坐在一块,总结上学期班级管理中的成功之处,再想想有哪些存在问题,在总结经验的同时,老师和学生一起商讨解决的办法。就是这样,在轻松、愉快、和谐的气氛中,班主任制定出了有时效性的学期班级工作计划。这位老师不仅是这样制定班级工作计划的,就连安排班级值日生他也是很特别的。他让班级学生自由组合成五小队,并让他们自己选出值日班长,如果没有人选的,就让他参加自己愿意的那一小队。在确定了每天值日的要求后,每一位学生都会很高兴很认真的完成每一项工作。而那位值日班长更是很有威信,把每天的值日工作安排的有条有理,总是能很负责地完成值日要求。这样做,同学之间不但加深了同学们间的感情,而且增强了他们之间合作意识,培养了他们的集体观念。这位班主任指导学生参与班级事务的管理工作,让他们把班级当成是自己的家,鼓励他们来管理好自己的家,这是多么好的一种教育手段啊!所以这个班在学校大队部的五项评比中,总是名列前茅。对于晨会课,有很多班主任老师是忽略了它的重要性,其实晨会是学生的教育阵地,但是这样的阵地并不是老师独有的。每周我在设计晨会课内容时,总会留一次给学生自行安排,内容自己定,可以是美文诵读,可以是好书推荐,也可以是大家一起来谈谈时事……老师把舞台给了学生,学生可以自主合理的安排,学生在宽松的氛围中,展示着自己的特长爱好,那时的他们是快乐的。学生们在集体活动中体现了自己的价值,锻炼了自己的能力,更发挥了自己的潜力。从某种意义上说,班主任的角色更多地应是指导者,而非管理者,这“指导”包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活指导、交往指导、人格指导、发展性指导等。也正因为如此,班主任时常被人冠以“班级导师”之名。

二、从学生问题的处理者转换为学生自我教育的引导者

做班主任的都会遇到这样的学生:上课爱讲话做小动作,下课又爱与同学打闹,还经常闹事闯祸,在老师心目中他是个“捣蛋鬼”。通常遇到这样的学生,班主任第一次会对他进行耐心地教育,第二次再犯同样的错误就会对他进行警告,如果再犯第三次的话,那就会很生气,甚至会请他的父母出场了。这样的处理方法是错误的。一般来说,没有一个孩子是教育不好的,主要是看老师以什么样的方法去教育。而教育方法则是由教育思想和教育观念决定的。小学生产生这样那样的问题,一点都不奇怪。面对学生的各种问题,班主任不应该仅仅满足于处理问题,而应该努力通过解决问题来引导学生自我教育。在学校班主任工作交流会上一位常年从事低年级教育的老师,讲述了自己亲身经历的这样一件事:低年级的学生行为习惯总是很差,有的上课爱讲话,有的下课爱打闹,他遇到的这位学生很特别———爱乱扔垃圾。什么铅笔屑啊,废纸啊,他都往地上扔,但是奇怪的是不是往自己身边的地上扔,而是扔在别人的座位底下。每当这个时候,我就指使其他学生把地上的纸捡起来,放入纸篓。这样持续了一个多月,这名学生还是我行我素,视而不见,没有一点儿积极主动性。这时我就开始思索,怎样才能使学生人人关心班级,人人讲卫生呢?从这以后,我每天都早早来到学校,首先打扫一下教室,洒上水,发现地上有纸再也不喊学生了,而是自己把它捡起来。并带着这位学生来到新村的一个垃圾场,在距离垃圾场很远的地方,一股臭气扑面而来,这名学生立即学生纷纷捂住了鼻子,说:“好臭哦。”我带他继续往前走,发现原来有很多的垃圾没有扔进垃圾箱,一群群苍蝇正围着它们转,那情景实在是很恶心。那位学生转头就想走,我拦住了他,问:“你为什么要走啊?”他说“这里实在是太脏了,臭死了。”我再问:“你知道这里为什么这么脏吗?”他没好气地回答说:“都是那些人乱扔垃圾在外面。”我连忙表示出和他一样的反感说:“是啊,这些人真的很不自觉,如果人人都向他们那样乱扔垃圾,我们生活的环境会成什么样了啊?”这时我发现孩子的脸红了,他低下头一语不发,可我知道他内心一定在想:自己以前的行为既伤害了别人,也破坏了环境,真是太不应该了。几天过后,那位同学看见地上有脏东西主动打扫干净,自己再也没有乱扔过纸屑,渐渐地都养成了爱劳动、讲卫生的良好习惯。之后,我就把班级卫生管理的事交给了他,他可认真了,看见谁往地上扔一块纸屑,就会马上走过去谴责他,他就像把教室当成了自己的家一样去爱护。成功的教育就是要引导学生养成良好的习惯,树立正确的人生观。

三、从空洞乏味的说教者转换为教育活动的设计者

在学校里,班主任接触学生的时间最长,对学生的影响也最大。一个班级的管理水平与班主任的工作有着密切的关系。要将班级管理好,将每一位学生教育好,就要发挥好班主任的主导作用,这样才能全方位地做好教书育人工作。教育工作是学校的首要工作之一,教育好每一个孩子是我们的责任。但是对学生们的教育不能是空洞乏味的,而应采用生动有趣的、孩子喜闻乐见的方式。班主任应该成为教育活动的精心设计者。有人说班主任很渺小,全校那么多班级,你只是其中一个最小的单位,在教育这支大军中,你只是一滴水而已。然而我们认为正是这渺小孕育着伟大。如果没有班主任,那就没有我们的教育事业。班主任是奉献的代表性形象,而这也正是班主任的崇高之处。通过一次次的活动,学生们受到了锻炼,受到了教育。而桃李满天下的将来,班主任是幸福的收获者。


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出版地:天津

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