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当前职教英语教学问题的改进措施

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发布日期:2019-03-15 12:17

摘要】随着全球经济一体化进程的加快,国际间的贸易往来越来越频繁。作为世界上使用最广泛的语言,英语成为国际第一通用语言。自职业院校成立以来,职业院校就为社会培养和输送了大批人才。为了使我们的学生更具竞争力,在激烈的市场竞争中脱颖而出,我们要进一步加强学生英语能力的培养,使学生更好的满足用人单位的需求。

关键词】职教英语;现状分析;改进措施

作为职校教学体系的重要组成部分,英语教学的重要性愈加凸显。究其原因,在全球贸易交流往来越发密切的今天,越来越多国外先进的生产理念、设备和生产工艺引入国内,在此过程中英语技能表现出其重要作用。在此背景下,社会对人才的衡量标准发生了巨大的变化,综合能力、实用技能及英语能力等成为用人单位衡量人才的首选标准[1]。但在当前职校英语教学中仍存在一些问题亟待解决,并在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。笔者从当前职校英语教学中存在的问题出发,结合自身的教学实践,提出个人的一些见解,希望能够促进职校英语教学更快更好的发展。

1.当前职校英语教学中存在的问题

自职校英语课程开设以来,几经改革取得了较大进步,得到了社会和用人单位的广泛肯定。但时代在变革,我们的教育教学理念也要与时俱进[2]。实践证明,当前的教学理念已无法满足用人单位对人才的需求,职校英语教学中存在的问题主要表现在以下两方面:首先,教师方面。作为英语教学的组织者、参与者和引导者,教师的教学理念在很大程度上影响着学生英语知识的学习。其问题主要集中在教学目标和教学方式上,在教学目标设定方面:与普通全日制教育相比,职业教育在教学目标设定上存在一定的差异。职业院校旨在为社会培养和输送技能型人才,所以,英语课堂教学活动要结合职业院校学生未来的发展,但在实际教学中,很多英语教师缺乏明确的教学目标,学生培养计划匮乏;在教学方式方面:随着时代的发展,当代学生的个性更加鲜明,思维也更加活跃。但在英语教学过程中,很多教师仍沿用传统的“灌输式”教学方法,将学生视作知识的“容器”,这种教学模式忽视了学生的主体地位,影响了学生英语学习的积极性,抑制了学生英语思维能力的培养,英语课堂教学质量差强人意。其次,学生方面。职校生源良莠不齐,据相关实践调查表明,在职校学生中,约有80%的学生英语基础薄弱,在单词读、写方面存在问题;约15%的学生基础尚可,但自制能力不足,对英语学习有一定的抵触心理,导致英语成绩较差;约5%的学生基础较好,但受到整体大环境的影响,自身英语能力提升缓慢。另外,很多学生在以往的英语学习经历过一些困难和挫折,从而导致学生对英语学习有一定的抗拒和惧怕心理,表现为“不敢问老师任何问题,怕老师问问题”,这种消极的心理也在一定程度上影响了学生英语能力的提升。

2.职校英语教学中的一些改进措施

(1)与专业相结合,明确英语教学目标作为一门语言,英语更多的作用是沟通交流。在英语教学中,我们要更多的回归英语学科的本质,彰显其沟通交流的作用,英语教学目标的设定上我们要凸显英语学科的基础性和工具性[3]。我们在英语教学中要更多的引入专业课程元素,例如,将学生所学专业的专业术语纳入到教学中来。在一些专业上,国外有很多值得我们学习借鉴的地方,学生具有一定的英文功底后,在阅读原汁原味的英文文献或教材就会更加得心应手,也能更好的促进学生自身专业能力的提高。另外,强化学生英语听说能力。语言的魅力在于沟通交流,在国际间贸易往来日趋频繁的今天,我们的学生可能要外出学习或工作,良好的英语听说能力能使他们在工作中更加游刃有余。(2)尊重学生的主体地位,革新教学方法每个学生都是独一无二的个体,他们有着自己鲜明的个性和特点,在英语教学中,我们尊重学生的主体地位,调动学生的主观能动性进行英语学习,这样才能真正提高英语教学效率。例如,在英语教学过程中,笔者采用探究式教学方法,将知识点分解成为一个个小问题,循序渐进,让学生在教师的引导下自主摸索探究。一方面,脱离了教师“手把手教学”的约束,学生有了更为广阔的思维空间,学生参与课堂教学活动的积极性空前高涨,课堂上迸发出了更多思维的火花;另一方面,教学的本质在于将课堂上的知识转化为学生身上的能力,学生亲身经历知识探究、发现、总结的过程,知识能够记得更牢,从而更好的转化为自身的能力。(3)小组合作学习,共同成长学生间的差异是客观存在的,作为教师的我们要予以足够的重视[4]。很多学生英语基础薄弱,同时对英语学习有着一定的抵触心理。如何帮助学生查漏补缺,提高学生的英语能力呢?这引起了笔者深深的反思。倘若教师以基础差的学生为基准展开教学,这样势必会影响基础好的学生的发展,同时也会影响整体的教学进度;倘若教师以正常的进度展开教学,基础差的学生又不敢在课堂上质疑、提问,这样势必会导致“两极分化”严重———英语基础好的学生越来越好,基础差的学生则越来越落后。为了找到教学中的平衡点,笔者采用小组合作学习的方式,根据学生英语能力的不同将其划分为若干个学习小组,并确保各小组内不同层次的学生尽量均衡,这样,基础好的学生在英语学习中可以帮助和带动基础差的学生,同时帮助的过程也是自我检查、自我提升的过程,使学生收获更多成功的体验。教师从学生的整体学习情况出发,根据学生的进度针对性的进行巩固和提升,从而更好的促进学生的成长。冰冻三尺非一日之寒,职校英语课程改革也并非一朝一夕之功。愿我们一同努力,在探究中进步,在反思中成长,让越来越多的学生认识到英语的魅力。

参考文献:

[1]潘金玲.浅析职业教育改革下英语教学存在的问题及对策[J].新课程学习:上,2013(5).

[2]胡微.高等职业教育英语教学中存在的问题及对策探究[J].天津职业院校联合学报,2016,18(5):80-83.

[3]银燕.浅谈职业教育中英语教学存在的问题和对策[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2007(s2):174-175.

[4]鄢子卿.中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对策[J].中国科技信息,2007(18):286-288.

作者:陈武 单位:安徽省定远化工学校

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