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本科水平职教师资培养方案

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发布日期:2019-03-14 17:49

一、开发设施专业职教师资本科人才培养方案的意义

方案对于建立“有中国特色的现代职业教育体系”,推进我国职业教育体制机制的改革和创新,培养高素质的设施专业职教师资队伍,提高职业院校的办学水平和质量,促进国家经济建设和社会和谐发展,具有重要的理论意义,同时也可为其他专业职教师资队伍的培养提供重要的借鉴。有助于设施专业职教师资的培养更加规范化、科学化,大力提升专业职教师资的培养水平,满足职业教育对教师队伍技术性、实践性及其与学术性结合方面的特殊要求,为职业教育持续快速健康发展提供有力保障。

二、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发理念

1.强调课程体系的整体性,充分体现“职业性、技术性和师范性”的有机融合;2.贯彻职业行动能力导向的教育教学理念,强调理实一体化的培养思路,加强专业理论与实践、教育教学理论与实践的整合;3.强化与中等职业学校、设施农业行业企业的合作,实现工学交替的多元化培养;4.考虑学生可持续发展要求,既注重专业基础的宽广又突出专业重点方向;5.注重教育类课程教学内容与教师资格证要求、专业课程教学内容与专业资格证书要求的互通性;6.遵循教育教学规律,明晰不同课程模块之间的逻辑关系,形成完整、有机的课程体系。

三、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发原则

(一)科学性原则

方案的开发基于我国中等职业学校设施农业相关专业师资需求现状,坚持实事求是,做到科学性、合理性、可操作性的有机结合。

(二)全面性原则

方案的开发是对中等职业学校设施农业相关专业教师的全面要求,包括职业道德与基本素养、职业教育知识与能力、专业知识与能力、专业教学能力。

(三)广泛性原则

方案的开发考虑我国各地高等本科院校设施农业科学与工程专业的差异,具有广泛的适用性。

(四)稳定性原则

方案的开发着眼于我国中等职业学校设施农业相关专业未来的发展趋势,具有一定的前瞻性,以保持相对较长时期的稳定。

(五)开放性原则

随着社会发展和技术更新,对教师教学能力的要求也会随之变化,方案的内容亦应随之补充修订。

四、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发思路

人才培养方案开发相当于对人才培养的蓝图的设计,主要讨论“培养什么样人才”“怎样培养”的问题,是教育教学的纲领,是教学团队建设、校内外实习实训基地建设的前提条件,是高校组织管理和监督教育教学过程、安排教学实训任务的基本依据,是对培养目标和定位、人才培养规格的具体落实。设施专业的人才培养方案主要以就业面向的不同职业类型为目标,以具体职业能力要求为导向,围绕人才各项职业能力的培养来设置课程群。因为设施专业的培养对象目标是职教师资,所以在人才培养时将更多地注意实践性教学方面的安排。而理论教学与实践教学的关系则是本着以培养职业实践能力的主要目标,将实践性教学作为设施专业的主要教学目标开展教学活动,而理论教学主要以服务于实践性教学来开展。所以理论教学不受学科体系的限制,同时职业能力的类型划分也不按学科体系的逻辑方法进行划分,而是从现代化农业发展的实际需要出发,直接针对生产实践进行能力划分。另外,也按照国家职业大典的分类方法进行职业和职业能力类型的划分。为更多地反映本专业所面向的就业方向需求,设施专业的课程设置和教学实施将在实际操作技能和实践动手能力上体现特色,确立以能力培养为中心的培养模式。

五、设施专业职教师资本科人才培养方案

开发的特色职教师资本科人才培养方案的开发应坚持“就业是导向、职业能力培养是核心、统筹兼顾、各有侧重、突显实践教学、重视技能操作培养”的教育理念,体现“基础厚、口径宽、个性强、能力重、求创新”的人才培养目标。培养方案开发过程中要注重突出以下五个方面的特点:

(一)体现“三位一体”的先进教育理念

围绕经济社会发展对人才的新需求,人才培养方案开发应体现高等教育、职业教育和师范教育“三位一体”的先进理念。全面落实科学发展观,与时俱进,凸显以人为本。

(二)践行“理实一体”的人才培养理念,创建“全程式+全真式+递进式”实践教学体系

优化人才培养方案课程体系,突出实践教学环节的改革。设施农业是一项季节性、地域性很强的学科,虽然是应用设施改变季节和地域的限制,但设施农业技术必须随环境、作物及季节变化而变化,只有在完全真实的生产性实习基地进行“全程式+全真式”实践教学,才能培养出高素质高技能的应用人才。“递进式”实践教学体系,即“纵向看多层次,横向看多模块,必修选修相结合,课内课外相结合”层层递进式、大学四年不断线的实践教学体系。

(三)注重实际应用、以“产、学、研结合、校企合作”作为人才培养的切入点,引导课程设置、教学内容和教学方法改革

职教师资本科培养学生过程中,一是强调把理论知识转化为实践能力,二是强调把理论知识转化为科研能力,教学中开展“产、学、研结合、校企合作”,是提升学生创新素质和综合能力的重要途径,是学生积累实践技能形成职业能力的关键环节。教学手段与方法的改革创新是培养设施专业实用型人才至关重要的问题。传统灌输式教学模式下,虽然培养出的学生理论知识较为系统全面,但动手能力、实践技能低下,无法满足中等职业学校教师教学的要求,必须优化课程教学模式。

(四)提倡因材施教,实施分级教学、分流教学

根据学生生源结构、能力和兴趣爱好不同、未来发展需要的不同,培养方案中应给出不同专业方向的课程组合建议,提倡分流教学;对于英语、数学、物理、化学,计算机等主要公共基础课,针对不同基础的学生提倡分级教学,实施因材施教。

作者:贺桂欣 王久兴 宋士清 尚玉峰 单位:河北科技师范学院

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:江苏

发行周期: 季刊

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