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职教特色语文教学方法

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发布日期:2019-03-14 17:30

一、以预设为基础,促进教学资源生成

教学离不开教学资源。随着网络时代的到来,教学资源的选取途径愈加宽泛,为教学资源整合提供了更为广阔的空间。然而,这些仅丰富了预设性教学资源,作为动态生成的语文课堂,生成性资源亦是不可或缺的教学资源。这既需要教师具有丰富的经验,又离不开教师敏锐的观察力,还需要学生的沟通配合。

(一)预设性资源:夯实基础

预设性资源是以课本、教参、教案等现有教学资源为主导,以网络、报刊、电视等媒体信息搜集为辅助的资源整合模式。由于资源整合是以教学大纲为依据,有助于夯实学生的文化理论基础,为职业教育做好前期铺垫。一是搜集问题资源。这类资源的选取主要以学生的学习兴趣为导向,以教学内容为依据,教师凭借教学经验和对学生兴趣的了解,寻找能够激发学生兴趣的问题。二是搜集网络资源。此类资源信息量大,来源广泛,不仅需要教师进行筛选,在搜集方向上,也需要教师揣摩学生心理并结合教学内容,有针对性地选取。如《洛阳诗韵》这一案例中,面对旅游专业的学生,教师可运用洛阳景点作为教学切入点,课件中运用图片可通过网络搜集洛阳各大景点照片,而教学中所提问题也以此为出发点,既可吸引学生的兴趣,又突出了中职语文教学的职业化特色。

(二)生成性资源:互动提升

生成性资源是课堂教学过程中动态生成的一些资源,如学生的知识储备、生活经验与学习风格等,这些都是教师在课前并不掌握的资源。它们伴随教学过程而生,是推进教学活动开展的重要因素,也是教师需要汲取的重要资源。生成性资源的捕捉需要师生间充分的沟通交流,需要教师具有敏锐的观察力和教学经验。一是营造良好的课堂互动环境,为师生交流提供平台。二是以教师作为主导,学生作为主体,在交流中,教师扮演引导者、调控者的角色,由学生完成主要的交流内容。例如,以环保为题材的教学单元,除教材提供案例外,还可运用生活中的案例丰富教学内容,如制作环保用具来解决环保问题的案例。在讨论中,教师可激发学生从技术层面和生产可行性方面来分析,引导学生将专业知识运用到案例分析中,以达到强化实践能力的目的。

二、以调控为方法,营造动态教学情境

在动态教学情境中,科学调控教学资源,可使学生融入教学活动中。可见,教学调控是职教结合教学模式的关键性因素。也就是说,中职语文教学既要满足人文知识传播的要求,又要突出职业特色,二者应是相辅相成的关系。但在实际教学中,要平衡两大特色则离不开科学的教学调控。

(一)营造教学情境:贴合生活实践

在营造教学情境中,要融合知识传播与职业特色,需要贴近学生的日常生活,尽可能地在课堂上模拟真实的社会环境。一是突出中职语文教学的职业特色,二是在学生实践能力培养上更能激发学生的兴趣,以战代练,提高学生解决问题的能力。在实践能力训练方面,模拟真实的生活情境是十分必要的。如上所述环保题材的教学案例中,教师在创设情境时可模拟真实的公司会议,将环保器材作为新项目研发讨论会,要求学生事先准备相关器材的技术资料,或可安排学生以小组为单位,分析环保器材生产的可行性、市场需求等因素,并行成方案创造,在“会议”上发表个人观点。这样,既训练了学生分析问题、解决问题的能力,又提高了学生的语言表达能力和应用写作能力。

(二)调节教学氛围:丰富教学方法

虽然中职语文教学是以职业为导向的语文教学,但教学对象的认知水平、理解能力与同龄普通高中学生大致相同,并不存在很大的差异性,故在教学方法的运用上,亦有相通之处,如游戏教学法、激励评价法、情境教学法,等等。随着教学形式和教学空间的突破,中职语文教学方法在多方资源的整合下,不断地推陈出新。除上述所提到的情境教学法外,激励评价法也是常用的教学方法。在小组合作学习中,成员之间通过互动交流实现相互激励;各小组之间通过良性竞赛实现相互激励;而教师通过激励评价来激发学生的自信心。如上述模拟公司会议的案例中,教师在“会议”中扮演公司领导角色,在会议结束时,对学生提出的解决方案分别点评,并对采纳的方案予以表扬,以兹鼓励。这样一来,大大提振了学生的学习信心。另外,游戏教学法充分考虑到中职生正处于青春期的特点,可起到活跃课堂氛围的效果,同时游戏的互动性可保障学生沉浸于教学活动中,增加学习兴趣。比如上述洛阳景点现场导游的案例,游戏教学法将传统文化与职业特色巧妙结合起来,激发了学生的参与兴趣。

三、结语

总之,中职语文教学须突出职业教育特色,这是其作为职业教育体系一部分的重要使命。而职业教育的本质是培养职业人,因此,中职语文教学不仅局限于传播知识的层次,还需要以职业为导向,培养学生的实践能力和职业素养。这就意味着中职语文教学模式需要向能力培养转型,教师通过整合预设性资源,捕捉课堂生成性资源,并科学调控多元化资源的运用,根据学生的思维、情感等因素的变化营造互动性的教学情境,以使中职语文教学更贴近职业特色。

作者:梁祥明 单位:贺州职业学院

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