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职教改革下技工院校物理教学研究

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发布日期:2019-03-14 17:23

一、技工院校物理教学改革

传统的技校物理教学基本沿用了普通中学的物理教学模式,忽视了职业教育的特点以及当前技工院校的教学实际。因此,技工院校的物理教学改革必须基于学生的认知水平、学习兴趣及后续专业学习的需要,突出基础知识和基本技能,体现实用性和适用性。

1.调整内容,突出重点

技工院校与普通中学开设的课程差别很大,技工院校开设的科目多。例如,应用电子专业的基础课和专业课一共有20多门,且每门课程的学习时间短。因此,技工院校物理教学如果按部就班、面面俱到地讲授,学生势必无法深刻领会。为解决这一难题,就必须突出培养目标,强调实际,淡化理论,强化技能,提高对学生动手能力的培养。物理作为专业基础课,是为以后专业科目的学习奠定基础的,所以,教师在教学过程中可侧重于动能定理、机械振动、机械波及电子电路的教学,光学和原子核等知识,用少量时间作介绍性讲授。同时,简化或删去某些物理过程的理论解释,严格执行教学大纲的规定,降低计算要求。在练习安排上,注意形式的多样化,控制难度。

2.注重实验教学的创新

物理实验不仅使学生获得物理知识,培养学生实验技能和素质,而且可以培养学生良好的科学态度和严谨的作风。在培养技校生的创造力方面,物理实验同样有不可替代的作用。传统的物理实验教学只是让学生学会做实验,掌握一些实验技术,而物理实验教学改革应注意将演示实验和科技活动结合起来。例如,在自由落体的演示实验后,让学生设计一些可以用来测量人的反应快慢的装置,构思一些创造性的实验设计,由学生自己设计实验步骤,选择实验器材。再如,力的合成与力的分解、瞬时速度的测量等比较简单的实验,可以鼓励学生不按照课本的器材和步骤,自己重新设计。这样,学生不仅观察、动手能力得到提高,而且思维能力、创造能力也得到了提高。当学生的实验能力得到一定提高后,再提出有一定难度的实验让学生设计。例如,设计一些证明三角支架弹力存在的实验等,从而启发学生用物理学知识和技能解决生活中的问题,激发学生学习物理的兴趣与积极性,并培养学生实事求是的态度和严谨的工作作风以及独立思考能力和团队合作精神,真正实现技工院校物理教学目标,为学生今后就业奠定坚实的基础。

二、总结

总之,技工院校物理专业的教师必须提高物理教学的效果,敢于突破传统物理教学的思维、模式和方法,深化教学改革,提高教学质量。

作者:向云 单位:江西省冶金技师学院

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:安徽

发行周期: 季刊

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