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儿科护理学试题库建设初探

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发布日期:2019-03-14 15:59

摘要:目的初步建设“儿科护理学”试题库,为实现考教分离作基础。方法结合考试大纲和临床教学要求,设计试题库建设流程,针对本科教学中儿科护理学内容制订题库出题原则,并根据原则组织出题。结果初步建立“儿科护理学”试题库。结论试题库的建立可实现考教分离,客观评价儿科护理学的教学质量、教学目标完成程度,以及学生对教学内容的掌握程度,但试题库需不断完善。

关键词:试题库;网络;儿科;护理学

1试题库建设在儿科护理教学中的意义

现代医学教育以培养学生创新能力为核心,重视学生的全面发展,强调书本知识与实践的结合[3]。护理更是一门以临床为中心的实践运用课程,重视学生临床利用理论知识的能力培养,注重临床思维能力的提升是护理教育逐步认识的问题。而现行传统的应试教育常忽略对学生创新能力的发掘,更忽略对学生实际能力的培养,其弊端也被越来越多的教育者认同。因此,在教学中必须转变教学观念,以学生学习成长为核心,以提高教育教学质量为目标[4]。高校课程改革后,儿科护理学的课时数相对较少,而儿童群体的增加,对儿童的重视度逐年提高,也使儿科护理学的范畴进一步扩大。教材几经改版,疾病种类增加,一些知识点也逐年更新,致使教学任务繁重。再加之考试组题时,基本由任课教师出题、组卷,更增加任课老师的教学任务,且试卷的标准化程度、难易程度、题量大小等方面难以控制[5-6]。如果建立题库,让计算机组卷,可以节省大量的人力、物力,可使教师集中精力开展教学工作。另一方面,由于任课老师组卷,带有一定的主观性,无法做到考教分离,在一定程度上考试结果不能完全客观地反映教学的实际情况,在很大程度上制约了考试对教学的指导作用[7]。标准化考试可以有效地控制试卷的难度、效度、信度、区分度,具有题量大、覆盖面广的特点[8]。同时计算机阅卷时,可以把原始分数转换为标准分数,各科目、各阶段的考试结果都可以进行比较,能有效地用考核评价指导教学质量。因此,试题库的建立是规范教学考核标准,实现考教分离必不可少的基础工程。

2初步建设“儿科护理学”课程试题库流程

2.1确定命题范围及题型

试题库建设初始,首先根据本专业设置要求、课程目标确定试题库出题范围和选择的题型。本试题库是以原卫生部“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《儿科护理学(第5版)》为基础,教学大纲所规定的考试要求作为命题的依据,并由各授课老师根据课程设置要求和目标,确定应考核的重点、难点及新知识点,同时结合国家护理职业考试要求及学校本科教学要求编制试题。其中设置小于10%左右的超纲试题,其内容为课堂不授课,但要求同学自学的内容,同时增加5%~10%的英文试题,以检测双语教学效果。设定确定的试命题明细表,包括试题章节、分值、认知分布、教学大纲要求、题型分布、应用范围。题型原则上分为客观题和主观题2大类,包括选择题、简答题(包括名词解释)、论述题及案例分析题等。考试时采用客观题(选择题)和案例分析题,日常练习可选择简答题(包括名词解释)、论述题。

2.2明确试题性质及难度、题量分配

为保证组题的客观性,题型、题量必须与教材内容、教学时间相匹配,才能保证计算机随机抽题时的覆盖面和重点内容的一致性。本题库初步设置为掌握∶熟悉∶了解的比例为50∶30∶20,试题的难易度分布的关系建议为P>0.7(易)、0.7>P>0.3(中)、P<0.3(难)为20∶70∶10。保证试题整体呈正态分布。为了体现护理实践的重要性,培养学生独立思考的能力,题库设置中增加能力性试题的比例,故试题中回忆、解释、应用与综合的比例设为40∶30∶30。

2.3控制试题质量

试题编制开始前,统一召集各出题老师集体培训,清晰试题编制要求;随时了解出题情况及存在的问题,及时商讨解决;试题编制完成后,先交叉审题,再由负责人对所有试题逐题审查,并通过课程中心的反馈对试题进行筛选、修改和补充,以保证试题描述准确、层次分明,并能体现章节知识点,符合临床儿科护理需求。

3初步建设过程中的探讨

“儿科护理学”试题初步建设过程中,同时面对以下问题,还需分析注意。

3.1成熟的试题库平台和出题教师的同质化培训是建设试题库的前提

题库建设的设置流程细化是保证题库建设顺利进行的前提,对命题老师进行统一、有效培训,是题库建设的关键。在题库建设确定基本流程和试题细则后,还要多次组织出题老师反复商讨,并对出题标准、出题原则、语言使用、答案设置的一次性等达到人人掌握,这样才能保障出题的质量。由于该校统一的试题库平台,已经经过多个学科的测试,且有专业的计算机软件人员进行维护,从技术条件上保证了试题库的正常、良好的运行。在试题库建立过程中,向学校提出申请,为每一位授课老师取得用户名和初始密码,使教师可以通过电脑随时查看试题库内容,并且可以就教学内容安排平时测试组卷。为保证授课老师能随时使用、正确使用试题库,建立QQ群,使程序技术人员和教师随时沟通和交流,及时解决出现的问题,保证试题库的正常运行。

3.2试题质量的控制是建设试题库的关键

试题库命题教师均是儿科护理学的资深专业教师,都经过专业的师资培训,熟悉教材、教学大纲,并每年亲自参与教学大纲的修订,通过集体备课讨论教学内容,确定每章节授课内容及授课方式、范围、考试形式,对教学方法与教学理论有较高的研究水平。同时,在题库建设初期,讨论题库题型、题目数量、各部分内容所占分数比例、答题方式等题库的框架设计。

3.3学校政策对试题库建设的支持和监控

试题库建设是一个系统工程,学校必须出台相应政策明确试题库建设的组织机构、基本原则、主要内容、保障措施、监控机构等,为题库建设的顺利开展提供依据[9]。在本试题库建设过程中,题库录入完成以后,必须官方进行测试,并组织有经验的任课教师、有关专家进行审核,确认无误后方可投入使用。试题库组卷工作必须绝对保密,任何人不得以任何方式泄露,以保证考试的公平、客观性。同时必须根据学科发展、教材的更新、临床需求、教学目标的改变及时更新、修改、维护试题库,才能满足教学的需求,适应现代化教育的要求[10]。

3.4不断完善和维护是建设试题库的有力措施

题库建立以后,由教务处统一管理,任何个人不得以任何形式保留入库试题。但该次“儿科护理学”题库建设,由于初期建设时间仓促,素材少,题量少,在组题时重复的概率高,还需从考虑购买“儿科护理学”题库来充实题量,并由专人负责定期对建成的试题库、试卷库进行更新、修改及维护。

4结论

基于课程中心网络平台的“儿科护理学”试题库的初步建立,是有效实施考教分离的前提和保障,可以使考试结果更客观、更好地反映教学质量水平。但要充分发挥试题库的效能,必须及时更新、维护,及时解决在应用过程中出现的问题,才能使“儿科护理学”题库更加完善,适应“儿科护理学”的发展。

参考文献

[1]杨炜明,廖书.大数据背景下统计专业教学改革探索[J].重庆电力高等专科学校学报,2015,20(1):18-19.

[2]史毓杰,杨建,杨林.基于网络平台的皮肤性病学试题库建设的实践与思考[J].现代教育技术,2016,34(2):48-49.

作者:郑鸿 彭丽娟 单位:四川大学华西第二医院出生缺陷与相关妇儿疾病实验室

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