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职教集团校企合作模式分析

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发布日期:2019-03-14 13:21

摘要:职业教育集团发挥地方行业和办学优势,由多家企业、行业协会、学校等教育机构组成,紧紧围绕产业发展和高技能人才培养的实际需求,积极探索有效的办学体制与人才培养模式,通过“依托职教集团构建人才培养立交桥”,致力于构建紧密型产教结合体,逐步形成职业教育的生源链、产业链、师资链、信息链、就业链、成果转化链和继续教育链。本文主要介绍职教的定义,职教集团的特点,职教集团在校企合作模式中的应用等。

关键词:职教集团;校企合作;评价体系

职教集团通过政府引导、行业指导、企业与学校深层次合作的体制机制,实现集团内校企资源共建共享,促进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。校企合作,政府必须成为强大的推动力量,政府和行业作为推手,为中职院校企业合作提供有力的保障。在搭建职教集团平台的同时,也为校企合作搭建了宽广的实践场地,使集团的所有成员成为利益共同体,资源共享、优势互补、互相支持、共谋发展,实现政府、集团、企业、学校、学生五方共赢。

1职教集团

1.1什么是职教集团。职教集团总称是职业教育集团,是按照“政府主导、行业引导、校企合作、骨干带动、互惠共赢”的原则,以专业、产业为纽带,以骨干示范职业院校和行业组织为核心,以校企合作为重点、以资源共享和优势互补为特征,相关职业院校、行业、企业、科研单位和其它组织机构协议共建的具有教学、培训、科研、开发、生产、技术和信息服务等功能于一体的战略联盟。

1.2职教集团的作用。指导职业院校根据行业发展调整专业设置;企业技术骨干以“师傅带徒弟”的方式教学生;开展中、高职对接试点;前校后厂(场)、校企合一的办学与生产综合实体。

2依托职教集团的校企合作模式

2.1传统模式与多元化校企合作模式的区别。传统的校企合作模式下有三种合作形式。第一,校内实训基地建设:合作关系,技术支持。第二,校外实习合作:学生入企,岗位实训。第三,企业建在校园内:引企入校,模拟实训。依托职教集团的校企合作模式:依托职教集团,按照“政府主导、行业引导、校企合作、骨干带动、互惠共赢”的原则,实践的新型校企合作模式,呈现多元化的特点,也就是我们所说的四元化校企合作。

3依托职教集团的校企合作模式的实施

3.1确立有效教学计划。在教学计划的设置上,首先打破传统的时间上的限制,实行逐渐渗透的方式。其次打破了传统的空间上的限制,把合作从专门的实训场所(一般学校称为实训基地)转到课堂中来。

3.2实施岗位评价体系。分岗位课程评价模式改变教学内容单一,不注重学生个体差异的现状;改变“重结果轻过程”的评价现状;改变以往评价中以一次考试作为评价手段的单一评价方式;改变以往教师“一言堂”的单一评价方式,将学生自我评价作为一个重要内容引入到评价体系中来。“分岗位教学评价模式”以人为本,最大限度地关怀到每一位学生,使每一位学生在自己的基础上都得到进一步的发展,是很有必要的,同时也是提高教学质量的有效手段。岗位划分:在校企合作的业务实施中,将学生分成A、B、C三种实际工作岗位。岗位评价:C岗位层学生:鼓励性评价,他们任务简单明确,易于完成,使他发现自己也可以获得高分,建立学习的自信心,调动学习的积极性;B岗位层学生:激励性评价,他们任务偏于基础性,稍加努力就能完成,激励学生身心发展;A岗位层学生:竞争性评价,学生与学生之间形成竞争,教师对学生要求更严格,让学生成绩大幅度提高。分岗位课程评价模式的核心理念是,强调发展性、个性化、过程性、多元化。

3.3构建校企合作多种形式。多元化校企合作的表现形式就是合作的多样化。在传统的三种模式下,我校又产生了新的模式,在传统模式的目标要求下,在新的模式中又注入了多元化的教育目标要求。原有模式完善:培训+定制班形式。学校与多家企业,建立定制班计划,公司在学校选拔一定数量的学生,作为定向培养对象,定期到学校来进行企业化的教育培训,经过最终考核选拔出学生到企业工作。原有模式创新:业务+定制形式。公司用真实的业务来锻炼学生,一方面通过学生作业分流了公司作业压力,另一方面也锻炼了学生技能,对学校和公司来说是双赢的。

3.4通过职教集团平台提升教师业务能力,培养双师型教师。多元化校企合作的一个不容忽视的内容就是培训的对象不仅仅是学生,还要包括教师的培养。教师业务能力的提升,是学生技能提升的源泉。

3.5开发指导性本校教材,打破陈旧的的教学内容。教师将公司化的培训模式和内容加入学校教育的特色,针对职业学校学生特点,将培训内容进行优化,简化,应用于日常教学之中。这种经过加工和改良的模式和内容,既适应了学生特点,易于接受,又有实践指导意义,为学生的就业铺平了道路。实践证明依托于执教集团的校企合作模式,既适应公司管理上的复杂性,又尊重了学生个体的差异性,实现了校企合作中培训场地,合作主导,培训对象,教育内容,培养目标上的多元化发展思路,为职业学校学生职业活动持续发展奠定职业基础,开辟了职业教学的发展新路。

参考文献

[1]于光田.高职院校校企合作专班的人才培养模式的管理初探.经济研究导刊,2011,21:290-291

[2]徐雅斌.校企合作人才培养模式的研究与实践.计算机教育,2013,2:1-4

[3]王永莲,王晓琼.引名企进校园校企深度融合共建实训基地.实验科学与技术,2008,4:126-128

[4]俞莉莹,胡新华.计算机专业校企合作组织管理模式的探索与实践.计算机教育,2008,21:37-39

作者:王向辉 单位:大连市计算机中等职业技术专业学校

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