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职教思想政治课教学质量研究

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发布日期:2019-03-14 12:11

众所周知,职教中心的学生学习成绩不是很好,甚至很多学生的行为习惯、思想品德、人生观价值观也有待提高。在职教中心,思想政治课是很重要的一门课,《思想政治课程标准》中也明确指出:要通过思想政治课的学习,使学生形成以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为基础的基本观点,并让学生探索与当前息息相关的经济、政治、文化生活,从而形成探究学习的能力,并能领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,并为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。在实际的教学过程中,部分学生的思想素质并没有随着知识的增长而提高,少数学生的价值取向和行为习惯存在很多的问题。因此,在思想政治课的学习中要提高教育教学的质量,把思想政治课的精髓深入到每个学生的心中,使学生在潜移默化中提高自己的思想道德品质,形成正确的世界观、价值观和人生观。为此,在教学过程中笔者主要从以下两方面抓起。

1坚持理论联系实际的原则

以往说到思想政治课容易让学生想到很多的空话、套话和枯燥的理论知识。确实,如果教师不注重掌握有效的教学方法,思想政治课就会流于形式,成为空洞理论知识的讲演堂,学生也就会感到这门课没有什么意思,引不起学习兴趣;相反,如果教师在实际的教学过程中,能坚持理论联系实际的原则,能在分析当今纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象时,利用马克思主义的立场、观点和方法,就能让学生把学到的理论知识运用到实践中去,从而较好地分析当今的社会问题,这时候理论知识就是源泉;只有先学好理论,提高理论修养,才能在此基础上对实际问题进行分析,否则就会出现理论知识和实践脱节,势必会成为“无本之木、无源之水”,这时候理论知识就变成了空洞的说教。教师在教学过程中,要寻找理论和实践的结合点,只有这样,才能在运用知识解决实际问题时得心应手,让学生有兴趣去学习。实践证明,当今信息时代,学生对每天发生的的热点问题比较感兴趣,教师可以找一些与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大热点问题与学生讨论。学生因为有兴趣,因此可以很轻松地将那些抽象的理论加以理解掌握,在这个过程中也能提高自身的分析问题和解决问题的能力。

2充分发挥学生的主体性激发学习兴趣

新课标要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体性,这就要求课堂要发生转变,教学的转变实际上是一个角色的转变,教师由课堂的主导者转变为课堂的辅助者,学生由被动的感知者转变为主动的接受者;在思想政治课上,教师不再是主角,学生才是课堂的主人,要改变原来的一言堂形式,把学习主动权交给学生,让学生自己探讨、自我教育与自我体验。在思想政治课的教学中,要充分发挥学生的主体性,但是教师的主导作用要有所体现,要让教学成为教师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。思想政治课涉及的内容较为广泛,学生的问题也是五花八门,因此,教师的主导作用体现在对学生提出的问题的归纳总结和科学指导上。学生主体作用的发挥要靠学生对现有知识的感知,学生对某一方面的知识感兴趣,就会更深入地去进行了解和研究,“亲其师,而信其道”就是这个道理,正如苏霍姆林斯基说的那样,“任何一个优秀的教师,他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣,确立自己课程吸引力的教师”。因此,教师只有深入到学生中间,做学生的知心朋友,而不是高高在上。只有这样,师生之间才能形成良好的关系,教师也才能真正得到学生的认可。总的说来,在思想政治课的教学中,教师要树立科学的学生观,面向全体学生,因材施教,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,使教与学达到和谐统一,从而取得良好的教育教学效果。

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