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高中生物高效课堂的案例举隅

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发布日期:2019-03-13 12:27

摘要:新生入学教育是学生大学教育的起点,是推进学生实现由高中生向大学生角色转变的重要环节,也是学校建设优良校风学风的关键。在信息技术快速发展的背景下,立足“95后”新生的思想特点和行为特征,积极运用互联网思维对现有工作进行分析和创新,对于强化新生入学教育的质量和效果具有重要的现实意义。

关键词:大学生;入学教育;互联网思维

新生入学教育是高等学校依据大学教育教学目标和特点,针对学生在思想、心理、学习、生活等各个方面要求和变化开展一系列活动的统称,是辅导员开展大学生思想政治教育和日常管理工作的重要组成部分。在信息技术高速发展的时代背景下,高校新生获取信息渠道日益丰富,思想更加独立开放,以说教为主的传统教育方法已经难以吸引学生的注意,新生入学教育的质量也难以得到保证,因此基于互联网思维对高校新生入学教育的工作模式和内涵进行改进创新,对于增强工作效果具有很强的现实意义和参考价值[1]。

一互联网思维的内涵与特点

不同人在不同场景下对于互联网思维进行了不同的解读,但基本都包含了创新、高效和用户优先的特性。其中互联网思维的创新性主要指互联网思维重视通过不断创新对现有事物进行改进,以此推动组织和产品的发展,提高用户认可度;高效性则要求参与者能够根据用户需求快速进行反应,要求具有更高的工作效率和行动能力;用户优先是互联网思维的核心,即通过高度重视用户的需求,达到充分赢得用户认可的目的,以此获得发展。

二基于互联网思维的郑州大学新生入学教育现状分析

目前我校已经构建起以入学升旗仪式、“四爱”主题迎新周教育和学习经验交流会等活动为代表的新生入学教育工作体系。经过入学教育和培训,大多数新生能够在较短时间内适应大学生活,融入我校的校园文化,入学教育工作取得了良好成效。但是在信息技术快速发展,学生思想日益多元的时代背景下,我校新生入学教育工作存在以下的不足亟待改进:

(一)教育模式存在滞后性

随着信息技术的发展,我校多数新生在入学报到前已经通过QQ和微信等方式开始了专业内部的相互沟通,在分班信息公布后,学生甚至早于辅导员教师在微信或QQ中建立起班级交流群进行沟通,在入校前即完成了虚拟班级组织的建立,但是由于缺乏正确的引导,学生之间的交流非常容易导致对于大学生活的错误认知,也由此造成以辅导员为核心开展的传统新生入学教育工作出现了很强的滞后性,削弱了辅导员教育的效果和质量。同时,传统新生入学教育出现滞后造成的另外一个不良后果是,部分高年级学生或社会势力,出于各种原因在虚拟空间中面对新生进行错误的价值导向,灌输负面思想意识,此时由于新生群体缺乏分辨能力和正确的信息来源,容易先入为主的接受错误导向,对于未来的大学生活产生了严重的负面影响。

(二)教育过程缺乏持续性

目前,入学教育工作开展时间主要在新生入学的第一个月之内开展,在此后的学生工作中相对较少涉及,但是由于此时学生对于大学生活没有太多感受,难以达到令人满意的效果[2]。由入学教育工作解决的问题在后续工作中仍然频频出现,部分学生甚至在毕业前还在为宿舍人际关系、学习成绩等问题而困扰。另一方面入学教育信息在后续工作中没有得到有效利用。在入学教育过程中,辅导员对于规章制度讲解,教师对于专业学习的指导和学长对于大学生活建议等内容多数以口头形式或讲座形式进行叙述,并未形成系统明晰的教学资料,不利于学生后期继续学习和体会,难以持续发挥作用。

(三)教育内容缺乏创新性

我校新生的主体已经成为“95后”的学生,他们对于网络空间更加的熟悉,通过手机等智能终端获取信息的能力显著增强,乐于参与网络虚拟空间的交流,较为认可教师与学生双方平等的交流方式。但从我校现有新生入学教育的形式来看,相关工作大多沿袭固有模式,工作方式多以讲座报告和主题活动等传统形式为主,信息沿“教师(学长)→新生”的路径单向流动,新生作为教育的客体难以取得相对平等的交流地位,个人存在的问题也不能得到有效反馈,对教育效果产生了不利影响[3]。

三基于互联网思维的新生入学教育创新研究

针对传统新生入学教育存在的问题,结合互联网思维开放、高效和用户优先的特点,新生入学教育工作可以从工作模式、工作理念和工作内涵三个方面入手开展创新。

(一)创新工作模式,延长新生教育工作链条

由于我校现有入学教育开展时间的限制,导致工作工作难以取得令人满意的成效,因此可以考虑将新生入学教育工作前移至录取后开展,改变现今新生入学报到后开展教育的模式,主要分为三个方面进行:(1)新生教育材料前置发放在新生录取工作完成后,随新生录取通知书一同寄送新生入学教育资料,其中可以不仅包含新生入学常识问题的解答,还可包含郑州大学宣传片、《新生宝典》等具有郑大特色的教育资料,同时,在新生入学资料中附上学生处迎新工作的网站地址、官方微博和微信公众号等载体平台,第一时间为新生提供官方正面的信息来源,在拓展新生入学教育空间的同时从源头上杜绝错误观点和言论对新生的影响。(2)虚拟学生组织优先建立结合目前学生自发通过微信和QQ等方式建立虚拟班级组织的形势,学校应紧密结合互联网思维高效的特点,主动改变目前在学生报到后对接辅导员并成立班级组织的工作形式,在新生录取工作结束前完成对应专业辅导员的选派工作。在录取完成后以辅导员教师为主导在QQ或微信中建立虚拟班级组织,通过学校官方宣传等途径引导所带学生加入,在学生入校前即可开展相应的入学教育工作,对于新生存在的问题进行及时的反馈和指导,增强辅导员在学生中的威信并起到正确的导向作用[4]。(3)坚持大学生活提前体验根据目前学生处针对大一新生开展的“暑期提前设岗”活动情况,每年申请参加活动的大一准新生呈现递增的趋势,由此可见新生对于提前了解大学生活的积极性。建议学校能够在开展“暑期提前设岗”活动的基础上,扩大该活动参与学生的范围,在帮助学生提前适应大学生活的同时进一步提高学生对于郑州大学的归属感。

(二)创新工作理念,完善入学教育体系

新生入学教育是一个系统的工程,其内容涉及思想政治教育、校风校纪教育、心理教育、安全教育和专业学习教育等多个专题。从教育时间来说,应当将入学教育时间由开学两周内延长至第一学期结束;从教育实施者来说,应当由目前以辅导员教师为主体扩大至班主任教师,同时也可酌情选派高年级优秀学生干部担任班级助理,构建以“辅导员主管,班主任共管和高年级学生助理协管”的工作体系;从教学组织来说,在现有以讲座为代表的短期培训的基础上,以课程形式开设学科导论、职业规划和心理健康教育等选修课程,根据情况由院系选派教师(含辅导员教师)进行授课指导,更加系统的开展新生入学教育工作[5];从教育资源来说,除了充分利用学校现有教师和实验室等资源,还可以考虑与博物馆、企业等社会机构合作,依托现有的校外实践基地,组织学生进行与专业相关的参观和见习活动。

(三)创新工作载体,丰富新生教育形式

面对以“95后”为主体的新生群体,传统的讲座报告和主题活动等形式已经难以满足学生的喜好和需求,相比而言以动漫和视频为代表的新媒体更容易引起学生的兴趣和关注。学校可以结合新生入学教育内容,委托专业机构制作效果优良、内容深刻的动漫和视频作品,作为教育资料提供给辅导员开展新生入学教育,也可通过微信公众号等网络平台进行传播,便于学生利用课余时间进行学习,以此对现有工作形式形成有机补充,提升工作效果和质量。

四结语

新生入学教育工作是一项系统的工程,是学生适应大学生活的关键过渡,是大学生养成教育的重要环节,也是培养大学生核心能力的重要开端,因此作为站在学生工作一线的辅导员教师,应当紧密把握学生需求,积极创新教育的载体和方式,不断丰富教育内容,创新工作方法,不断提高大学生入学教育的效果和质量,最终引导学生实现自我教育、自我管理和自我服务,为学校良好校风学风的形成以及学生未来成长成才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]英启琛,李春.以网络平台为媒介的高校新生入学教育研究[J].山东工会论坛,2013(6):98-100.

[2]李霞,徐媛.大学新生入学教育的改革与创新[J].武汉工程大学学报,2010,32(8):43-45.

[3]王智广,鲍震宇.大学新生入学教育创新性研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2013,15(1):112-113.

[4]郭文波.辅导员在新生入学工作的几点思考[J].教育现代化,2017(26)76-77.

[5]杜世舰,刁莲娜.大学生人际交往辅导教案设计与干预研究[J].教育现代化,2015(14)210-211+214.

[6]胡佳.基于互联网思维的应用型高校教学改革研究-以《商业广告摄影》为例[J].教育现代化.2017,4(25):53-54.

作者:王飞 卓德虎 鲁帅 单位:郑州大学

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