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本科院校新生入学教育存在问题及对策

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发布日期:2019-03-13 11:02

摘要:新生入学教育作为我国高等教育的重要内容,肩负着引导新生适应大学生活、促进大学新生健康成长与发展的责任及使命。当前,新建本科院校新生入学教育整体情况良好,但也存在内容滞后、方式传统、可持续性不强等问题,需要我们完善新建本科院校新生入学教育体系、建立入学教育长效保障机制,以促进新建本科院校新生入学教育的良性发展。

关键词:高等教育;新建本科院校;新生入学教育

新生入学教育是大学的第一堂课,是高等教育整个阶段的奠基石。它肩负着引导帮助新生完成熟悉新环境、心理转型、适应大学学习、融入大学生活的重要使命。很大程度上,大学生在大一的新生经历会影响其大学成功,第一年适应得好,可以促进发展良好的人际关系、增强学习兴趣、增强班级集体荣誉感、促进生理和心理健康发展。新生从高中忙碌的学习中,到大学突然转变为时间的富翁,亟需入学教育来引导和帮助其适应和成长。在高等教育大众化的发展趋势下,新建本科院校在其中扮演着越来越重要的角色,也正处在转型发展的关键时期。推进新建本科院校新生入学教育具有重要的理论意义和实践意义,是关系到新建本科院校教学质量提升的关键点,是新建本科院校教育模式改革的重要内容,也是我国高等教育大众化发展中的重要支柱。

一、新生入学教育概述

(一)新生入学教育的概念界定

入学教育(环境熟悉与适应教育)可以追溯到1888年波士顿大学为新生开设的“导向日”[1]。新生入学教育是一种阶段性的教育,新生入学教育是助力大一新生全面认识大学生活,尽快适应新的环境,尽早规划大学生活、确立努力方向,加速实现由一名中学生到大学生的身份转换的重要途径。入学教育开展的成效关系到大学生四年或五年的学习状态和生活质量,甚至关系到大学生今后的人生发展,是高校育人工作的第一个关键部分。

(二)新生入学教育的主要模式

我国学术界对大学新生入学教育的研究主要从20世纪80年代中后期才正式开始,相较于西方发达国家来说更晚,无论是起步时间还是研究成果都有一定的差距。随着我国高等教育的大众化进程的不断推进,相关研究才逐渐增多。从当前检索到的有关资料分析看来,研究的内容主要包括了新生进校后的思想政治教育、生活学习适应情况、人际关系、心理健康教育等。我国高校入学教育模式较统一,一般包括四个方面:第一,在时间周期方面,我国高校的入学教育一般是在新生开学的第一个月实施。第二,在形式和要求方面,我国高校多通过新生军训、开学典礼、专业介绍、各类讲座等形式来开展教育,大多没有设置学分,整体要求也不严格,缺乏系统明确的课程考核。第三,在入学教育的主题方面,大多数高校的新生入学教育主题基本一致,主要涉及校史、校情等校园文化教育,校纪校规教育、专业认同教育、国防知识教育、心理健康教育、安全教育、诚信教育等主题。第四,在入学教育的主体方面,我国高校大多针对大一新生进行入学教育,较少面向新生的父母和其他家庭成员。

二、新建本科院校入学教育存在的问题分析

新建本科院校是随着高等教育大众化发展而建立的,这类高校发展历史较短,其对新生的入学教育过程中仍存在较大可提升空间。

(一)内容上存在滞后性,与新建本科院校发展的

契合度不够多数新建本科院校是由专科院校发展而来,以往专科教育中入学教育的内容多数局限在校史、校情等校园文化教育、专业认同教育、校纪校规教育、安全教育等常规项目上。升本以后的新建本科院校在大学生心理健康教育、人际交往能力、社团参与、选课与学籍规定、助学贷款、校外兼职等大一新生即将面对的各种实际生活学习问题却很少涉及。

(二)方式上太过固定,难以调动大学新生的兴趣

新建本科院校的入学教育,较多沿袭听讲座、报告会等固定模式,互动性差,缺乏新颖性,难以调动新生的学习积极性,容易使学生产生逆反心理,难以形成良好的教学效果。

(三)机制上没有形成长效模式,欠缺持续性

新建本科院校的入学教育一般集中在新生入学第一个月进行,密集短暂,学生接受的效果不佳,难以使学生牢记,难以产生持续性效果。入学教育应该是一个长期的过程,应该是人才培养的有机组成部分。

(四)部门间协作不足,难以形成合力

新建本科院校各职能部门在新生入学教育过程中,容易形成单兵作战的局面,你方唱罢我登场,缺乏衔接和配合。入学教育应是一项系统工程,在全员育人过程中,整合力量,加强协作。

三、加强新建本科院校新生入学教育的对策分析

(一)抓住转型发展契机,完善新生入学教育体系

自教育部2014年工作要点提出高校转型发展以来,“地方本科高校尤其是在20世纪90年代中后期通过合并升格等系列方式新建的本科院校又一次站在了转型发展的十字路口,又一次面临生存与发展的抉择”。[2]转型发展要求新建本科院校在育人目标、教育内容和教学形式上,更具实践性和应用性。1.明确新生入学教育的目标,突出应用性树立明确的新生入学教育目标:一方面可以为教育者开展入学教育指明方向,激发工作的热情;另一方面也为衡量和判断入学教育工作的优劣及成效提供标准,更为教育者采取何种教育内容和形式提供参考依据。新建本科院校新生入学教育,与其他类别教育活动相比有所不同,其他类别教育活动更重视的是知识及技能的教育,但新生入学教育更应强调的是适应性教育,具体应该包含两个层次目标:第一层次:生存层面的目标。新生经过高考进入大学,要尽快的熟悉大学的环境,适应及习惯大学的生活和学习方式,顺利开启大学之旅。所以,新生入学教育的首要层面目标应是生存层面的,具体来说,一方面以使新生适应新环境中的饮食起居、出行办事、人际交往等内容的大学生活为目标,另一方面以帮助新生从初高中强压式教育模式及学习方式转变为大学里更为自主的学习方式为目标。第二层次:发展层面的目标。与专科学校相比,新建本科院校在入学教育目标制定上应更加重视新生心理健康教育、职业生涯规划、社团参与等发展层面的目标,帮助新生进行心理调适,入校后对未来四年或五年生活进行初步规划,积极参与大学活动提升技能。具体来说,一方面以使新生理解大学精神,矫正以前太过理想化的期望,自觉践行大学校训为目标。另一方面以使新生初步了解所学专业的教学目标、就业发展前景和用人市场的需求,能够制定专业学习计划、职业生涯规划为目标。2.丰富新生入学教育的内容,增强实践性内容一方面,规范常规入学教育内容。第一,规范饮食起居等生活向导指引。新建本科院校的生源多为省内生源,但在适应新环境上依然存在很多问题,所以,新建本科院校可以参考老本科的做法,在向新生寄录取通知书时,附上学校的食堂、学生公寓、校医室、心理咨询中心、保卫处和周边环境等情况说明,待新生入校后,再组织环校园参观等活动,以使新生适应新环境。第二,规范报道及事务办理手续。入学教育应向新生发放规范的缴费、借书、请假、助学贷款、勤工俭学、绿色通道、学生证和医保报销等学校事务办理的流程图。第三,规范安全教育内容。入学教育应开展系列规范讲座,主题应涉及防诈骗、防火、防盗、禁止下河游泳、禁止酗酒、禁止晚归等内容。第四,规范专业教育。入学教育应开展所学专业的培养方案、课程设置、学籍学分管理、学位授予、专业竞赛等内容的专业教育。第五,规范心理健康教育内容。新生入学后应组织进行心理健康测试,了解新生心理状态,选拔优秀朋辈心理辅导员,分班级开展团体心理辅导。第六,规范思想教导内容。组织新生学习校史校训,内化大学精神,加强党章教育,引导新生向党组织靠拢。另一方面,加强网络文化教育内容。随着QQ、微博、微信等新媒体的发展,网络交往已经成为大学生生活的一个重要组成部分,新生入学教育不应该对此视而不见。新建本科院校转型发展过程中,网络文化阵地起的作用不容小觑,入学教育中应增加易班网的推广使用,将大学新生纳入全国高校实名制的易班网,引导新生追求积极向上的学习生活方式,健康文明使用网络,预防学生网络成瘾,游戏成瘾等品行问题的产生。3.创新新生入学教育的形式和载体,适应转型发展需求新建本科院校转型发展过程中,入学教育的形式和载体也应适应转型需求,应根据入学教育的不同内容和学生特点,适当运用,增强实践性和新颖性,提升教学的效果。我们要充分把握学生的思想动态,了解他们的兴趣所在,创新教育形式和载体,更加具有针对性的开展入学教育。当前的大学新生以95后为主,生活在国家经济社会发展较快的阶段,自小就接触到多元的文化,受到各类新兴事物的影响,个性都较为鲜明,也更加适应当今的科技生活,属于在网络中长大的一代。针对这一情况,高校应充分利用新媒体,创新入学教育的形式和载体。新建本科院校应积极建设学校各机构的微信公众号,广泛推广易班网等新媒体。此外,朋辈心理辅导是新生入学教育的一种实践性很强的形式。朋辈教育是指从研究生或高年级学生中选拔出优秀的学生,利用他们与新生年龄相当,具有相同或相似的价值观、经验、生活方式等优势,让他们以朋友同辈的身份为新生提供学习、生活和心理等各方面的辅导和帮助,对大学新生进行合理的教育及引导,以达到更早、更快地发现问题、解决问题的目的。[3]朋辈辅导员作为一种独特的新生入学教育形式,有其独有优势,他们比专职辅导员更贴合新生价值观,在大学新生入学教育中发挥着重要的作用。

(二)构建新媒体时代下的入学教育长效保障机制

1.构建全员育人工作格局入学教育不是某个部门的单打独斗,新建本科院校应充分运用新媒体时代网络的无边界性,整合各方力量,构建全员育人的工作格局。传统入学教育存在学工一条线“单打独斗”的格局,新建本科院校转型发展要求高校建立学校统一指挥、各个部门机构全员参与的机制,同时,应引导学生群体产生内部互助氛围,应加强家校沟通联系。新建本科院校可以开通学校微信公众号,宣传学校精神,通过组织线上和线下的活动,凝聚校内外各方力量。易班网也是学生人际交往的重要阵地,新建本科院校应利用易班网,整合全国各高校的资源,促进学生群体间的互助,形成无边界的入学教育格局。2.适当延长入学教育时间于大部分新生来说,对全校的大学环境的适应及习惯都需一定的时间,短时间内很难令新生内化吸收入学教育的内容。因此,新建本科院校应适当延长入学教育时间,一方面将原本挤在开学第一个月的入学教育时间进行纵向延伸,在录取通知书里就增加入学教育学习手册等,也可在大一的一整个学年内开展入学教育活动。另一方面,新建本科院校应加强学院网站建设,加强宣传力度,将入学教育工作做在事前。此外,新建本科院校可以在微信平台,或易班网设立入学教育专题,安排活动贯彻新生入学后的大一学年。3.建立入学教育考评制度一是对入学教育工作开展情况的考评和检测。学生处等有关部门及各院系可以在年度工作考评体系中增加对入学教育工作的考核指标,并做好对入学教育工作的指导及过程的监测,这样能督促有关辅导员切实履行自己的职责,保证入学教育的质量。二是对新生接受入学教育之后效果的考察。可以采用闭卷考试、口试、问卷调查、活动参与情况、学习心得体会等多种形式相结合的考核方式,将每一项成绩加权平均作为新生的入学教育成绩,若考试成绩不合格者必须进行再教育直至合格。值得一提的是,易班网络上可以提供入学教育网上考试,克服了传统入学教育考试时间和空间上的障碍,更具适用性。三是在新生入学教育时必须强化诚信观念,建立诚信档案,建立健全诚信奖惩机制和评价体系,使诚信成为对大学生的考核标准之一,从而促使大学生们积极行动起来,自觉恪守诚信。[4]建立新生入学教育全方位的考评制度,是使得入学教育工作落到实处,取得应有效果的有效保障。

参考文献:

[1]马桂兰.中美高校新生入学教育模式比较研究[J].高校辅导员,2011(2):72-75.

[2]曲殿彬,赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对[J].中国高等教育,2014(12):25-28.

[3]谢燕兰.高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索[J].教育与职业,2011(11):70-71.

[4]魏超.“90后”大学新生入学教育浅析[J].科教文汇(中旬刊),2012(10):30-31.

作者:左文祥 单位:武夷学院土木工程与建筑学院

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