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大学新生入学教育研讨

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发布日期:2019-03-13 10:20

中学教育作为中国教育体制的基础阶段,肩负着传授基础知识,奠定基本素养,为下一步的大学教育做好铺垫和准备的重要作用。青少年在中学阶段接受了文史哲数理化等各项基础知识的学习,基本具备了一定的知识储备和研究能力。从生理上来讲,青少年的大脑和身体器官各项机能也趋于成人,且这个时期兴趣广泛,求知欲强,需要进行正确引导进行专业学习。但是同时,由于中学教育与大学教育之间存在诸多不同,青少年需要的不仅仅是知识的准备,还有来自心理,生理等各个方面的考验,因此,需要在大学新生入学之初,甚至是更早的时候进行系统的新生入学教育,介绍大学教育的主旨目的意义以及相关内容,教育他们及时转变观念,合理定位,养成良好的生活习惯和独立自主的意识,培养对所选专业的兴趣,尽早进行职业规划。否则容易造成新生群体迷茫,没有方向目标,缺乏动力,轻则挂科,耽误学业,重则影响一辈子的前程。

一、中学教育与大学教育的差异分析及可能出现的问题

中学教育与大学教育虽然是教育体制中的两个阶段,但并不是完全割裂的两个部分,他们互相影响,互相作用。中学教育的质量直接影响大学教育的效果,大学教育是对中学教育的升华和延伸。只有在认识到两者的关系基础之上,仔细研究两者的差异,才能做好新生入学教育,做好两者的衔接,平稳过渡。总结一下,中学教育与大学教育的差异主要体现在以下方面:

(一)学习环境不同

大学教育旨在培养学生的整体素质,对于学习能力也提出了新的要求,高中时期的死记硬背,填鸭式教育明显不适应大学教育。相比高中的填充式教育,大学教育侧重启发和引导,因此在授课方式,评估方法,学习方法等各个方面都有所不同,甚至是大相径庭。

1.授课形式变化与中学的小课堂,通识教育,固定科目,侧重知识灌输不涉及技能训练和专业学习的特点相比,大学则是名副其实的“大课堂”。首先从直观上来讲,大学的“大”,体现在课堂上上课人数众多,除了一些专业课程分班级,限定人数以外,大学的很多课程上课人数超百人。而且,秉承着包容办学,兼收并蓄的宗旨,大学的课堂全面开放,不同专业,不同年级的学生可以自由选择,甚至一些大学面向校外人士,为全社会提供了学习科学文化知识的平台。其次,大学课堂的“大”体现在内容的多样和丰富。不同于中学教育依照课本,按部就班的学习。大学课堂上,老师可以根据章节,专题进行不断的深入和延展,学生除了需要学习教材之外,还要广泛的阅读相关书籍。老师在课堂上教授的更多的是一种观点,是引导和启发。最后,大学教育划分了专业,并且与职业挂钩。尤其是在高年级阶段,学校还会适当安排一些实习课程,帮助学生更加直观的认识自己的所学专业。

2.评估方法变化说到中学教育,最让广大中学生刻骨铭心的就是一场接一场的考试。由于面对升学压力,老师不得不使用考试这一唯一也最有效的手段来督促学生不断学习,分数也成了衡量学生学习效果的唯一标准。但是,到了大学阶段“唯分数论”的评估方式彻底打破。无论是课后作业,还是期末考核都形式多样。除了常规的考试之外,有的需要撰写学术论文,调研报告,有的需要小组讨论,考试的形式除了纸质试卷之外也有电子版的,甚至是录音和视频。任课老师会根据学生的出勤,上课表现,平时作业,期中期末成绩,论文等等综合打分。可以说既考察学生的学习能力,更是对于团队合作,人际交往,逻辑思维,文字表达及语言表达能力的综合考量。

3.学习方法变化新生初入大学面对一学期十几门科目,每一门课老师布置的大量的阅读书目和作业,常常难以招架,因为中学阶段与大学阶段的学习方法也是有所不同的。中学阶段是单一的考试导向,因此题海战术是学生最常用的方法,对付中学考纲当中固定的一些知识点,进行反复练习可以帮助学生提高应试能力,直接成就高分考生。而进入大学以后,学习方法应侧重思考,需要学生自己通过广泛的阅读与研究,学会进行逻辑思维,进行归纳总结,并形成自己独特的见解。以上学习环境的变化使得新生进入大学以后容易产生两种情绪:一种是“大学轻松论”,认为大学课堂没有老师管,作业少,考试只要六十分万岁,毕业也很容易糊弄。因此放松对自己的要求,贪图享乐,日日沉溺于网络游戏,将精力放在逛街,谈恋爱和过多的社团活动中,逐渐迷失自我,荒废光阴。另一种是“大学辛苦论”,认为大学知识纷繁复杂,难以驾驭,进而怀疑自己学习的能力,在别人轻松通过考试而自己门门挂科的时候,压力过大,失去自信,打退堂鼓,严重的可能会产生抑郁的心理问题。

(二)管理模式的变化

从学校管理层面来比较,中学阶段的管理模式是“保姆式”的贴身管理。班主任老师负责整个班集体的学习,纪律,日常活动管理。由于中学生大部分时间都在教室,主要的活动就是学习,因此班主任以及其他任课老师帮学生制定了一系列规定,要求学生严格执行,比如学习方面,每天学什么内容,什么时候测试学习效果,每一名学生学习成绩如何,成绩下降应该如何辅导,都有老师全程帮助。在家里,父母对孩子的关心更是衣食住行,面面俱到。而大学阶段的教育是注重培养学生的自主能力,自我约束,自我管理,根据个人兴趣和能力,选择未来的发展道路,根据个人需要自主决定学习哪些知识,充分发挥学生的主观能动性,注重学生个性的培养。进入大学以后,学生发现老师除了上课,其它时间并不总是能见到,即使是辅导员老师,因为所带班级太多,平时关注的仅仅是一小部分家庭特别困难,或者行为习惯出现问题的学生,而对于广大普通学生可能一年也只能见几回面。因此,突然从“保姆式”管理转换到自主管理模式的新生们会出现一系列不适应的现象:比如说,有的孩子自主能力较差,没有老师帮忙制定学习计划,学习成绩一落千丈。少了高考的目标,学习和生活顿时失去方向。容易消极堕落,自暴自弃。

(三)人际问题出现

人都是社会动物,每天我们都在和不同的人打交道,学会处理不同关系。但是相对而言,学生阶段由于专职学习,老师和家长为孩子人为筑起了一堵“与世隔绝”的围墙,因此,中学阶段学生面临的人际环境相对简单,单一,遇到的人际困难也较少。而相比而言,大学面临的人际环境就要多元复杂的多。中学阶段由于同学们基本都来自同一个地区,因此生活习惯等都大致类似,且由于相处的场所基本是单一的教室,几乎不存在什么人际矛盾。而家长和老师一致灌输的都是“学习最重要”的观点,即使一些学生性格孤僻内向,也会因为成绩好而成为大家学习的榜样。然后进入大学以后,同学们来自全国各个地方,甚至还有外国同学,生活习惯,思维方式,家庭背景,生活态度,口音,口味,爱好等等都不一样。再考虑到除了教室以外还有宿舍,其他社团活动等等不同场合地点,矛盾自然会出现。此外,大学阶段学生需要处理的关系除了同学之间,还有与其他院系同学的关系、高年级学长学姐的关系、宿舍管理阿姨的关系、异性之间的关系、以及辅导员及任课老师的关系等等,在处理这些关系的过程中自然会出现一些问题。

(四)生活环境变化

中学阶段,大部分的学生在家由父母照顾,即使是住校生父母也会经常探望,替他们洗衣服,整理床铺,因此大部分学生没有过真正独立自主的体验。而进入大学以后新生要面对很多难题,新的地方,可能离家千里之外,气候不适,习惯不同,风俗不同,首次住集体宿舍,和其他的陌生同龄人分享一个空间。初次面对这些难题,新生们不免茫然不知所措,产生强烈的孤独感,思念家乡,亲人,朋友。这些情绪可能会带来强烈的焦躁感,影响正常的学习和生活。

二、大学新生入学教育对策

面对中学教育与大学教育的诸多差异,我们有必要对大学新生进行入学教育,帮助他们迅速调整心态,转换角色定位,规划大学生涯,选择自我发展的合适道路,这不仅有利于大学生自我成长,也有利于学校的管理和人才培养全面发展目标的实现。

1.学业辅导

学业辅导是一项长期工程,并不能一蹴而就,从小形成的学习习惯想要立即改正谈何容易,因此需要老师建立长期的辅导机制,并且建立学生个人学业档案,从新生入学之初起进行追踪,并且分阶段评估,过程中不断修正学生的不良学习习惯直到学生毕业。学业辅导首先在新生开始上课前一个星期进行大学专业背景介绍,专业前景,就业趋势,使学生形成初步的专业概念,培养对专业的兴趣。这个阶段可以邀请院系专业老师,相关领域的优秀校友介绍经验。也可以请在校的高年级学生介绍自己的经验,自己的学习心得和方法。引导学生转变学习方法,养成思考和阅读的习惯,大胆假设小心求证,不拘泥于老师上课讲授的知识,保留对于知识的渴求。同时,要在新生阶段就灌输职业规划意识,要求学生们花一些时间思考一下自己的未来发展道路,并与同学老师们进行交流,找到实现职业目标的具体路径。

2.心理疏导

新生初入校园,由于生活习惯,地域,气候,性格,生活自理能力等各方面不适所引起的心理问题不少,学校应及时进行疏导,召开团体心理讲座,普及心理健康意识,要求学生遇到心理问题及时与心理老师沟通谈心,寻求帮助。同时,辅导员老师要适时关心班级学生,尤其是家庭经济条件差,成绩不好,家庭出现变故或者行为异常的学生。要引导学生逐渐摒弃自私的小我思想,融入到班级,宿舍的集体之中,积极参加班级的一些活动,与同学们交流感情,不封闭自己,隐藏情感。遇到问题也不要慌张,要积极寻求解决方法。同时,培养一些得力的班级干部十分重要。作为辅导员老师的“喉舌”,这些学生可以敏锐的向老师汇报班级情况,部分同学的动向,及时发现问题。如果有可能,辅导员老师亦应掌握学生家长的联系方式,发现学生出现异常可以与家长进行沟通,找到出现问题的根源,与家长一起做好心理疏导工作。

3.生活指导

生活指导方面事无巨细,要充分发挥学生会的力量,提前印发校园小贴士,详细介绍校园内部结构,以及外部设施。比如校园地图,标注不同教学楼,食堂,图书馆的名称和地点。校外交通指南,去火车站汽车站的路线,哪里有超市,哪里有好吃的。校园重要电话,比如辅导员老师的手机号,QQ号,微信号,校园110电话,各种外卖电话。这些小册子由学生自己编辑,印发,生动形象,与新生贴的更近,更有说服力。同时,作为辅导员老师要深入学生宿舍,及时了解学生的心理动向,安排得力的学生干部关注同学中出现的异常情况并及时报告辅导员。

4规则意识与自主观念培养

养成规则意识的前提是对于学校及学院的各项规章制度的宣传学习,赏罚有度,既给予学生宽松的学习生活环境,又严格规范管理,不放纵任何违规行为。与中学不同的是大学要适时放手,引导学生自主管理自我选择。在入学初期要学会的是独立生活,不依赖父母及老师。

作者:孙莉

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