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入学教育编写新意与教学思路

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发布日期:2019-03-12 17:58

翻开部编义务教育语文教科书一年级上册教材,五幅图画、四个短语、三个句子与一首儿歌构成了“入学教育”的主体内容。“入学教育”以“我上学了”的口吻提出,凸显了学生的主体地位。五幅图的画面色彩淡雅,文字精要妥帖,编排独具匠心。“我是中国人、我是小学生、我爱学语文”三个句子之间有比较强的逻辑关系,旨在帮助学生明确身份,定位角色,初步了解学校生活,知晓语文学习的内容与习惯,适时渗透识字、学词、读句、课外阅读等语文学习活动,将情感熏陶与语言学习有机整合。

一、“入学教育”的编写新意

1.渗透社会主义核心价值观

第一幅画面采用蝴蝶页,画面大气,富有视觉冲击力。远景是蜿蜒的长城、庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗,近景是身着各民族服装的小学生快乐地在一起,灿烂的鲜花与动人的笑脸传达出作为中国人的自豪感。画面右上方配有文字“我是中国人”,犹如庄严神圣的誓言,是对入学第一天小学生的人生洗礼。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)在教材编写建议中指出,“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。[1]32教材以这样的方式开篇,既是对《课程标准》的回应,体现社会主义核心价值观在语文课程中的渗透,也是对中国社会发展的追随。

2.开启小学生语文学习的愉快旅程

第二幅画以“快乐地上学”为主题。画面中的《上学歌》是一首流行于五六十年代的儿童歌曲的歌词,歌词通俗易懂,曲调简洁欢快,曾伴随一代又一代人走过童年时代。刚入学的小学生虽然不认识这些歌词,但是伴随着简单而质朴的旋律,也能听懂大概意思,也许还能认识其中的几个汉字。围绕《上学歌》的是一群欢乐的小学生、叽叽喳喳的小鸟和太阳公公的笑脸,充分表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。画面正上方配有文字“我是小学生”,鲜明的角色定位,让学生知道轻松愉悦的语文学习旅程开始了。

3.体现语文学习的内容与良好习惯

第三、四、五幅图以“我爱学语文”为主题,对学生进行“爱读书写字、爱学语文”的启蒙教育。第三幅图中,女生正在读书,她坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书本直立略向外倾斜,眼睛和书本保持一尺左右的距离。第四幅图是一名男生正在写字,作业本平放,他头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。第五幅图中四名小学生正在津津有味地讲故事、听故事,从他们的头饰中可以看出,一名男生正在绘声绘色地讲述中国古典名著《西游记》中的故事,另三名小学生听得津津有味。这三幅图让学生初步了解读书、写字是语文学习的基本内容,知道读书、写字的正确姿势,鼓励学生在语文学习中多读书、好读书、读好书、读整本的书,为养成良好的语文学习习惯打好基础。

二、教学策略要充分体现“入学教育”的编写新意

1.观察、认识事物与发展语言相结合

五幅情景图是学生了解祖国、了解学校生活、了解语文学习内容的窗口。教师可以指导学生按照一定的顺序观察画面,说说画面上有什么人与物,他们在做什么,可能说什么。观察画面时要引导学生有尽可能多的发现,并且把看图的发现与自身相联系。例如,观察第一幅图时,可以找找与自己所属民族一样的小朋友,也可以请去过北京的同学谈谈自己在北京的所见所闻。学生讲述画面内容时,教师可以逐步规范他们的语言表达,注意保护学生语言表达的自信心。通过自主观察画面,讲述画面内容,学生逐步了解祖国的象征,知道语文学习的一些内容,感受小学的学习氛围,知道在课堂上要做些什么,该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解代替学生对画面的观察和感受,要充分利用五幅情景图,将培养学生的观察能力、认识事物能力和语言发展有机结合起来。

2.激发学生学习语文的浓厚兴趣

教师要让学生感到上学真好,学习语文真好,想方设法激发学生学习语文的兴趣。教材这个部分中五幅画面共配有四个短语、三个句子、一首儿歌,可以让学生找找认识哪些字,说说是怎么认识的,谁愿意把这些字读给大家听,使那些认识部分汉字的学生有充分展示自己的机会,激发他们多认汉字的愿望。也可以适时提出让学生在校园里、家里、上学路上寻找自己认识的汉字,让学生觉得生活中处处都能认字。教师可以带领学生把三个句子读正确、读流利。学习《上学歌》时,教师可以通过范读、带读,让学生听读、跟读,从而学会朗读此首儿歌。有条件的学校还可以播放《上学歌》的歌曲,让学生感受儿歌的韵律,体会上学的乐趣,在边听边唱中感受上学的乐趣。教师还可以引导学生在歌词中找找已经认识的汉字,重在利用一切教学资源识字;同时也要让不认识这些汉字的学生觉得认字并不难,经过一段时间的语文学习,很快就会认识这些汉字,都能看书、写字。重在让所有学生觉得语文学习很有意义,上语文课很有趣。

3.重视养成良好的语文学习习惯

正确的读书、写字姿势和执笔方法,是在长期的学习过程中逐步形成的,但起步的训练十分重要,入学教育要为学生养成良好的学习习惯打好基础。例如,在观察第三、四幅图时,要指导学生认真看图,知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法,同时要指导学生模仿图中人物练一练,教师逐个检查,同伴之间评一评,发现问题及时纠正。良好的阅读习惯能有效提高学生语文学习的质量。例如,第五幅是四位小学生在讲、听《西游记》故事,虽然只是呈现一个经典故事,但是旨在培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。从入学起,就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料并多读。教师要在今后的语文学习中,关注学生通过多种媒介的阅读,开展各种课外阅读活动,创设展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围,[1]23从而有效完成《课程标准》对小学生六年课外阅读总量不少于145万字的要求。在之后长期的教学活动中,教师也要重视学生语文学习习惯的养成教育,不断督促检查并常抓不懈。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

作者:余琴 单位:浙江省杭州市上城区教育学院

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