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高职院校入学教育思考(7篇)

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发布日期:2019-03-12 17:22

第一篇:民办高职院校新生入学教育工作研究

摘要:新生在步入大学时,大部分都是对学校懵懵懂懂,充满了幻想,因此,新生的入学教育是新生在大学的起点,新生教育能够让他们与同学之间尽快熟悉,并且能够促进他们适应新的大学生活,树立新学期的目标,并且鼓起对目标不懈奋斗的勇气。但是,大部分高校的入学教育做得不够到位,不仅时间短、内容少,而且,没有突出高职院校的特点。对此,笔者将要对新形势下的民办高职院校办好新生入学教育工作进行详细分析。

关键词:新形势;高职院校;新生;入学教育

一、高职院校新生入学教育的办理作用

(一)促进大学生适应大学生活

大学新生在经过了艰辛的高考过后,步入了大学校园,重新开始了自己的大学生活。在离开了爸爸妈妈的照顾下,在面对陌生的同学时,都是与原来那个熟悉的校园不同,在大学是新的生活环境,新的人际关系。大学新生要想快速进行角色转换,快速融入大学生活,就必须接受大学新生教育。在生活环境发生了巨大变化的情况下,心理上很容易不适应大学生活。同时,大学是一个从被迫学习到主动学习的过程转变,大学生十分容易陷入迷茫,因此,新生教育变得十分必要。新生教育能够帮助新生尽快了解学校,树立正确的大学观,促进正确的专业观,积极面对大学生活。

(二)促进大学生树立正确的道德观

学会尊重是一个人最基本的礼仪教育。大学生是祖国未来的栋梁,因此,大学生树立良好的道德观有着十分重要的影响。目前,大学生都已经成年,成年人应该学会对社会负责、对学校负责、对自己身边的人负责,以及对自己负责。缺乏正确道德观的大学生无法交到真心的朋友。因此,新生教育会帮助大学新生树立正确的道德观,提高大学生的思想觉悟,树立良好的个人形象,能有更好的人际关系。

(三)加强大学生遵守学校的规章制度

如果说高中的你是在笼子里养的鸟,那么大学的你就是自由飞翔的鸟。大学生的生活是自由的,同时,也存在很大的限制,可以放松自己,但是不可以放纵自己。有许多大学生由于步入了大学,学会了享受自由的生活,出现天天玩网络游戏、逃课等情况,因此,大学应该对学生进行科学的管理,将自由和约束相互协调。对于学校的纪律约束应该让学生们深刻了解,提前告诉大学生什么应该做,什么不应该做,从而让学生合理安排自己的时间。

二、高职院校新生入学教育出现的办理问题

(一)过多地灌输知识

新生入学教育是大学新生了解学校老师的过程,通过开学的教育,加强师生之间的相互了解,帮助学生树立正确的人生观和道德观。但是,90后是个性的一代,由于校方对90后学生的个性特点不了解,很多活动不能达到预期的效果。对于教师的训话,也只会让新生觉得困倦,因为,如此的教育方式与高中相似,让好不容易得到自由的他们无法接受这种方法,感觉新生入学教育十分枯燥无味,大大影响了新生入学教育的影响。

(二)缺少明确的教育目标

树立清晰的教育目标,能够让学生按照规定开展各项工作,但是,有许多高校在进行入学教育时,没有清晰的教育目标,这让学生产生了许多困惑,降低了教育的效率。有的学校虽然有了明确的教育目标,但是却没有进一步执行的方式,导致学生也不知所措,对于自己所参与的教学任务并不明确,对自己的学习课程设置情况也比较困惑,使得学生的学习内容与现实的学习目标没有很好地联系上,甚至还出现了极大的偏差,影响学生的学习效果,达不到预期的效果。

(三)领导不重视

最近,大多数高校都会对大学新生进行新生入学教育,但是,有些学校领导并不重视新生教育,大多数高校也只是走走形式,并没有真实的做好教育准备。由于领导对新生教育不重视,势必会导致教育内容不完善,不能起到良好的教育工作,浪费了财力物力却没有起到起初的教育愿望。

三、加强高职院校新生入学教育出现的办理措施

(一)加强领导的重视

新生入学是学校进入了新同学,迎来了一批新的面孔,这是学校的一件大事,如果连学校领导都不加以重视,就不会有良好的教育质量。各位老师都应该积极配合,学生会等各个组织也应该积极加入,集思广益,为新生准备一个良好的开学教育活动。加强大学生的思想政治教育工作,紧紧围绕学校的人才培养要求,提高学生的素质。

(二)科学设置教育内容

1.合理规划大学生活

新学生刚一进入学校,对学校是一无所知的,应该由学校精心安排,统一调配,正确引领学生的生活和学习方式。通过设置有趣的活动,提高同学之间的配合能力,加强同学们的相互了解。通过讲座、会议提高学生对于学习的积极性,促进学生树立目标,合理规划大学生活,丰富大学生活。

2.加强学生对专业的了解

有很多学生在自己报考大学时根本不了解自己专业的实质,当他们在学习专业知识时,对专业没有一丝了解,因此,校方专门为新生设置了专业导论,选择资质老的教师,让学生了解自己的专业,并且,针对学生提出的问题进行详细的回答。尤其是学生比较好奇的自己未来的工作领域:毕业后能干什么,毕业后的工资情况,毕业后的人才需求情况等,提出对学生的要求,让学生在上专业课程的时候,提高自己的能力。

3.树立正确人生观

新生入学教育的核心就是帮助学生树立正确的人生观,由学校进行引导,可以让学生的内心感到温暖。通过观看视频的方式,教育学生认识社会,学会尊重同学,尊重家长,感恩身边的人。让学生更加了解自己的情况,进行比较,从而反思,最后实践。

4.开展新老生的交流活动

学生是最了解学生的人,只有经历过的人,才会有所体会,才会懂得你最需要什么。为了正确引导学生在学习上或者生活上步入正轨,通过让老生讲述他们的求学经历,让他们产生共鸣,对于选择的老生应该能够给新生带来积极的学习态度,并且能够还发自己内心斗志的演讲为最佳,通过相互理解,让学生们了解学习的不易,树立正确的学习观。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部,关于印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知[EB/OL],2011,(1):18.

[2]王明伦.中国高等职业教育的发展[M].北京:教育科学出版社,2012(11):11.

作者:回智勇 单位:广东创新科技职业学院

第二篇:高职院校入学教育内容分析

摘要:新生入学教育是大学生适应新环境的一个重要环节,是辅导员做好大学生日常思想政治教育基础,其教育内容与教育效果直接关系到新生的专业发展与能力提高,本文从入学教育的背景、主要内容和基本方法入手,分析了江西环境工程职业学院在新生入学教育中的几点创新,集中探讨了高职院校新生入学教育的相关问题,为辅导员做好大学生日常思想政治教育提供借鉴。

关键词:高职院校;新生;入学教育

一、背景与意义

教育部第十六号文件中指出辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。辅导员是培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要力量。高职院校的大学生是全国大学生的重要一部分,其人数多并且人员复杂、文化素质较低但是个性发展欲望较强,高职院校大学生日常思想政治教育的成败直接影响到党中央“两手抓、两手都要硬”的方针的成败和中国特色社会主义事业的兴旺发达。新生入学教育是在大学生日常思想政治教育过程中有着举足轻重的地位,入学教育的意义是能够引导大学生深刻认识并适应角色、学习、生活、人际关系、管理等各个方面发生的新变化。因此,要把新生入学教育工作落到实处是辅导员做好大学生日常思想政治教育基础,其教育内容与教育效果直接关系到新生的专业发展与能力提高。

二、主要内容

新生入学后,生活方式与生活习惯都有了很大的变化,生活圈成了三点一线,入校前主要存在两方面的问题:一方面,衣食住行都由父母安排,凡事饭来张口,衣来伸手,缺乏生活中主人翁的责任感;另一方面,在高中阶段应试教育体质的影响下,学生基本上习惯了严格的作息安排,自主独立意识较弱。但是入校后,衣食住行都和同学在一起,生活上需要自理,不同地域的同学需要克服饮食条件,作息规律等文化差异,这些因素对新生的生活都有很大的影响,尤其作为高职院校学生,个性比较强,虽然重感情但是比较不理智,容易产生安全问题。为了帮助新生树立正确的世界观、人生观与价值观,端正新生学习态度,明确学习目的,了解新生特点与需求,为了更好的打开大学生日常思想政治教育新局面,需要开展爱校教育、专业思想教育、法规法纪教育、适应性教育以及理想信念教育等入学教育活动。

第一,“爱校、知校、荣校”教育是稳定学生思想的基础。学校提供了学生学习与生活的环境,让学生在这个大家庭中展翅翱翔,学校有良好的学习氛围和学习环境,是大学生成长与成才的主要场地。作为学生首先要热爱自己的班级,自己的学校。其次要树立校荣我荣,校耻我耻的集体意识。最后要让学生的实际行动来践行爱校荣校。爱校教育是以人为本理念的具体体现,主要包括学校发展历史、现状、成就、地位以及发展前途,例如,组织新生参观校园设施,让高年级的学生讲解学校的布局以及生活服务等,使学生能够尽快了解学校的各个方面。大学生入校后,交往范围,交往方式以及交往需求都发生了很大的变化。作为一名合格的大学生,学会如何处理人际关系成为大学生活的重要一部分。随着年纪的增长,大学生的需求也变得多样化,在交往中学生可以提高自身素质、完善自我、发展友谊、追求爱情。让学生了解学校的发展史,发展规划以及发展前景,充分了解学校所经历的各种困难,让学生的爱校荣校意识增强。学院领导组织各个辅导员对本班同学开展主题班会,充分发挥学生在校主人翁地位。

第二,专业思想教育是稳定学生思想的关键。学专业是新生入校非常关注的一项任务,专业方向清晰是新生安心学习的前提。作为新生,对专业学习、专业规划、专业阶段性任务以及就业等各方面都不是很了解,非常容易受到片面观点的影响,从而打击自己学习的积极性。为了让学生更加清楚本专业的发展方向与前景,学院应该按照专业发展要求,邀请职业教师向新生介绍专业现状、就业现状、专业师资队伍以及专业的发展前景,对新生进行专业讲座。同时,分管领导也开展座谈会向新生讲解专业课程设置以及专业培养方案,让教学培养方案更加符合新生的心理与实际需求。例如,通信学院每年新生入学都有开专业介绍会,让学更了解自己专业。最后,学工负责人邀请高年级毕业生返校做经验交流,让新生树立正确的专业学习观,培养学生刻苦学习的精神,让学生从心理上适应本专业的学习,进而提高学生学习的积极性。

第三,法规校纪教育是学生规范管理的重要形式。无规矩不成方圆,安全责任重于泰山。学生的人身安全的保障是学生能够进行有效学习的前提,因此作为高职院校的辅导员应该切实加强新生安全教育,首先,要让学生了解《学生手册》,组织学习《学生伤害事故处理办法》和《学生违纪处理规定》是让学生遵守法规校纪的重要形式。严肃处理各种违规违纪的行为,对严重违纪行为上报学校,开除学籍处理;严格查处晚归漏宿和打架斗殴行为,涉及人身财产安全行为,应报警处理;严格查处考试舞弊代考行为,培养学生诚信。其次,要让学生适应大学成绩的考核方式。大学实行学分制以及开放式管理,教学管理、日常管理和管理系统都发生变化。一是课堂上按照表现分和测试分结合的打分制度;二是学校生活丰富多彩,大学生可以积极参与各种社团,并接受不同的管理模式。例如,社团管理、学籍管理、班级管理、宿舍管理等。学工处负责人组织新生各班开展学生手册100问“一站到底”主题活动,通过视频教学,现场模拟教学等情景教学方式,让法规校纪深入人心。

第四,适应性教育是引导学生适应新环境的重要内容。新生来到一个新的环境,一切都是新鲜而又陌生的,从学生内心来说,极其希望能够迅速成长,学好专业知识,掌握实践技能,但是新生面临的各种困惑也是阻挡新生前进的障碍。因此教会学生如何适应大学生活显得尤其重要。一方面,新生要适应校内角色的转变,大学生在高中可能成绩比较优异,担任一定的班干部,作为一名新的大学生,与五湖四海的学生成为一个新班级,个人优势不算突出,因此从出人头地到做一名普通又不平凡的角色转变。另一方面,新生社会角色也发生变化。从未成年到成年人身份的转变,大学生要实现校内自我角色的转变来适应环境的变化,逐步培养独立、自强的人格。学校组织迎新晚会,发掘班上专业人才,例如,安排专业舞蹈教室指导学生文艺晚会的舞蹈节目,邀请音乐客座教授,传递唱歌技巧等。在综合知识方面,学校组织新生“如何适应大学生活”演讲比赛等,让学生的特长能够得到最大限度的展现。

第五,理想信念教育是新生保持长久精神动力的源泉。大学生主要学习专业知识以及锻炼实践能力。思想指导行动,积极向上的思想是推动学生学习的永久动力,因此要树立学生乐观好学的意识。高职生文化基础比较薄弱,但是动手能力很强,随着学习任务、学习内容和学习方法的转变,一方面能够调动新生学习的积极性;另一方面能够发挥高职院校学生专业特点,培养技术性人才,从而实现大学生自我价值以及人生价值。因此,辅导员要加强科学理论教育以及党性知识教育,让学生在思想上先成熟起来。让学生发现自身的两点,勇于拼搏,勇于创新。让学生对学习、生活和未来都充满激情和热爱。同时,党支部应该组织新生一起学习形势与政策,增强学生的历史责任感和历史使命感。让学生学习马克思主列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,树立当代“八荣八耻”荣辱观和社会主义核心价值观。从思想上给学生注入动力,进而培养新生正确的世界观、人生观和价值观。

三、总结

入学教育是新生大学生日常思想政治教育的第一步,新生的学习、生活、交际等各个方面都需要转换角色,通过入学前学生档案信息以及军训期间新生的表现情况,学院有计划有目的地开展一系列活动让新生尽快适应学校的管理。通过爱校教育让新生拥有一颗感恩的心;通过专业教育让新生明确专业发展方向,学有所成;通过法规校纪教育让新生养成良好的行为习惯;通过理想信念教育让学生思想境界提升到更高一个层次。综上所述,做好高职院校新生入学教育是维护高校稳定的起点,只有从专业、制度、责任以及思想上对新生进行教育,从各个方面让新生转换角色,适应大学环境,才能真正的培养一批合格的社会主义接班人,才能造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,才能发挥大学生的人才优势为中国特色社会主义提供人才保障。

[参考文献]

[1]郭好翠.辅导员对五年制高职新生实施入学教育的研究.广东技术师范学院,2013.

[2]孙姗.高职院校新生入学教育研究.湖南大学,2011.

[3]王强.高校新生入学教育的几个问题研究.西南大学,2011.

[4]杨振斌.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社,2006.

作者:刘衍诚 吕昌武 单位:江西环境工程职业学院

第三篇:高职院校大学生入学教育思考

摘要:高职院校的学生群体、教学方式、教育目标具有显著的特点,所以入学教育具有非常重要的意义。在入学教育中,要特别注重一些细节,并在入学教育方法上做到由群体向个体、由经验向科学、由片面向全面的转变。文章对高职院校大学生的入学教育进行了具体的分析。

关键词:高职院校;入学教育;学生工作

0引言

入学教育对于大学生的教育管理具有重要的意义,短期内养成大学生良好的行为、学习习惯奠定了大学生涯的重要基础,而高职院校由于其特有的学制设置、教学模式和培养目标,对大学生的入学教育提出了更高的要求,重要性更加凸显。

1高职院校大学生入学教育的重要性

1.1高职院校大学生显著的学习、行为、思想上的差异要求做好入学教育

高职院校大学生的入学成绩一般跨度较大,特别是随着逐渐开始实行注册入学制,这种跨度将越来越大,所以学生群体的学习能力和行为习惯的差异非常明显,导致整体上不易形成浓厚的学风和良好的学习氛围。部分学生因为高考的失利而进入高职院校,由于现实和理想的巨大差异,他们会不自觉地将自己定位为“二等公民”[1],继而产生消沉、放弃的思想,同时也有不少学生满足于接受高职教育的现状,他们希望通过学习掌握扎实的专业技能,努力创造自己美好的明天,这部分学生的思想积极向上、乐观、充满希望。针对高职院校大学生群体中存在的种种差异,必须通过入学教育坚定学生学习的信念,摒弃不良的行为习惯,帮助他们走出阴霾、端正思想,从而为大学生管理和思想政治教育工作奠定坚实的基础。

1.2高职院校大学生利益诉求的多样性要求做好入学教育

高职教育兼顾高等教育和职业教育两大特点[2],通过3年的学习,部分学生看重大学专科文凭,从而获得迈入社会的敲门砖;部分学生潜心学习专业技能,为将来的创业埋下伏笔;部分学生将高职教育视作跳板,希望通过“专转本”“专接本”等形式,升入本科院校继续深造学习,从而实现“曲线救国”。同时,随着高校社会化进程的不断发展,不少大学生认为接受高等教育是学习生涯的必由之路,他们更希望借助这个平台锻炼自身的综合能力,为正式迈入社会提前“彩排”。鉴于高职院校大学生利益诉求的多样性,必须通过入学教育给予学生初步的分类指导,坚定他们通过高职院校的学习、生活可以实现“条条大路通罗马”的未来预期,这也是高职院校追求素质教育的最好体现。

1.3高职院校突出专业的特点要求做好入学教育

专业是高职院校教学管理工作的基本载体,高职院校大学生只有对自己的专业有高度的认同、正确的理解和负责的态度才能更好地学习。大多数学生选择的专业都是由家长或老师指导填报,主要凭经验和近年来市场的人才需求填报,他们对自己所选的专业没有全面深入的了解,高职院校经常会出现学生入学时要求调整专业,部分学生甚至转校或退学,这对学校、学生都是重大损失,因此,必须要做好专业方面的入学教育,向学生尽快介绍专业师资队伍、本专业的专业体系、课程设置、专业资格证书的要求以及选修课等内容,帮助学生树立正确的专业观念,激发专业学习的兴趣。

2高职院校大学生入学教育的细节

2.1关注提前报到的学生

提前来校报到的学生基本可以分为两大类:一类是路途遥远的学生,另一类是对大学学习生活充满好奇的学生。第一类学生中贫困生的比例一般比较高,他们很有可能在进校之后出现不适应生活的情况,继而影响整个大学生涯,应给予此类学生充分的关心,打消他们的顾虑,帮助他们树立顺利完成学业的信心。第二类学生中往往潜藏着学生领袖,他们对未来生活积极向往,能很好地适应新环境,在学生群体中具有较高的号召力,应注重对此类学生的培养,挖掘他们担任学生干部的潜力,服务于学生管理工作。

2.2尽快进行基本情况的摸底

掌握学生的基本情况是开展学生工作的基本前提,但仅仅依靠几张学籍卡和几段评语,尚不能达到全面了解学生的目的,这就要求尽快对学生的基本情况进行摸底。新生进校后的主要注意力被新环境和新同学所吸引,对外界缺少足够的“防备”,容易向老师敞开心扉,此时应通过开展科学的问卷调查、广泛借助网络平台、组织新生心理测试等方式,初步建立学习困难、家庭贫困、心理困惑的“三困”学生库,了解所有学生的基本情况以及他们的家庭背景,评价学生当前的心理状态,掌握他们的求学目标等信息,以便于根据不同学生的具体情况量身定制最佳的教育引导方式。

2.3借助新生军训仔细观察学生

在了解学生的基本情况的基础之上,借助新生军训对学生做进一步认识。通过学生在军训中的表现,能迅速发现部分学生极具集体荣誉感,他们不甘落后,见不得自己所在的团队比别人差,善于帮助落后的同学,这部分学生常常是学生骨干的合适人选;部分学生特别吃苦耐劳,在军训过程中任劳任怨,保质保量完成军训任务,从不请假,甚至带病坚持军训,这部分学生具有坚韧的毅力和不折不扣的执行力,是学生管理工作中执行具体事务的最佳人选;部分学生总是独自一人,形影单调,不与他人为伍,很难融入集体,这部分学生往往内向孤独,缺乏基本的人际交往能力,需要在以后的学生工作多加关注。

2.4组建学生干部队伍

学生干部队伍是高职院校学生实现自我管理的决定性力量[3],由于进校初对学生缺乏全面、深刻的认识,不宜盲目确定学生干部。应通过学生的报到表现、学生在集体中的具体行为、学生在他人眼中的评价等方面综合考查学生,有时需要人为地创造机会、创设环境来考验学生的素质和能力,从而初步确定学生干部的候选人,可以任命他们为临时负责人或临时联系人,让他们在日后的工作、生活中进一步地接受监督和磨炼。要重视学生公寓楼长、层长以及宿舍长等学生干部的培养,明确他们作为学生干部的具体责任和权力、及时汇报突发事件的义务,明确他们作为学生自我管理者对学校稳定发展的重要意义。

2.5推进系列主题教育

一名综合素质均衡发展的高职院校大学生应该具备政治素养、人文素养、体育素质、专业能力、实际操作能力、服务精神等几个方面,在新生入学的第一学期,应系统地、有针对性地召开主题系列班会,给予学生清晰的发展前景的指导,能起到事半功倍的效果。入学教育要重点提高学生的规则意识,帮助他们迅速适应新环境、融入新环境,避免在大学生活中走邪路、走错路、走弯路;要着力提升学生文明意识,掌握得到他人更多认可的敲门砖,帮助学生拉近与他人之间的距离;要不断增强学生人际交往意识,帮助“90后”大学生走出以自我为中心的误区,培养集体主义观念与和谐思想。

2.6帮助学生制定学业生涯规划

大学生学业生涯规划是他们人生职业生涯规划的开篇之作,相对职业生涯规划而言,它“看得见,摸得着”,并且实现的难度相对较小,是大学生能否实现职业生涯规划的重要保障,对高职院校大学生群体来讲,学业生涯规划具有更加重要的作用[4]。当前,高职院校大学生,特别是男生群体中沉迷网络的学生比例越来越高,直接导致了学业荒废,这种现象较普通高校更为严重,其主要原因正在于缺乏科学的学业生涯规划。在入学教育中,应该尽快督促、协助学生根据自身情况,制定符合自身实际的学业生涯规划,推动学生更多、更深入地了解所学专业,通过树立合理的学业目标,建立详细的学习计划,同时,这个过程也能帮助学生工作者更多地了解学生的个体需求,使教育和引导更具有针对性。

3高职院校大学生入学教育方法的转变

3.1面向群体教育向个体单独指导转变

高职院校直接从事学生教学、教育的一线教师与学生的比例普遍低于1∶20,辅导员、班主任等学生工作者已经习惯了面向群体开展教育工作,从而有效扩大教育面,提高教育的效率,但这必须建立在准确掌握学生群体的共性、定位学生群体的“最大公约数”的基础之上,新生刚刚入学,共性部分处于形成阶段,学生工作者必须通过个体指导才能不断归纳、总结学生群体的共性。个体单独指导是对群体教育的有效补充,虽然耗费巨大的精力,但能体现明显的教育效果,能够在最短时间内拉近学生工作者与学生之间的距离,赢得学生的信任和尊重。个体单独指导不仅仅局限于面对面交流这一种方式,也可以借助网络平台、即时网络通信工具等学生乐于接受的方式,与学生进行交流,提高个体指导的效率。

3.2凭借经验开展工作向科学专业开展工作转变

高职院校的学生工作者在学生教育管理上具有比较丰富的经验,在实际工作中也倾向于凭借经验开展工作。但随着高职教育的不断发展,出现了越来越多的非传统因素,对新生入学教育提出了较大的挑战,比如:部分学生选择社会兼职来接触社会或应对家庭经济的困难,部分学生带着创业观念来到校园,注册入学制在高职院校的不断推进扩大了学生个体之间的差异等。这些都需要高职院校的学生工作者尽快转变固有思维,以科学的精神、专业的态度对待入学教育。按照教育部门的相关规定,高校辅导员属于专业技术岗位,这在政策高度上对学生工作的专业性提出了明确的要求,入学教育的内容包罗万象,从心理咨询、职业规划到专业介绍都需要给予学生及时的指导和帮助,学生工作者必须加强心理学、教育学、管理学和法律知识等专业知识的学习,才能提高入学教育的质量。

3.3学生工作队伍“片面”教育向全员教育转变

高等职业教育的目标是培养具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的,为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才[5],高职院校大学生对于专业“天生”具有较高的认同感,他们希望在进校初详细深入地了解专业的学习、专业的结构、专业的发展前景,为满足学生的这种诉求,必然要求专业教师加入入学教育的队伍,实现向全员教育的转变。同时,也可以在专业教育的过程中渗透常规教育,从而有效拓展入学教育的内涵,提升入学教育的效果。已经实行学业导师制的高职院校,应在进校初尽快分配学业导师,便于学业导师今早进入角色,通过专业介绍会等方式开展入学教育,提高学生的专业归属感。要畅通学业导师与班主任、辅导员沟通交流的渠道[6],充分利用他们各自的优势,查漏补缺,更加深入细致地开展入学教育工作,形成全员育人的良好局面。

参考文献

[1]刘曦.把握高职学生特点,提高教育管理实效[J].镇江高专学报,2010(2):21-23.

[2]张应强.当前我国高等职业教育改革发展的两个问题[J].苏州大学学报,2014(2):106-107.

[3]徐敏珊.析高校学生干部队伍建设[J].湖南科技学院学报,2013(10):62-64.

[4]刘玉斌,李川勇,付洪,等.本科生学业导师、专业导师、宿舍导师制度的构建与探索———以南开大学物理科学学院为例[J].中国大学教学,2010(8):75-78.

[5]周国良.论高职院校大学生核心价值观的建构——以淮南职业技术学院为例[J].黑龙江教育学院学报,2012(10):86.

[6]刘曦.加强辅导员与班主任相互协作的途径[J].镇江高专学报,2012(1):67-69.

作者:刘曦 单位:镇江市高等专科学校财经商贸学院

第四篇:高职学生入学教育自我认知思考

[摘要]对于迷茫的高职学生来说,将自我认知的学习放在入学教育中的第一课是很有必要的。只有让他们在走进大学之初能正确的认识自我、审视自我,才能以最快的速度实现角色的转变,适应大学的生活。

[关键词]高职学生;入学教育;自我认知

从招生来源上来看高职院校的招生群体包含了高考成绩相对较低的全日制高中毕业生、中职对口生,以及5年制的初中毕业生。这部分同学往往性格偏向自卑,自我约束能力较差,抗诱惑力不够,对于自己的人生规划以及对自己的认知不明确,在十几年为之奋斗的大学梦实现后,人生目标处于“真空”阶段,理想信念淡薄,迷茫、困惑不知该何去何从。只有在新的环境中重新认识自己、定位自己才能找到自己新的发展方向和机会,如何正确的认识自己要从以下几点入手。

1自我性格认知

性格与气质是相依相生的,我们想了解自己的性格必须要先知道是什么气质类型,气质是与生俱来的,从我们出生的那一刻起就已经具备了气质的类型。两千多年前,古希腊的学者希波•克拉底将人分成四种类型:血液型、黄胆汁型、黑胆汁型和黏液型。现代医学和心理学家在此基础上,经过科学的实验观察和应用测试,形成了现代气质学说,把人的气质分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四类。多血质的人敏感,活泼,反应迅速,善于交际,情感容易外露。工作适应能力强,为人处世讨人喜欢,交际范围广泛,容易接受新鲜事物,但也容易见异思迁从而显得轻浮。胆汁质的人热情,直率,工作主动,行为果断,为人直爽坦诚,心境情绪变化较为剧烈,情绪表现明显外露,但自制力比较差,容易感情用事。粘液质的人安静,稳重,反应迟缓,沉默寡言,善于忍耐,不尚空谈,富有理性,情感不易发生且不外露,自制力强。抑郁质的人孤僻,好静,多愁善感,感情细腻,沉稳冷静,情绪体验深刻,但不善于与人交往,在处理事情时优柔寡断,主动性较差。这四种气质类型每种都有长处与缺点,没有优劣之说也没有好坏之分,并不是说只有某一种气质才能创造出很高的社会价值。我们了解自己的气质了解自己的性格为的是根据自己的气质特征来认识自己,让自己生活、工作、与人交际时能扬长避短,使事情的效果达到最优化。

2自我兴趣认知

我们总是常说兴趣是最好的老师,人们若对某件事物或某项活动感到需要,他就会热心于接触、观察这件事物,积极参与这项活动,并注意探索其中的奥妙。兴趣分为精神兴趣、物质兴趣和社会兴趣。精神兴趣主要是指人们对精神生活、文化、科学和艺术(如学习、研究、文学艺术、知识)的迷恋和追求。例如绘画、书法、摄影、旅游、写作、发明创造等;物质兴趣主要指人们对舒适的物质生活(如衣、食、住、行方面)的兴趣和追求;他与你的需要相关联,表现为对物质的迷恋和追求,例如收藏的兴趣等;社会兴趣主要是指对社会工作等活动的兴趣。西方有句谚语:如果你不知道你要到哪儿去,那通常你哪儿也去不了。意思是,一个人若是不知道自己想要做什么,通常什么也做不好。所以,只有清楚地知道自己的兴趣所在才能让生活得以满足。高职学生一般动手能力强,思维活跃,想象力丰富,而大学是一个缤纷多彩的舞台,这里充满了妙趣横生的学生社团活动和竞技比赛,只有找到了自己的兴趣点才能跟随快乐的脚步提升生活,在大学的校园里参加与自己志趣相投的校园活动,在活动中提升自己的文化素养,锻炼自己的能力。你得问自己曾经想成为什么样的人?对哪些知识比较有感觉,能够深入发展下去?只有清楚地知道自己的兴趣所在才能知道应该往哪个方向深入发展和学习。确确实实不知道自己兴趣所在的同学可以根据霍兰德兴趣倾向测评对自己有一个简单的了解。

3自我能力认知

在美国一直流传着这样一个寓言故事:森林里的动物们为了能像人类一样聪明就开办了一所学校,学校开设了游泳、跑步、爬山、唱歌等几门课程,学生有兔子、黄鹂鸟、鸭子、松鼠等小动物。在第一天的游泳课程中只有小鸭子成绩最好欣喜若狂的大喊:这学校真好,我能做好我天生就喜欢做的事!而其他的动物不是沉着脸就是撅着嘴。第二天的跑步课除了兔子蹦蹦跳跳的在操场跑了一个来回,其他动物都傻了眼,接下来是唱歌课、爬山课……学校里的每一次课程总有学生喜欢有学生不喜欢,有学生成绩好有学生成绩差。这个寓言就告诉我们判断一个人的能力就看他能否最大限度地发挥自己的优势。必须要指出的是,我们仅仅凭兴趣去选择是不全面也不客观的,感兴趣的事情并不代表我们就有能力去做,比如职业选择方面,某些职业所必备的个性能力特征决定了不是只有兴趣就能做好的。因此,要了解自己的能力,清楚自己能做什么、会做什么、适合做什么,也要清楚的知道环境支持或是允许我做什么?如果你期望自己成为画家,但是你不会画画,这肯定不能成功,所以要把确实能证明你的能力和自认为可以开发出来的潜能做到心中有数,才能算作对自己的能力有所了解。个人能力包括很多方面,例如,学习能力、专业能力、想象力、记忆力、组织能力、沟通能力、领导能力、创新能力、学习能力、号召能力,适应能力、团队精神、自我管理能力等,如果对于自己能力的认识无从下手,大家可以问问自己,迄今为止我做的最成功的一件事是什么?我是如何让自己成功的?通过分析将自己的优势和劣势一一罗列,最后总结自己的能力所在。自我能力认知最重要的不仅仅是认识到自己有哪些能力,也在于认识到自己缺乏哪些能力有哪些不足之处,根据自身的不足通过努力去改变自己提高自身的能力。

4自我价值认知

由于高职院校的招生群体的特殊性,很多高职学生的自我价值感缺失。一提到自己是职业院校学生就觉得“低人一等”。再加上社会对对整个高职教育的宣传不够,让人们错误的理解为高职是高校扩招背景下的“次高等教育”,让高职的学生们更加感觉自惭形秽。因此往往新生入学后会自卑、失望、抑郁、怕别人注意自己、自甘堕落或是自暴自弃,但如果自己的价值观是建立在自我夸大或不切实际的基础上的,那么就会自负、自我膨胀甚至会造成心理扭曲。所以我们在入学之初就应该培养自己正确、良好的自我价值感。首先自己要转变思维,明白高职教育是由于具有职业定向的性质,较多强调按社会和行业需求培养人才的一种新类型。其次建立有效的自我支持系统,树立自我悦纳意识。认可自己的自身价值,自我评价不要单单只从成绩这方面来评价自己,要多元化,从德智体以及交际能力、动手能力等多方面来评价和认识自己,要根据每个阶段的不同要求适时的调整自己的目标,另外要根据实际情况正视自己的不足和缺陷,自身要约束自己的不良行为,努力提高自身专业技能,保持平和的心态建立良好的人际关系网。最后就是要明白上大学的目的和意义,认真的为自己的生活定好目标和方向,为体现自身的价值而努力,不要让自卑成为自己人生之路上的绊脚石。

5适时调整心态

对于高职学生来说认识自己还不是最重要的,重要的是根据认识到的劣势方面去调整自己的心态,主动去适应环境适应生活。对于高职新生来说调整心态之前我们首先要理清楚自身的自卑、焦虑、迷茫、孤独感是怎么来的?是我们失去了奋斗的目标,是我们对于新环境新人脉的人际压力,还是初离父母生活上的不能自理?只有理清了负面情绪的来源,我们才能有所针对的去调整。但不管情绪来自于哪一种情况,我们都可以先从以下几点做起:首先要做好角色定位。告诉自己我已经是大学生了,大学的管理和学习方式不同于初高中,这里靠的是我们的自主和自助能力,第一步我要先学会长大,学会生活上的自理。其次问问自己“我来大学是干什么的?我要在大学里面收获什么?”找到目标,向着目标前进就可以了。再次要学会适应集体生活,学会换位思考、为他人着想,为集体着想,求同存异,为自己和他人创造一个和谐的环境。最后要积极参加体育锻炼,用健康的体魄和健全的心理状态迎接美好的大学生活,当然在自我心理调适无效的时候应主动求助心理咨询师。

参考文献:

[1]王蓓.谈高职学生的自我价值目标[J].职教论坛,2001(8):21.

[2]王晓梅.高职院校学生的自我价值感及其网络成瘾的关系研究[D].南京:南京师范大学,2008.

作者:张洋洋 单位:桂林电子科技大学职业技术学院

第五篇:高职新生入学教育与学业生涯规划融合分析

摘要:通过对高职新生学业生涯规划进行设计、实施以及学生撰写结果分析总结,把学业生涯规划融入新生入学教育中,探讨如何更深入的对学生进行引导,使其在入学教育中所取得的成果得以深化和内化,提升新生入学教育实效性。

关键词:高职;入学教育;学业生涯规划;融合

0引言

新生入学教育是高校对大一新生入校后开展的一系列有目的、有计划、有组织的工作和活动。内容一般包括爱国爱校教育、校规校纪教育、专业教育、适应教育、理想信念教育以及军事训练。旨在引导学生完成角色转变,尽快适应大学生活,担起相应的责任和使命。经过这一系列的教育,不论是从生活上、学习上、思想上,还是行为上、心理上,大部分学生都有所改变,取得一定的成果。但新生的入学教育是一个长期化的过程,不只是入学一段时间的事务性工作。通过设计和实施学业生涯规划,融入到新生入学教育中,对学生进行更深入的引导,使入学教育系统化和长期化,使成果更深化和内化。这对学生的成长成才,最终被培养成为全面发展的具有优势品质和技能的高素质应用型职业人具有重要意义。

1学业生涯规划的目的和意义

大学是人生的重要阶段,也是很容易自我迷失的阶段,大学生活对于完善个人有着至关重要的作用。大一新生入学后,面对新的环境,很多同学放松了自己,失去了目标,有着太多的不知。不知道如何去和同学相处,不知道如何去学习,不知道如何去安排时间,甚至不知道如何料理自己的生活。常言道:“凡事预则立,不预则废”。所以,大学要想过的充实美好,实现自己的目标,就需要新生对大学的学习生活有一个正确的思考和规划。具体来讲,通过学业生涯规划,可以帮助学生:尽快适应大学的学习和生活,完成从高中到大学的角色转变,明确进入大学后的目标,学会自我管理和规划,有质量的完成学业,更有效、有目的地度过大学生活,形成积极上进的人生观,提高未来就业竞争力。分析自己的性格、兴趣、能力和价值观,结合外部环境,科学合理的进行自我定位,理清职业学业发展的方向,形成比较明确的职业意向,对今后职业发展做好长远的打算,为未来的职业成功打好基础。学会选择,学会决策,发挥主观能动性,适时的调整和管理自己的规划。为实现目标,他们会拼命学习,充实自己,完善自己,学习就会从被动变主动,即便遇到困难和挫折,也会想办法克服,最终完成自己计划,实现目标。

2学业生涯规划内容的科学设计和实施

根据浙江育英职业技术学院“职业人”培养方案和经济贸易系实际,学业生涯规划的载体被设计成一本小册子———学业生涯规划书,主要内容包括自我认识、自我计划和自我鉴定三大部分。这三个部分是相辅相成,有机统一的,自我认识是基础,自我计划是手段,自我鉴定是保证。

2.1自我认识

自我认识是学业生涯规划的基础,是最为核心的部分。所谓自我认识,就是结合所处的外部环境,从自身性格、兴趣、价值观以及自身的特长与不足等方面对自己进行一个全方位的分析,了解自我,认识自我。通过对自己360度的全面分析后,学生对自身就有一个充分深刻的了解,能够对自己进行正确的评估。深刻透彻的自我认识可以帮助学生科学、合理、准确的定位他们的学业、职业方向。

2.2自我计划

自我计划是学业生涯规划的手段。自我计划包含两个部分——职业目标和学期规划。学期规划是职业目标实现的重要条件,起基础性作用。职业目标是学期规划的最终目的,并对学期规划起着引导作用。

2.2.1职业目标

任何一个有效的生涯规划都需具有可行的奋斗目标。在学业生涯规划中的职业目标是一个狭义的概念,是一个看得见摸得着容易实现的一个目标,不同于理想那么宏大,但又实实在在对学生能起到很好的激励引导作用,让他们可以感受到通过自己的努力就可以实现。以经济贸易系2013级应用英语专业为例,一般来说,这个专业有两个就业方向。一是外贸方向,学生的职业目标可以设定为外贸业务员,外贸部主管,外贸部经理或者外贸公司老板等。二是幼儿教育方向,学生的职业目标可以是幼儿教师,还有些同学将目标设定为将来开一家幼儿园,这都是很好很实际的一个职业目标。

2.2.2学期规划

顾名思义,学期规划就是每学期的规划,是把职业目标分阶段进行,转化成每个学期具体的方案和措施。做好学期规划对整个学业生涯规划起着重要作用。浙江育英职业技术学院培养模式是“2+1”,所以主要引导学生做好前两年也就是四个学期的学业规划,具体从知识和能力两个方面去规划。不同专业、不同学生每个学期会有不同的规划,引导学生每个学期从以下几个方面做好学期规划:①考级考证。根据浙江育英职业技术学院的“职业人”培养理念,学生拥有双证在就业中会更有竞争优势。因此,在学业生涯规划书的设计中,我们特意加进了考级考证安排,每个学生可以根据自身和专业需要列出本学期想考的证书作为本学期要实现的目标之一。②学业成绩。大学生的主要任务还是学习,不管是专业课、基础课还是公民素养课,每个学生都应该好好学习,争取取得优秀的成绩。有些学生目标很明确,希望每门课程都拿到优秀,争取一等奖学金。但对于有些不爱学习的同学,也应积极引导他们至少要保证每门课程通过,不要挂科,同时引导他们发挥在其他方面的特长,如专业竞赛、体育竞技等,并在有特长的方面做出成绩。③阅读课外书籍。多去涉猎一些专业课之外的书籍有助于帮助学生开阔视野,增加知识面。积极引导学生多去图书馆,把读书培养成为一个长期坚持的习惯,制定好每个学期的计划,并坚持多去读一些自己感兴趣的书籍。比如,有些同学希望自己将来的职业方向是做HR、心理咨询师或者行政管理类工作,那就引导他们去读一些有关这方面的书籍作为学期目标之一。④课外社会实践活动。对于大学生而言,除了专业知识的学习,还应该积极参加课外活动和社会实践活动,来了解社会,增长自己的见识,锻炼自己的组织协调管理能力。所以我们也在每学期的规划中引导学生积极地有目的地去参加一些课外社会实践活动。

2.3自我鉴定

自我鉴定是学业生涯规划的保证。自我鉴定是每两周对自我表现和学期规划完成进度的一个小结,旨在使同学们对自己在目标实现过程中及时的进行总结和纠偏,以便能够始终走在通向目标的正确道路上,为学期目标的实现奠定基础。总之,学业生涯规划主要是一个思考和梳理的过程,重在思考、规划。内容不在于多,在于精,在于思考后的提炼和执行。

3学业生涯规划撰写情况分析与效果总结

3.1学业生涯规划撰写情况分析

通过对经济贸易系2013级学生撰写学业生涯规划书的调查结果分析,我们发现,虽然这是首次尝试,但绝大部分学生都能认真对待,对自己的学业生涯进行深入的思考,对接下来的大学学习生活及将来的职业发展有一个初步的规划。态度良好以上的学生占了90.55%,这说明绝大多数学生对自己的大学学业生涯的规划持认真态度,希望在大学里过得充实,有更多更丰富的收获。而态度一般的9.45%将是需要重点引导的对象,也是我们平时工作中重点关注的对象。从分专业情况看,国际经济与贸易专业撰写情况最好,应用英语专业其次,应用日语专业最差,这和我校招生录取工作所反映出来的情况也是一致的。2013级国际经济与贸易专业第一志愿报考率达到136%,说明学生在报考前对专业有一定的了解,并且希望被国贸专业录取。而日语专业绝大多数是被调剂的,很多学生不喜欢本专业,甚至从没有思考过这个专业将来能做什么,谈何规划?所以这就要求我们在平时工作中,日语专业学生的专业认知引导是我们工作的重点。引导他们了解自己的专业,了解本专业的就业方向和前景,从而热爱自己的专业,认真学习,对自己负责。

3.2学业生涯规划的效果

通过引导学生做学业生涯规划,很多同学了解了真正的自己,明确了目标,找到了在大学学习的方向。并能自觉的去规划和安排自己的大学生活,不再具有盲目性和处于无目标状态,使他们的大学生活更充实、更美好。同时学业生涯规划的成功能使学生产生自我实现感,带给学生更多动力,从而促进学生个人素质的提高和潜能的发挥,提升学生就业的竞争力和未来的职业发展力,为学生职业生涯的规划和职业目标的实现做好充分准备。作为探索者,我们希望通过学业生涯规划来尽量多的影响学生,使他们在大学里完善自己的知识和能力,在大学里有所收获。我们认为只要能多影响一个学生,我们的工作就是值得的。

3.3学业生涯规划的总结

大学阶段对一个人将来的职业发展起着重要的基础作用,是学生职业发展的准备期,把学业生涯规划融合到入学教育中,引导学生认真去对待学业生涯规划,并贯穿到整个大学期间,他们的大学生活将会是目标清晰,行动有效,充实美好。虽然我们的研究还处于探索阶段,但我们会继续总结完善学业生涯规划和入学教育的融合,为入学教育的系统化和长期性提供一种新的载体,开辟一条新的途径,提升入学教育的时效性,以期影响更多的学生。使学生能真正理解接受学业生涯规划的意义,珍惜大学时光,认真走好大学这一段路,让人生不留下遗憾,把学生培养成为全面发展的具有优势品质和优势技能的高素质应用型职业人。

参考文献

[1]刘学.大学入学教育[M].北京:人民邮电出版社,2011.

[2]张希.“90后”大学新生入学教育工作[J].河北理工大学学报,2010(4).

[3]周祥龙,贾创雄,孟克.大学生涯规划[M].南京:东南大学出版社,2011.

[4]刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报(人文社科版),2010(3).

[5]廖智君,刘永中,余小英.大学生开展学业生涯规划的探索[J].现代教育,2009.4.

作者:王成伟 单位:浙江育英职业技术学院

第六篇:高职新生入学教育问题分析

摘要:入学教育是高职新生的大学第一课,将对其在校学习和毕业后的职业生涯产生深远影响。针对新形势下高职新生特点,分析高职新生入学教育中存在的问题,并在教育时间、教育内容、教育方式、教育形式、教育主体与组织等方面,提出解决措施。

关键词:新生;入学教育;职业生涯

1高职新生入学教育的必要性

作为高职学生进入大学后的第一堂课,入学教育工作不但是整个高职教育的起点,而且是必不可少的关键环节。对新生来说,成功的入学教育可以帮助他们尽快适应大学的学习方式和生活环境,缩短从高中到大学的心理转变时间,为他们日后的学习、成长奠定牢固的基础;同时,入学教育还可以帮助新生了解学校的历史传统和校园文化,了解自己专业的概况和就业方向,帮助新生尽早树立正确的职业发展目标,养成积极健康的心理状态和行为习惯。总之,高职新生的入学教育不仅影响其在校生涯,对毕业后的职业生涯也会产生深远影响。因此,对高职新生入学教育问题进行研究,具有重要的现实意义。

2高职新生入学教育中存在的问题

入学教育时间短,没有连续性目前,大多数高职院校都会安排新生入学教育,但旧有的入学教育一般只有一到两周时间,短的甚至只有四五天,且多安排在新生开学后的一两周内进行。此时,新生刚刚进入一个陌生的环境,真正的大学生活和学习尚未开始,对大学生活还缺乏基本的认识和感触。此时,要新生在短短几天的时间里接受如此大量且完全没了解过的信息是不现实的,而当日后真正面对需要他们解决的各种实际困难时,入学教育却早已完成了。由此可见,目前的新生入学教育由于时间过短,缺乏连续性,收效甚微。入学教育内容单调,缺乏针对性目前我国大部分高职院校的入学教育基本局限于校史校规、院系设置、专业介绍、学校环境、防火防盗等传统内容,对新生日后生活、学习中可能面临的各种实际问题、新生的思想和心理指导以及职业规划教育等方面涉及较少,偶有涉及,也限于时间而只是简单一提。课程设置缺乏针对性,与新生的心理期望差距较大,远不能满足新生在学习和生活中的正常需求。入学教育方式落后,缺乏互动性传统的入学教育通常将新生看成纯粹的信息接收者,只凭教师自身的感觉和经验进行讲解,采取“填鸭式”教育对新生进行信息灌输,忽视了新生在入学教育中的主体地位,缺乏与新生间的互动和沟通。这使教师在教育过程中不能很好地了解新生的所思所想,及时发现新生心中的困惑、迷茫和生活中遇到的实际困难,导致新生入学教育流于形式,不能切实有效地解决新生实际问题。入学教育形式老旧,缺乏新颖性新时代大学生的思维方式、生活习惯、关注的焦点以及面临的社会环境已经发生巨大变化,但学校的入学教育依然沿袭开大会、听讲座、开班会等传统的教育形式,没有随之进行有效转变,导致入学教育完全吸引不到新生的关注和兴趣,不能起到应有的作用和效果。入学教育主体单一,缺乏多样性高职院校新生入学教育主体过于单一,基本就是新生的班主任、辅导员等学生工作者,这带来一系列的后续影响,如教育内容单调、教育方式落后等。因此,新生入学教育仅仅依靠学生工作者单方面的努力是远远不够的,还需要专业教师、就业指导教师,以及能跟新生打成一片、得到新生信任的师兄师姐,甚至是学生家长和企业方面等多方主体的共同参与。入学教育组织不力,缺乏系统性新生的入学教育工作是一个系统工程,需要依靠学校进行体系化的、总览全局的考虑和规划,并进行统一部署,争取各部门之间多方面的相互支持和配合。但目前大部分学校的入学教育工作基本仅仅依靠学生工作者单兵作战,各部门之间缺乏交流沟通,入学教育体系缺乏系统性、整体性,不能从全局进行有效把控,导致新生入学教育难以达到理想成效。

3高职新生入学教育的方法与对策

教育时间长期化,短期教育与连续性教育相结合这里的“长期化”是相对大多数院校一到两周的教育时间而言,对高职新生来说,了解和适应大学生活需要一个长期的过程,绝非短短十天半月即能完成。因此,在开学阶段的短期集中教育完成后,还应将入学教育的内容课程化,并将这些课程延续一学期或一年的时间,让新生在较长的一段时间内持续得到更加细致、全面的指导和帮助。通过短期教育与连续性教育相结合的方式,真正帮助新生完全适应大学的生活方式和学习方式,帮助他们真正实现从高中思维到大学思维的转变。教育内容多样化,科学设置教学内容学校在安排入学教育课程时应多从新生学习和生活中实际需求的角度出发,从校规校纪教育、专业认知、日常生活与学习方式指导、职业规划与就业教育、心理健康教育等方面进行多角度、多层次的教育,必须紧紧围绕帮助新生适应大学生活、实现角色转换的目标进行课程的选择和设置,保证课程设置的实用性。教育方式双向化,采用多种沟通模式在教育方式上,要改变传统的说教式的单向灌输,注意在教育的过程中多倾听新生的感受,了解新生的需求,真正实现沟通的双向性。沟通方式可以采用全体教育与个别沟通相结合的方式进行,对于普遍存在的问题,可以采用“参与式”教学,根据当代大学生的心理特点和心理需求,让他们参与到教育的过程中来,在地位平等、相互尊重的前提下进行交流和讨论并共同解决问题;对于个别学生的特殊问题,可以采用情感互动式教学,通过教师与学生深入细致的单独沟通,一方面可以增进师生情感,另一方面可以帮助教师及时了解学生情况并解决其心中困扰。教育形式新颖化,加强新科技在入学教育中的应用随着我国新科技特别是网络技术的迅速发展,网络已经成为人们生活中必不可少的一部分。尤其是当代大学生,他们是伴随互联网发展而成长起来的一代,所有学生都有相应的上网工具和通信工具,并习惯于使用这些工具进行信息的传播和共享。因此,学校可以利用网络打造新生入学教育的新平台,通过网络平台,加强教师与新生之间随时随地地交流与沟通,取得更加理想的沟通效果。例如:可以通过微博、微信、QQ、短信等各种新媒体共享相关信息甚至直接进行在线交流;可以通过百度贴吧、校园论坛等网络平台发表经验帖文,帮助新生更好地获得相关信息;甚至可以将各种教育资源影像化,上传到网上供所有新生学习参考。通过这些新颖的教育形式,不但可以摆脱陈旧的教育模式,提高入学教育的工作效率,也可以赢得新生的关注,取得更好的教学效果。

教育主体多元化,全面调动校内外资源当前大多数高校入学教育基本都是学校包揽,而学校中教育主体又基本以院系领导、辅导员、班主任等学生工作者为主,远远不能满足新生需求。为解决这个问题,除学生工作者外,学校可以安排一些对学生专业培养较为了解的专业教师、和学生经常接触的教辅人员对新生的专业发展和校园生活给予更到位的指导和帮助;可以遴选高年级的优秀学生代表跟新生进行面对面的交流沟通,解答他们在学习和生活中遇到的各种困惑;可以邀请一些往届的成功校友甚至是企业负责人向新生介绍以后的职业发展和就业情况;还可以主动与新生父母进行沟通,咨询新生基本情况或邀请新生父母直接参与新生教育等。总之,要全面调动校内外一切可以调动的资源和力量,多方配合,共同做好新生入学教育工作。入学教育系统化,规范新生教育体系新生入学教育是一个系统工程,因此,学校必须构建并规范新生入学教育体系,从全局和整体的高度统筹规划,形成系统化的管理体系。首先,学校要提高对新生入学教育重要性的思想认识,从上到下齐抓共管,部门之间相互合作,形成合力,共同做好新生入学教育工作;其次,对于课程设置,学校应该有统一合理的安排,规范新生的入学教育体系,从课程内容设置、教育时间安排、教育主体选择、教育方式的多样性等多个方面进行统一规划,并统筹调度各部门安排贯彻落实;最后,可以考虑建立新生入学教育评价制度,制定一套完善的入学教育评估标准,采用定量和定性相结合的方式对入学教育过程和最终效果进行评估,通过这种方式,真正提高新生入学教育的质量,增强效果。

参考文献

[1]骆宾城.对高职院校开展新生入学教育的思考[J].教育教学论坛,2014(30):121-122.

[2]傅佐东,莫玉秀,梁春英.高职院校新生入学教育研究综述[J].群文天地,2012(1):136-138.

[3]张吉生.试论高职新生的入学教育[J].济南职业学院学报,2008(5):67-70.

[4]余战波.高职院校新生入学教育问题研究[J].市场周刊,2014(12):119-120.

[5]房勋.高职高专院校新生入学教育探讨[J].大众科技,2010(11):172-173.

作者:张世亮 单位:济南工程职业技术学院

第七篇:高职院校新生入学教育研究

[摘要]入学教育是帮助大学新生尽快适应大学生活、实现角色转换的关键环节。当前高职院校的新生入学教育还存在一些问题,如时间短、内容少、未体现高职特色、缺乏评价标准等。高职院校应在分析新生入学教学内容的基础上,群策群力做好新生服务工作,构建完善的新生入学教育体系,培养职业道德和责任意识,建立入学教育考评制度,建立全方位的互动教育体系,充分做好新生入学教育。

[关键词]高职院校;新生入学教育;考评制度;全方位

高等职业教育要培养“拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德智体美等方面全面发展的高等技术应用性专业人才”。[1]相比于本科院校,高职院校生源结构复杂,学生管理工作存在较大的难度。同时,高职学生具有自身理论学习能力较弱、动手能力强、就业方向较为明确等特点,若能通过新生入学教育培养学生良好的学习生活习惯,激发其学习专业技能的浓厚兴趣,树立正确的就业观和职业道德,对其今后三年的在校学习能够起到事半功倍的作用。

一、高职院校新生入学教育应包含的内容

传统的新生入学教育是帮助新生适应大学生活,实现从中学到大学的人生过渡,为之后的大学生活甚至为将来的人生发展打好基础的一种阶段性教育。[2]对于刚迈入大学校园的新生来说,新生入学教育在其应对生活、人际交往、心理、学习等的变化方面将起到重要的作用,是新生实现角色转换的关键部分。对学校来说,新生入学教育是思想政治教育的第一环。笔者认为,新生入学教育是一个动态的变化过程,除了一些重要且必须的内容外,还应根据每届新生的时代特点、年龄特点、专业特点制定详细的入学教育内容。高职院校新生入学教育应包含的主要内容有:

(一)爱校教育

相比于本科高校,高职院校少了一些耀眼光环和学生期待。之所以将爱校教育放在首位,是因为学生只有热爱自己的学校,才能真正过好大学生活。爱校教育应该有显性的教育,如通过介绍学校的历史沿革、办学理念、办学思路、校训、杰出校友等让新生对学校这个新家有一定程度的了解;也应该有隐性的教育,即站在学生角度思考问题,尽可能地为学生做好服务工作,通过服务行为本身进行教育。学校如能对学生的需求进行细致入微的考虑,学生在今后三年中与学校的配合一定会非常和谐默契。

(二)专业教育和成才教育

在入学教育中,专业教育和成才教育必不可少。其主要内容有:教研室主任和学科带头人介绍专业的基本情况、师资力量、专业课学分构成、社会需求、培养目标,使新生对专业有基本的了解,从而激发学生的学习动力;介绍所学专业的就业前景、就业所需要的素质、专业与职业的关系,使学生尽快明确自身的职业发展之路,稳定专业思想,做好职业生涯规划;带领学生参观实习、实训基地和优秀毕业生工作场所,增进学生对专业的直观认识,拉进学生与专业的距离;介绍本专业的考试方式、学习纪律、基本作业要求,让新生对即将到来的学习有足够的心理准备。高职阶段的学习和高中阶段有所不同,不仅重视理论学习,更注重实践操作,所以要引导新生摸索出一条适合自己的学习方法,尽快适应高职教育。学校可以通过介绍高职学习的特点,如课程多、专业性强,重实操等,提醒同学要更自觉地学习。此外,相比于高中,高职的学习方式更灵活,学习的途径多元化,可利用资源多,学校应鼓励学生通过社会实践、学术讲座等获取更全面的知识,开拓自身视野。

(三)生活指导教育

新生入学后要在学校生活三年,如果入学时在生活上遇到适应性问题,必然会影响其在校体验。因此,学校应做好新生的生活指导,帮助新生熟悉生活设施的使用,指导学生使用一卡通、校园网,帮助学生熟悉图书馆、医务室的相关规定。与学生相关的职能机构部门要对自己的服务范围和内容进行详尽的解答,并编制相应的小手册以便学生查阅,让学生尽快熟悉校园环境。特别是要宣传国家及学校对困难学生的资助政策,畅通政策咨询和申请的通道,消除贫困学生的后顾之忧。

(四)意志及纪律教育

通过开专题讲座,对学校的校规校纪进行介绍,培养学生的敬畏意识,明确学校在纪律上是严格执行、奖惩严明的。在专题讲座后,可给学生一段时间自学《学生手册》,再组织新生参加统一的闭卷考试。做好军训前的动员,通过军训培养学生的组织纪律性和集体观念,磨砺学生刻苦耐劳的精神品质,养成其良好的生活作风和学习风气。辅导员在军训中要细致观察学生的表现,休息间隙要主动深入学生,给他们鼓气加油,关心他们的训练感受,鼓励学生积极参加文体活动。

(五)安全及心理健康教育

学校应组织丰富多彩的教育活动,将政治安全、人身安全、财产安全、交通安全、消防安全等教育纳入新生入学教育中,预防校园安全事件,提高学生的自救及求救的能力。此外,新生往往有较明显的自我意识困惑和人际交往困惑,在入学教育时,可告知学生心理健康问题普遍存在,若有疑问应及时同辅导员或者学校的心理咨询中心联系,寻求帮助。

二、当前高职院校新生入学教育现状及问题

高职高专院校学生在校时间仅三年,更需要加强新生的入学教育工作,促进新生尽快适应大学的学习和生活,明确自身责任和使命,引导学生自主学习,进而提升高职教育的办学质量和社会声誉。高职院校在新生入学教育方面做了许多努力,也取得了一定的成效,但满意度并不十分理想。根据第三方数据咨询和评估机构麦可思发布的“2011级大学新生月度跟踪调查”数据显示,被调查的2011级大学新生中仅有40%对学校的入学教育表示满意。其中,“211”院校新生对入学教育的满意度最高(54%),其次为非“211”本科院校新生(44%),而高职高专院校新生最低(35%)。[3]高职院校的新生入学教育工作相对薄弱,当前存在的问题主要有:

(一)学校重视不足,缺少整体部署

一年一度的迎新工作是学校的重头戏,各个部门都铆足了劲为迎新工作做好准备。但新生入学教育却常常被视为学生工作部门的专项任务,由辅导员或者班主任来具体实施,缺少从学校层面的全盘考虑、整体部署。由于缺少了学校、社会层面的合力,重视程度不够,导致新生入学教育的深度和广度都有所欠缺。内容上比较单薄,学校提供的支持也很薄弱。

(二)新生入学教育时间短、内容少、缺互动

当前高职院校的新生入学教育主要集中在报到后三天,教育的时间偏短,正当新生对大学生活有所认识、感触并遇到实际问题时,入学教育已经结束。入学教育持续时间过短,不利于新生认识大学生活、了解自我。在教育内容上,目前大多局限在学校的规章制度教育、院系的特色和优势、专业的课程目标和专业课等,在新生如何独立生活、自主学习、辩证思维、形成良好人际关系等方面缺乏指导。在教育形式上,学校不了解新生的所想、所惑、所缺、所求,往往采用单方面灌输的形式,缺乏互动。学生缺乏参与感,常常在台下玩手机打发时间,新生入学教育难以真正走进学生内心,自然也达不到效果。同时,教育者也很少通过与学生的互动交流及时改进教育思路、调整和补充内容。以上这些不利因素对新生入学教育效果影响很大。

(三)新生入学教育缺乏高职院校特色

当前高职院校的新生入学教育与一般本科院校的入校教育模式同质化严重,没有结合自身的实际突出特色。入学教育是一个动态的变化过程,应根据每届新生的时代特点、年龄特点、专业特点制定详细的入学教育内容。高职院校办学有其独特的特点,高职类学生自身特色也明显,对高职院校毕业生要求其专业技能强、面向基层就业。因此高职院校新生入学教育在目标上就应该有所区别,应将鲜明的职业性特点同今后的职业行为相联系,按照就业岗位的要求来塑造、锤炼学生的意志品质。

(四)新生入学教育效果缺乏评价标准

目前新生入学教育的实施效果缺乏评估标准,反馈评价不足。缺乏完善和合理的考评体系和指标,对入学教育实施者没有进行统一培训,缺乏对实施后效果的测评机制约束,对接受入学教育的学生也没有进行效果考评,这些导致了入学教育实施者在心理上的消极懈怠,使得新生入学教育流于形式,无法收到实效。

(五)新生入学教育舆论导向控制力偏弱

传统的入学教育推崇社会本位价值观,忽视大学生内在需要和个人价值的实现。受社会环境的变化以及信息获取渠道的多元化影响,大学生的思想观念相较于过去发生了很大的变化。新形势下学生的独立自主意识明显增强,不愿轻易接受灌输、教化式的教育。学生在接受新生入学教育的时候,会带着批判性的思维将入学教育的内容与网络上的观点、社会上的观点进行对比,高职院校文化积淀薄弱、育人氛围不浓的缺陷有可能使教育舆论导向的控制力被削弱。

三、高职院校做好新生入学教育的对策

(一)上下一心,群策群力做好新生服务工作

校方为新生提供服务工作是最好的入学教育:招生部门工作人员在入学前对考生的咨询是否热情,报到当天迎新工作志愿者们的接待是否有序、高效,校园环境是否整洁优美,宿舍环境是否安全,食堂饭菜是否卫生可口,学校的网站、微信公众平台是否有趣,等等,都直接影响着新生对学校的第一印象,这些影响可能会持续学生整个在校期间甚至一生。因此,入学教育要提前到学生报到前,在接收招录电话或现场咨询时要热情解答;入学后学生工作部门和政工队伍要详细地向新生介绍学校各部门的职责和服务范围、校内外设施状况、学生宿舍的有关设施功能和管理规定、讲解勤工助学、困难补助、助学贷款、大学生医保等方面的政策和规定;保卫处要请专业人员分享具体案例,开展大学生防火防盗防骗教育,公布求助电话,使新生尽快产生归宿感和安全感;后勤部门要做好宿舍的修整维护和物业管理工作,让新生住得舒心;团委要依托学生会社团等,营造积极向上的校园文化氛围,针对新生如何选择学生会和社团印发介绍手册,并进行一定的指导。只有上下一心、群策群力,才能形成合力,做好新生服务工作。

(二)一以贯之,构建完善的新生入学教育体系

角色认同是新生接受职业教育的关键,高职类学生定位为高技能、应用型人才,入学之初是他们对自身角色认知的关键时间。学校在培养学生的职业认知和角色认同方面起着重要的作用,在新生入学之初,要针对大学新生的适应性问题和角色认知问题,突出重点,创新方法,将全面教育与个别教育相结合,构建完善的入学教育体系。可通过报告会、专题讲座、座谈会、破冰游戏、校外实习实训基地实地参观、辅导员班主任下宿舍等形式,将新生的理想信念与爱国主义教育、专业教育与职业生涯教育、安全教育与心理健康教育、校情校史教育、班团组织建设教育、党员发展教育、新环境适应性教育、人际关系教育、奖助贷教育等联合起来,整合学校各个部门,以政工干部及专业老师为主要骨干,以团学为依托,构建接地气的入学教育体系。鉴于新生入学教育的重要性、时效性,建议学校对入学教育实施者进行统一的培训。若有条件可借鉴中国计量学院李丹青老师开设的国家精品课程“大学生学习生活指导课”,将新生入学教育当成一门完整的教学课程体系,教学生认识大学、学会做人、学会学习、学会创造,并按实践环节必修课来看待此课程。

(三)增强自信,培养职业道德和责任意识

西方发达国家的经济发展历史已经证明,高职教育在推动国家现代化建设特别是在现代服务业和高端制造业中发挥着主力军作用,是其他教育无法替代的。当前中国市场上高级技工人才极为紧缺,但与之相反的是,人们对高职教育并不十分看重,学生对于进入高职院校学习也少了一份自豪感。因此,高职院校在进行新生入学教育时,要避免一味的说教和枯燥的制度解释,可以邀请本专业、本行业中的标杆性人物,以及较为出色的学长学姐现身说法,增强学生的自豪感及学习信心,让学生尽快确立目标,学会职业规划,培养他们的职业道德和责任意识。

(四)各部门介入,建立入学教育考评制度

制定入学教育实施考评细则,加强对各部门、各院系开展入学教育过程的指导和监督,把入学教育的实施方案、计划总结、教师反馈、学生考核结果纳入考核指标,对入学教育成效倒追成果,以提升入学教育实施者的积极性和执行力。可通过考试、问卷调查,访谈、作业等形式对新生参与入学教育的效果进行评价,在提高实施者执行力的同时还能促进新生积极参与入学教育。

(五)利用新媒体,建立全方位的互动教育体系

在互联网时代,当前大学生更愿意通过新媒体进行互动交流。学校在入学教育中也应充分运用互联网,建立与新生的直接联系,主动掌握在新媒体中的话语权。比如,将各院系的官方QQ群、学校的主要微博、微信号一并在录取通知书中寄出,并安排专人维护新媒体平台,方便学生建立与学校的直接联系,也可以及时掌握学生入学后的动态。新生入学教育在帮助学生积极应对生活、人际交往、心理、学习等的变化方面作用明显,是新生顺利实现从中学到大学的人生过渡,实现角色转换的关键部分。高职院校要群策群力做好新生入学教育,借此帮助学生尽快融入大学生活,培养学生良好的生活习惯,激发其提升专业技能的浓厚兴趣,提高专业学习的主动性、自觉性。

[参考文献]

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[2]魏铜铃.“以人为本”视阈下的大学新生入学教育研究[D].重庆:西南大学,2010.

[3]佚名.大学新生入学教育满意度不高自动退学率接近3%[EB/OL].(2011-10-12)[2015-08-28].

作者:周宇哲 单位:厦门城市职业学院

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