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高职院校新生入学教育问题及对策

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发布日期:2019-03-12 16:56

[摘要]

新生入学教育已成为高职院校教育和管理工作的重要组成部分,对于帮助新生顺利适应大学生活、促进未来发展有着重要意义。当前高职院校开展的新生入学教育普遍存在安排随意,缺乏系统性、整齐划一,没有针对性、时间短,缺乏持续性、形式单一,缺乏生动性等问题,影响了入学教育的实效性。本文分析了这个问题,并提出改善的对策。

[关键词]高职院校 新生入学教育 问题 对策

入学教育是大学新生入校的“第一堂课”,是大学生活的起点。抓好入学教育,对学生形成正确的世界观、人生观、价值观,以及树立良好的学风、班风、校风有着积极的意义,也是引导新生适应大学生活、认同集体、实现角色转变的关键因素。

一、新生入学教育存在的问题

各高职院校也积极探索和推进新生入学教育,取得了一定的进展,但仍存在一些亟待解决的问题。

(一)入学教育安排随意,缺乏系统性

许多高职院校主观上都能意识到入学教育的重要性,但在具体安排上却缺乏系统性。大多表现为片面地认为入学教育隶属于学生工作,和其他部门没有关系,以及学院对入学教育没有整体规划和实施方案,对入学教育的时间、内容没有具体设定和要求,对教育过程没有监督,对教育效果没有评价。这就使得在执行过程中,参与主体单一,且对于如何设置教育内容、教育内容之间的关系、所要达到的目的都比较模糊,从而达不到相应的教育效果。

(二)入学教育整齐划一,没有针对性

高职院校的生源机构比较多样,一般有普通高招学生、对口单招学生、提前单招学生、自主招生学生等,生源的不同,导致学情进一步复杂化。由于起点不同、基础不同、成长环境不同,使他们在心理特征、知识结构、学习能力、专业技能等方面存在差异。但学院在入学教育的安排上,却仍是统一安排、统一要求,没能根据生源特点,考虑学生之间的差异,从实际出发,针对性地设置教育内容,从而提高入学教育的实效性。

(三)入学教育时间短,缺乏持续性

入学教育应该是个系统的、持续化的工程。但是,很多学校入学教育的时间太短,主要是开学后的一两周内开展,被视为开学后的阶段性任务。此时对于刚入校的新生来说,生理和心理都还未能真正适应新的环境,却在短时间内给他们灌输一些枯燥的校史校情教育、校纪校规教育、基础文明礼仪教育、法制安全教育、心理健康教育等。虽然任务在短时间内填鸭式地完成了,可是对于新生的专业教育、生涯规划教育、班集体形成等缺乏后续的跟进教育,因此对学生产生的作用没有持续性。

(四)入学教育形式单一,缺乏生动性

在入学教育开展的形式上,多以课堂讲授、听报告、开大会等为主,大多枯燥乏味,且在教学过程中缺乏师生之间的交流互动,极易产生思想不集中、学生没有积极性等情况。单向的交流方式也使教育效果得不到及时的反馈,教师不能根据学生实际的诉求和现场反应,随时调整教育教学内容的侧重、任务的进度,进而使得教育过程呆板、单调,且引不起学生的共鸣。

二、改善措施

(一)建章立制,院系结合,提高入学教育的系统性

高职院校的领导应该充分重视新生入学教育工作,形成纲领性的指导文件或教育方案,对入学教育的具体执行进行指导和控制。明确入学教育并非一个部门的阶段性任务,而是学院各部门相互协作,共同帮助新生更好开启新生活、适应新环境的引领性教育活动。为达到理想的教育教学效果,学院可以邀请优秀学生代表、相关职能部门人员、企业人员、专家等组成兼职教师队伍,进行常态化管理,并明确教育目标、规划教学内容、设计教学模式,使入学教育提升到一个系统、专业的层次上,将入学教育向课程化推进。只有充分认识到入学教育工作的重要性,真正做到各个部门、人员的积极配合,形成从上到下齐抓共管,形成合力,才能共同促进入学教育工作的有效开展。

(二)因材施教,分层教育,提高入学教育的针对性

生源类型的不同,导致教育教学内容侧重不同,任务进度不同。高职院校应根据自身生源结构的组成,结合新生的知识水平、兴趣爱好、年龄、个性特点等,制定个性化和菜单化的入学教育方案,使学生在完成基础教育的基础上,可以主动选择自己感兴趣的内容进行学习。在各高校提倡分层教学的大背景下,入学教育作为导入性的指引任务,理应走在前面,实施分层教育,让学生更有“获得感”,以提高入学教育的针对性。

(三)任务分解,模块教育,提高入学教育的持续性

在入学教育上,不要做疾风暴雨式的短时轰炸,那只是表面上看着热火朝天,学生却疲于应付,收效甚微。在分层教育的理念基础上,高职院校可执行“四象限法则”:即把工作任务按既紧急又重要、重要但不紧急、紧急但不重要、既不紧急也不重要来进行任务分解和归类,总体安排入学教育进程,使入学教育清风细雨、张弛有度,学生也能循序渐进、渐入佳境。有效的入学教育应该包含导入教育和延伸教育两部分,但是很多院校在执行过程中,却把导入教育和延伸教育合并,在短时间内一股脑地灌输给学生,并希望以此来快速地实现新生角色的转换,事实证明是不可取的。学院应该在入学初期进行导入教育,使学生在有了总体概念和感受的基础上,有针对性地选择延伸教育内容,这样不仅增加了新生实际体验和感受的时间,也培养和锻炼了他们自主学习和探索的能力。

(四)丰富形式,务求实效,提高入学教育的生动性

入学教育的组织开展形式也直接影响教育教学效果。高职院校要积极探索和实践灵活多样的入学教育形式,可以增加走出教室、走向操场、走进企业等体验形式,通过参观校史室、地方博物馆、规划馆、实训中心、合作企业等,来了解地域文化、经济发展,以及对专业和就业的提前认知;通过参加“班级形成”团辅活动来接纳自己、悦纳他人,促进班集体的形成;通过观摩“职业生涯规划大赛”,来启发新生进行自我梳理、自我定位;通过“我的图书馆”等专题应用讲座,帮助新生学会正确使用校内资源;通过“我爱我家”“我型我秀”等评比活动,强化新生对宿舍管理的主人翁意识;通过主题班会、个人演讲等形式,促进新生进行自我探索,更好地了解自我、释放自我、超越自我;通过传统节日和特殊日期,开展感恩活动,让学生学会感恩、学会包容。另外,学校还可以通过新生服务网站,设立咨询室、聊天室等,化解新生遇到的各种难题,进行个性化指导,提高入学教育的针对性。

【参考文献】

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作者:唐莉 单位:常州机电职业技术学院

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