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高中学生物理实验教学论文2篇

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发布日期:2019-03-12 12:10

第一篇

一、高中学生物理实验教学现状

我国当下部分高中学生较为懒散,对于动手操作的实验课程避而远之,久而久之操作能力也逐渐弱化。另外,还有一些学生虽有实验的兴趣,却不了解实验设施的基本用途,掌握不好器材的应用方法,导致实验过程也是滥竽充数,并没有体会到其中的物理规律和实验要领。

二、高中物理实验教学的对策

(一)丰富实验设施

许多高中学校中的实验器材是由教师和高中学生自创的,虽然可以应付个别简单的物理实验,但对于大多实验来说,其精确度和实用性还是不够的,学校方面应根据教材内容按计划购置实验器材、丰富实验设施,为高中物理教学配置充足的后备力量。各地高中可以从三方面丰富自身实验设施:第一,各高中根据自身学校实力情况为实验教学配备器材;第二,各高中可以与当地教育企业或社会组织合作,为学校购置器材;第三,各高中可以联合当地科学研究院、高校物理专业,为学校提供专业设施。

(二)提高对实验教学的重视程度

理论和实验既是对立的又是一致的,理论是对现象提出观点,实验是对现象进行求证,当观点被证实时,理论与实验即是一致的,当观点被否定时,理论与实验即是对立的,由此可见,理论与实验是紧密相连的,在高中物理教学中,二者缺一不可。教师重视理论教学,更应该重视实验求证,因为实验比理论更具有说服力,这也是实验教学的意义所在。学生在理论中得到结果,在实验中证实结果,这不仅加深了学生对物理知识的理解,更锻炼了学生的动手操作能力,培养了学生科学探究精神。

(三)实验教学模式多样化

传统的教学模式比较单一,大多都是以“黑板、教材”为主,教师作为主导源源不断地灌输,而学生被动地接受,但是否真正能听得进去,又能否听得懂却不得而知。为使实验过程更具趣味性,教师可以在实验教学中加入游戏、比赛、实验结论演讲等方法。例如,在“力的实验”中,教师可以像学生演示“筷子提米”,然后找几个学生来亲身实验,体会其中力的作用,分析其中的物理原理。让学生亲身参与实验教学中,既可以激发学生积极性,锻炼学生实践能力,又可以让学生学在其中、乐在其中,提高了实验教学效果。

(四)培养学生实践能力

新课标中提出:我国新型教学模式应该以生活为载体,以学生为主体,将教学与生活实际联系起来,让学生主动参与,锻炼学生的实践能力。高中物理是理论与实践结合的学科,既培养学生扎实的理论知识,又锻炼学生的实际能力,但这需要教师和学生的共同努力。从教师角度来说,教师要注重实验教学中学生掌握的情况,包括实验器材的使用方法、实验的操作步骤、实验探究结果等方面;从学生角度来说,学生应该甩掉自身懒散、懈怠等陋习,主动参与到实验教学中,善于质疑、敢于提问、勇于解决。例如,教师平时可以多给高中学生讲解实验活动的重要性,在课上注重学生的基础操作能力,加强实验过程中的师生互动。随着教育的不断改革,学生的实践能力越来越受到社会广泛大众的重视,物理是高中学科中的基础学科,也是自然科学中的领头学科,其对促进我国科学发展有着不可替代的重要作用,物理实验教学在教育改革的背景下也开始逐步改进。为了提高高中物理教学质量、培养学生科学探究精神和实践能力,教育工作者还需在实验教学方法和模式上不断学习和探索。

作者:沈小英 单位:浙江省余姚市余姚中学

第二篇

一、实验方法应该多样化

物理实验教学要鼓励高中学生采取多种多样的试验方法,只要是以正确的实验原理为基础,无论学生采用什么实验器材、实验方法和实验步骤,只要能够达到实验的目的就应该对其进行鼓励。在实践的过程中,要培养学生运用各种实验因素进行取舍的能力,让学生能够筛选各种信息,培养高中学生的全局观念和应变能力,锻炼学生的表达能力、概括能力、抽象能力和分析能力。例如,在鲁教版高中物理选修三“用伏安法测电阻”这一课的教学中,笔者就要求学生设计一个最为准确和简便的测电阻的方案。笔者没有对学生的实验器材、实验步骤和实验方法进行过多的要求,学生表现出极大的设计兴趣,并设计出了多种多样的实验方案。例如:替代法,也就是用一个已知的电阻来对未知电阻进行替代,该方法使用到了一个电阻箱,学生提出了多种多样的电路形式;如分压法,也就是对并联电路到分流关系或串联电路的分压关系进行利用。此外还有半偏法、惠更斯电桥法等。学生通过设计实验方案,并对实验方案进行修正和完善,不仅提高了对物理这门学科的兴趣,更获得了良好的学习体验。

二、掌握科学的实验方法,培养高中学生实事求是的实验精神

高中物理实验教学要注重学生科学精神的培养,物理这门学科追求准确和精密,在假设和直觉的基础上必须进行严谨的研究和推理。必须通过实验方案的设计、实验数据的收集、实验证据的分析,最后得出准确的实验结论。《普通高中物理课程标准》就提出了高中物理实验教学要培养学生实事求是的科学精神。笔者在教学的过程中非常重视学生科学态度和科学精神的培养,要求学生细致、严谨地完成实验,认真观察实验现象。例如,在鲁教版必修一《超重与失重》这一课的教学中,笔者让学生观察一个装满水的、带孔的矿泉水瓶在从低处向上做加速运动时是否会从孔中流出水来,以及此时水的流速有何变化。由于实验过程较快,一些学生用“好像有水流出来”“流速和平常差不多”等类似的模糊性语言来进行回答。此时,笔者就坚决要求学生反复观察并操作实验,直到得出确切的结论。在实验的过程中要教会学生实事求是的实验态度、一丝不苟的实验方法,让学生养成认真、严谨的实验习惯,让学生按照科学的方法来分析问题、解决问题,促进学生的终身学习。

三、将物理实验与高中学生的生活联系起来,培养学生在生活中的探究能力

物理现象与学生的实际生活联系得越紧密,学生对于物理这门学科的兴趣就越强烈,在物理实验中亲身参与的积极性就越高。因此,教师要建立一种立体的、开放的课程理念和教育视野,使物理实验课堂变得更加生动有趣、丰富多彩,培养学生对生活中的物理现象的探究能力。例如,在鲁教版高中物理必修一《牛顿运动定律》的教学中,笔者就将游乐场乘坐过山车以及乘坐电梯的经历引入课堂之中,由于这些都与高中学生的生活息息相关,学生表现出了极大的探索兴趣。笔者再由此向学生介绍物体的受力、物体质量与力的加速度之间的关系,让学生更为深刻地理解超重、失重等原理在现实生活中的运用。总之,在高中物理实验教学的过程中,教师要能够突破课堂和教材的限制,尽可能地引导学生开发和设计新的实验方法,通过高中物理实验课来切实提高学生对物理这门学科的兴趣,并鼓励学生亲身参与实验的过程,培养学生的问题分析能力、信息筛选能力、创新思维能力等各方面的能力,并培养学生认真、严谨的科学态度,使学生在实验的过程中对理论知识进行巩固,提高学生的自主学习能力。

作者:陈章兴 单位:福建省莆田市仙游县大济中学

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