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高专院校计算机网络实验教学探讨

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发布日期:2019-03-11 16:39

在经济全球化的驱动下,计算机网络技术的发展日新月异,其影响力也无孔不入的渗透到我们日常生活工作中的方方面面。培养与时俱进适应社会需求的大学生成了新的重大问题,社会必然将是否具备必要的计算机理论知识与实践能力作为衡量大学生是否合格的新标准。提高网络实践教学水平能够帮助学生进一步加强相关理论知识的理解与吸收,培养其动手操作能力,最大程度的提高主观能动性,为学生日后在社会职场的竞争打下良好的基础,使其立于不败之地。因此,在这种影响下加强高专院校计算机网络实验教学改革势在必行。

1计算机网络实验教学现状

计算机网络教学具有较强的实践性,它是培养学生学习兴趣,获得较强实践能力与专业技能的关键环节。但是目前在我国广大的高专院校中其计算机网络教学存在着诸多问题,尤其是“重理论,轻实践”的现象特别严重,殊不知“纸上学来终觉浅,须知此事要躬行”的道理。只有在相关教学理论知识的指引下,重视与此相结合的教学实验模式,才能最大程度的让学生学以致用,使其真正具备规划、实施、管理中小型企业网络的能力,才能让学生在日后优胜劣汰的市场竞争中处于不败之地。高专计算机网络课程是计算机相关专业学生的专业必修课程,大二就开始进入系统学习。然而,开课早并不意味着学得好,长期以来由于多方面因素的限制与不完善,计算机网络课程与计算机网络实验教学始终存在以下几个方面的问题:首当其冲的便是教学相关的硬件设施与软件设施相对匮乏,教学依赖的设备往往只有电脑,使得学生们不能完全掌握适应社会需求的专业技能。其二具备综合性及设计性的实践教学也相对缺乏,在计算机网络课程的教学设计中并没有全面系统的综合各个方面的能力培养模式,缺乏一定的设计性。其三,学生的主观能动性不强,没有最大程度的培养学生的实践动手兴趣,大部分学生对网络的认识仅限于PC机。其四,计算机网络专题实验更是少之又少,因此学生们没有经过单独的针对性的训练而不能很好地掌握网络技术的某个特定的技术方法。其五,计算机网络实验教学的学时设计的不够,导致学生们在有限的学习时间内不能完全掌握相关方法与技术的学习,往往存在一知半解的现象,不能有效的融会贯通,学以致用。

2计算机网络实践教学改革探讨

计算机网络实践教学具有较强的专业性与实用性,不仅要求学生能熟练掌握基本的网络知识框架,更能综合运用计算机方法与技术解决相关网络技术难题,优化网络模式,更加强调其实际动手能力,进行网络技术的突破与创新。因此加强计算机网络实践教学改革必须有层次有目的的从以下几个方面着手。

2.1搭建实验平台,开设网络实验

网络实验在设计之初应该充分考虑学生的实际承受能力,全面了解学生的统一知识水平,从而针对性的设计有实用性的实验网络实验。其目的是在于能够对学生日后的工作能有所帮助,而不仅仅是单纯完成学习任务。首先对于网络组建方面的实验,其教学任务应该主要包括网线的制作与布置,构建局域网等。这类实验的开展目的在于培养学生的实际动手能力,将理论知识与实际操作很好地结合起来。可开设的具体实验可包括:水晶头制作、交换机级联和配置实验、路由器、三层交换的配置实验等。其次对于网络管理方面的实验其目的在于培养学生的网络管理能力,帮助学生构建系统、全面的网络管理应用知识。这一类的实验具体可包括MAC地址绑定、VLAN配置、三层交换机接口配置实验、路由器单臂路由实验等。最后对于网络安全监控方面的实验其目的在于培养学生的网络攻击与防护能力,能够应对自如的解决日后工作中遇到的网络安全问题。这一类的实验具体可开设:防火墙的配置实验、服务器安全配置实验、网络监听实验等。

2.2强调自主实验,把关实验纪律

网络教学实验室往往场地宽阔,空间自由,因此必须对现场操作的学生进行严格的纪律控制,防止自由散漫、抄袭的现象发生。如果没有制定严格的实验纪律,不一再强调自主实验的重要性,学生们普遍难以完成实验设计的任务与要求,也就不能很好地培养其专业技能,完成教学设计的任务。要做到这一点,必须采取相关措施并且严格执行:规定实验期间老师应该全程指导与监督,随时了解学生们的实验进度;不定时抽取实验成员更好更快的完成实验任务;推广并表扬实验任务完成出色的学生,充分调动学生的主观能动性与学习兴趣。通过这些小的措施更好的达到老师的监督作用,使学生们在实验过程中能够及时的发现问题、解决问题,进一步巩固相关的网络理论知识,促进理论与实践的有机结合。同时更为重要的是强调培养学生的独立自主分析与解决问题的能力,培养创新精神,开拓思维。因此在网络实验操作过程中,应该针对性的设计多方面的故障与问题,如此一来便可以有效提高学生排除故障的能力及解决紧急问题的能力。

2.3重视综合实验,评价实验效果

通常在单项实验完成后应该设计综合性实验,否则网络实验便是不完整的,也是没有任何实质性意义,不能起到培养适合社会需求的专业人才作用。综合性实验不同于单项实验,没有老师手把手的教学环节,在这一阶段老师只需给出一个实验结果或者较为广泛的实验方向,并不对任何实验细节作任何规定。举例来说,开展局域网综合实验,老师只需对网络性质、规模及实验成果作一个简短的说明,之后由学生独立自主的划分VLAN,规划IP,布置网线,组件路由器、交换机、防火墙等设备,然后在此基础上对这些设备进行相关配置等。只有通过这种自主性的综合实验模式,才能最大程度的发挥学生的自主创新能力,同时在这种实验过程中,出现的故障与问题往往具有突发性,这样一来更能很好地考验学生的排除故障能力与解决突发问题的能力。综合实验结束后对学生实验教学效果的评价工作也必不可少,它是检验教学质量的关键环节。这个环节可通过两部分完成,首先是评价单项实验,然后评价综合实验,从学生在实验中体现的实验知识与技能及排除故障的能力等方面进行,从而得到实验成果评价。

2.4培养实验兴趣,调动主观能动性

传统意义上的计算机网络实验教学,大多是根据老师按部就班的讲述实施的,学生只是机械的听取老师讲述的实验目的、原理和方法等内容,在此基础上按着步骤操作,根本没有充分的调动学生的学习积极性及主观能动性,实验效果甚微。因此对计算机网络实践教学的改革首先就得改革这种机械的教学模式,充分发挥学生主观能动性为目的,开辟启发式教学模式。在实验开展之前,老师只需告知大致的实验方向即可,在实验过程中给予一定的点拨,其余部分都得依靠学生自主思考与实践,这样一来才能积极开动脑筋,培养学生的创造性思维,从而提高实践教学水平。

3结语

计算机网络实验教学对于培养学生的专业技能与职业素养起着至关重要的作用,但目前我国的实践教学尚还处于相对初级阶段,不能很好地满足社会发展的人才培养要求。因此在未来必须大力加强计算机网络实验课程的教学改革力度,进一步重视学生综合动手设计能力、分析处理技术难题和创新方法能力的培养,使学生不仅能够从整体上把握计算机网络应用系统的架构设计,而且能掌握系统的各个环节。如何提高学生的计算机网络综合应用能力,培养适应社会所需的高素质人才还有待于我们在今后的教学中进一步努力。

作者:朱莉 单位:山东医学高等专科学校

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