欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

初中化学实验教学导学探究

点击量:0

发布日期:2019-03-11 15:47

一、鼓励学生参与实验,强调实验探究问题的过程

培养学生的探究能力是实验教学的目的之一。化学实验离不开正规的化学实验室,这种寻求化学真谛的虔诚之处,是开展科学探究的神圣之地。学生和教师需要确保安全有效的化学实验,寻求真正的答案,就得在实验室里开展探究工作。例如,在实验室做“金属钠在氯气中燃烧”的实验时,因为实验前学生已经掌握了金属钠和氯气的基本化学知识,以及该化学反应实验的正确做法以及应有的实验现象。这时应该要求学生仔细检查所需化学药品和器具,以保证实验顺利进行。接着,让学生小组讨论。让他们互相提出自己的看法,并且最终确认行之有效的实验方案。最后,让学生动手实验。学生将收集好的氯气用玻璃片盖好,放在实验台上备用。取一只烧杯,倒入适量氢氧化钠溶液,关闭止水夹,取出一小块金属钠放置在已有细砂的燃烧匙里加热,在开始熔化之际,一个学生立即移开玻璃片,将燃烧匙伸入装满氯气的集气瓶中,另外的学生用准备好的胶塞盖好瓶口,最后观察钠在氯气中燃烧的现象:产生光亮的黄色火焰,并生成白烟。整个实验学生都积极参与,体现了学生对于科学探究的热爱之情。

二、理论联系实际,重视实验探究问题的效果

化学实验是辅助初中化学教学的重要手段。实验能增强学生的实践动手能力,培养学生的科学探究精神,有利于清楚准确地认识初中化学知识,为以后化学的学习打下牢固的基础。生活、生产、制造等之中处处可以见到化学的影子,实际的化学知识是学生所热爱的,尤其是和生活紧密相关的化学问题。例如,在学习碳酸钙的知识时,可以联想到水垢能够用酸去除,那么碳酸钙是否也能用酸去除呢,此时产生的气泡是什么气体呢?在食品中为何放置生石灰做成的食品干燥剂呢?亚硝酸盐为什么有害身体呢?假酒的成分是什么,为何能以假乱真呢?这些无一不体现出生活和化学的紧密联系。教师需要利用课本中没有的生活实际来激发学生的思考,让他们从理论的高度中脱离出来,立足于生活实际的探究中,在教师的牵线搭桥下,将实际和课本知识有机结合起来,在有趣的前提下,激发学生的求知欲,寻求科学的探究方式,透过生活看透化学知识的本质,促进学生对化学知识的理解和掌握。

三、开展合作交流,深化实验探究问题的结论

一个人的力量毕竟是有限的,你会不可避免地钻进死胡同和思想误区。这时若有人帮助你,开导你,将你从黑暗的深渊带入彼岸的光明,你将云开雾散,思想和知识则会更上一层楼。在实验教学中,教师只是引导者,不能过分依赖教师的讲解解决问题,而要通过同学之间相互的帮助,阐述自己的观点,交流彼此之间的思想和知识,同时指出互相的不足,指正歪曲的方向,在探究过程中,这样能获得接近真理的答案。例如,在教学中,教师在根据课文内容提出问题时,学生可以先独自思考问题的答案,接着通过小组的讨论,广开言路,取其精华去其糟粕,完善自己的思路和想法,得出趋近正确的答案。当然,在讨论中,难免存在异议,但是可以就此异议,继续进行讨论和辨析,用各种方法佐证自己内心的想法,深化探究的力度,最终经过一系列的努力和探索,得出一致意见,在合作交流中深化探索的结论。

四、总结

总之,实验是化学学习的基石。因此,化学教师应该有效利用创设实验情境、联系生活实际、鼓励学生合作交流等途径,正确地引导学生养成对化学科学的探索精神和习惯,激发学生自主学习的天赋,发挥学生的主观能动性,发展学生的化学探究能力,从而提高教学效果。

作者:王华丽 单位:江苏淮安市淮阴区开明中学

阅读次数:人次

相关期刊

人民教育

复合影响因子:0.367 综合影响因子:0.262 期刊分类:教育综合

出版地:北京

发行周期: 半月刊

期刊级别:

国家级期刊

推荐期刊