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高中物理实验教学探索(5篇)

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发布日期:2019-03-11 10:01

第一篇:实验教学在高中物理教学中的应用

摘要:在新课改要求下,实验教学的地位和作用显得越来越突出。物理学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学在物理教学中举足轻重,占有不可取代的地位。它是一种激发学生学习兴趣,提高学习积极性,提高学生动手能力,培养学生严谨、求实的工作作风,提高物理课堂教学效率的教学手段。本文对高中物理课中实验教学从两方面进行了阐述。

关键词:高中物理;实验教学

物理学作为一门自然科学学科,它以实验作为检验其的理论正确性,物理概念和定律,是通过反复的实验发现的。教师应根据“加强基础、重视应用、提高素质、培养能力、开拓创新”的教改精神,合理安排、精心设计物理实验,教学内容应循序浙进、由浅入深,实行分层实验教学,这样就能激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,有助于学生对物理知识的理解和掌握,同时能开拓学生思路,锻炼学生的独立观察能力。在高中物理教学中怎样应用实验教学呢?

1合理运用演示实验教学

演示实验教学是指教师借助实验设备和材料、影像资料、数字化媒体把教学中复杂、抽象的理论定律、原理通过实验演示给学生,从而把复杂的定律简明化、把抽象的原理形象化,帮助学生对定律、原理的理解和掌握。通过演示实验教学可以提高学生的学习兴趣,有助于提高学生的观察能力,锻炼学生的思维能力。演示实验教学要注意一下几点:

(1)明确目的、充分准备 演示实验演示实验教学是向学生展示原理、传授知识的教学方法,学生能通过演示实验直观地了解和掌握所学知识。所以,教师事前做充分准备,认真备课,了解教学内容,对仪器设备、实验材料要仔细检查,以保证实验的安全和实验良好的效果,明确哪些实验是教材和大纲中规定的演示实验,哪些是可以适当补充的有助于学生学习和掌握教学内容的小实验。使教师精心设计的演示实验能准确的反应教学内容的原理,以提高教学效果。

(2)动作标准,操作规范演示实验教学能充分发挥教师在物理实验教学中的主导作用,其目的是激发学生的求知欲、帮助学生建立概念和认知规律、锻炼其观察和思维能力、提供示范锻炼实验操作技能。因此,教师要在操作方法、操作顺序及仪器使用等方面动作标准、规范操作。在实验开始前,教师要对实验的目的和要求、实验原理、所用仪器设备及正确使用、实验的操作过程等,作必要的说明或演示,以增强实验的目的性,增加实验演示效果,要起到好的教学效果。例如电学实验:导线连接要规范,多股软导线有接线端子时用接线端子,没有接线端子时要使导线在接线柱上的绕向与螺母旋紧的方向一致;电路连接时应先接线路后接电源,拆卸时先断电源,后拆线路;线路要整齐标准,正负极导线、零线火线区分开,主辅电路区分开。总之,演示实验时教师的一举一动都会对学生产生较大的影响,并且有些实验带有一定的危险性,如不规范操作将会引起严重的后果,所以,教师操作的规范性,是使学生养成认真规范、严谨求实的良好学习习惯,也是完成实验教学目的的前提。

(3)运用多媒体演示实验随着计算机的广泛应用,多媒体越来越多地运用于高中物理实验教学中。多媒体演示实验能充分展示实验,能激发学生学习物理的兴趣调动学生的学习积极性。教师可以利用多媒体为学生模拟在课堂上不易进行的、有一定危险的物理实验,并且对于需要认真分析、反复观察的实验,可以通过多媒体的重复播放、慢镜头播放,让学生反复观察、分析。例如,在学习自由落体的运动规律时,由于动作过快,学生很难再瞬间完成的实验中观察其速度变化规律。如果通过多媒体将视频进行反复播放,或是慢镜头播放,就可以让学生从中观察、分析、总结其运动规律。有条件的还可以制作FLASH动画模拟自由落体运动,对学生的理解会有很大帮助。教师可以通过多媒体演示危险性较高、财产损失较大的实验的错误操作所带了的后果,提高学生对实验的重视,以规范学生实验时的操作,同时避免危险和财产损失。如由于电路连接错误产生电源短路,从而引起的火灾和实验器材损坏的实验演示。

2重视学生分组探究实验教学

现代教育提倡以学生为主体,教师为主导,教学中要突出学生的主体地位,倡导教师的主导作用,让学生在教师的主导下参与教学活动,让学生成为“学”的主人。实验教学法是指学生在教师的指导下,运用实验设备和材料,通过规范操作,引起某种物理变化,观察这些物理现象,验证或获取物理知识的教学方法。实验教学要求教师要做到以下几点:

(1)认真对待、充分准备为保证实验的效果和安全,教师事前要先进行实验,对实验设备和实验材料进行仔细检查,确保实验顺利进行。

(2)明确目标、有的放矢为了让学生明确学习目的、增加学习动力,增强学生实验的自觉性,教师要在实验开始前通过下达任务通知书、讲授或谈话等形式对实验的目的和要求、理论依据、实验设备的正确使用、实验的操作过程和要求等作充分的实验说明。实验过程中尽可能使每个学生都积极参与、亲自动手,教师要适时巡视指导,及时发现和纠正学生在实验中的错误。实验结束后,由教师组织学生进行实验总结,分析原因、查找不足,并由学生填写实验报告。通过实验教学使学生通过反复的实验验证物理知识和原理,通过物理实验使学生能日常生活中的物理现象与实验联系在一起。开放和多变物理实验可以培养学生严谨的工作态度、规范的操作意识,同时培养学生的自主能力和创新意识。总之,教师要重视实验教学在高中物理教学中的作用,科学、合理的针对不同层次的学生安排物理实验教学,促进物理教学的课堂实效性。

作者:刘玉龙 单位:赣州市南康区第四中学

第二篇:高中物理实验教学中学生创新能力培养

摘要:在新课改背景下,加大学生创新能力的培养是我国当前教育教学工作的重点。对于高中物理实验教学而言,要想更好地培养学生的创新能力,就必须加大教学改革,重视学生的教学主体地位,围绕学生来开展教学。

关键词:高中物理;实验教学;创新能力

伴随着社会的快速发展,对创新型人才的需求也在不断增加。高中物理实验教学要想更好地培养学生的创新能力,就必须认识到当前教学的困境,要重视学生的主体作用,充分发挥学生的主观能动性,只有学生的地位得到了重视,才能更好地激发学生的学习主动性和积极性,从而培养学生的创新能力,为学生今后的发展打下基础。

―、培养学生创新能力的意义

传统教学模式下,学生一直处于被动接受知识的地位,不利于学生各方面能力的发展。高中生是我国现代社会主义事业建设的未来接班人,在现代社会里,对创新人才的需求越来越大,而人才培养的主要途径就是教育,因此在教育教学中,必须高度重视学生创新能力的培养,才能为我国现代社会培养更多的创新型人才。同时,在新课改背景下,创新能力是我国素质教育的重要指标,伴随着新课改的提出,对学生创新能力的培养越来越重视,在高中教育教学中,加强学生的创新能力培养可以更好地激发学生的学习主动性和积极性,让学生感受到学习的乐趣,从而促进学生的全面发展⑴。

二、离中物理实验教学中培养学生创新能力的策略

1.转变观念

传统教学模式下,学生的主体地位一直被忽略,只有学生的主体地位得到了重视,才能更好地培养学生的能力。对于髙中物理实验教学而言,要想更好地培养学生的创新能力,教师就必须积极地转变教学观念,在教学过程中重视学生的主体作用,将“要学生学”转变为“学生要学”[2]。例如,在学习“牛顿运动定律”这一知识中,探究加速度与力、质量的关系这一实验时,笔者将相关实验需要注意的事项提前告知学生,然后让学生自己设计实验方案,并要求学生自己完成实验操作。通过这样的方式可以更好地激发学生的学习主动性和积极性,让学生投人到实验教学中,培养学生的动手能力、创新能力。

2.探究式教学

探究式教学是新课改背景下产生的一种全新的教学方法,它强调的是发挥学生的作用,让学生成为课堂的主体,让学生在教师的引导下去发现'问题、解决问题。探究式教学打破了传统教学的束缚,在探究式教学模式下,教师可以更好地培养学生的创新能力〔3〕。例如,在“机械能守恒定律”中,'笔者提出这样一个问题:一小孩从公园光滑的滑梯的顶端滑到底端,在这一过程中机械能的变化情况是什么?我向学生抛出这样一"h问题,让学生自己去思考,为了方便学生思考,可以做一些相关实验,以便学生更好地探索问题的答案。经过思考后,学生得出答案:小孩从滑梯顶端滑到底端的过程中,重力势能减小,动能增加,机械能不变。通过这样的方式,可以更好地培养学生的兴趣,培养学生探究问题的能力,培养学生的创新能力。

3.多媒体教学

在现代教育中,多媒体的应用已经得到普及,多媒体集声音、文字、图像、音频等多种功能于一体,多媒体的出现打破了传统教学常规,活跃了课堂氛围,促进了教学方法的多样化发展,有助于学生学习课堂及书本之外的知识,拓宽学生的视野,提髙学生的学习积极性。在髙中物理实验教学中,教师应当认识到多媒体教学的优越性,要善于利用多媒体辅助教学,从而提髙教学质量,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。例如,在“探究平抛运动的规律”这一知识时,我将相关知识制成多媒体课件,通过多媒体播放给学生看,同时在网上下载相关实验视频,让学生观看这些视频操作,从而更好地激发学生的兴趣,只有学生的兴趣得到了提高,才能更好地培养学生的创新能力

4.注重学生创新意识的培养

创新意识是一种独特的思维方式。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚,敢于大胆去设想和想象,敢于对同一事物进行质疑,敢于对同一问题提出新的见解,并努力寻找新的答案。其实,学生敢于假设想象,产生质疑,提出新的见解,探索新的答案的过程,就是培养创新意识的过程。因此,在教学过程中,要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题,使他们在思考中提出一些有创见性的问题,发现一些新方法、新思路。对一些创造性思维,应给与充分肯定,并鼓励他们刻苦钻研,勇于创新。综上所述,学生创新能力的培养是我国素质教育教学的重要内容,加大学生创新能力的培养,有助于学生的更好发展。在髙中物理实验教学中,教育工作者要充分发挥学生的主体作用,让学生成为课堂的主体,不断激发学生的兴趣,注重学生创新意识的培养,从而更好地培养学生的创新能力。

参考文献

[1]刘牡花?在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J]?科教文忙(中旬刊),2〇09(6):210_211.

[2]周胜凤,关民.如何在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J]延边教育学院学报,2005(6):77-78.

[3]王科勇.论在高中物理实验教学中如何培养学生的创新能力[J].课程教育研究,2016(16):143-144.

[4]刘震坤?如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].教育教学论坛,2012(8)=129-130.

作者:高峰 单位:江苏省郑集中学城区校区

第三篇:高中物理实验教学的问题与建议

摘要:由于物理自身特性,其存在着一定的复杂性和抽象性,在实际学习过程中,很多学生都不具备较好的学习积极性,认为物理过于枯燥和复杂,而教师在教学过程中不注重对学生的学习需求进行分析,致使学生学习物理知识遇到了较大阻碍。实验教学旨在加强学生的动手能力,提高学生的学习兴趣,但是很多教师依旧采用传统的教学方式进行教学,偏重理论讲解,致使实验教学质量并不高。主要对高中物理实验教学存在的问题与建议进行分析,提出了一些观点。

关键词:高中;物理;实验教学

随着教育事业的不断发展,我国高中教学有了较大进步,实验教学的重要性逐渐突出,给学生的物理学习带来了较大便利。在实际情况中,很多物理教师虽然意识到实验教学的重要性,也进行了一些实验操作,但依旧以理论讲解为主,没有让学生较好地参与进实验操作中,致使学生的学习兴趣并没有较好地被调动起来,难以有效理解各种物理知识。因此,基于实验教学的重要性,物理教师必须尽快转变教学思维,充分激发学生的学习兴趣,从而保证实验教学的有效性。

一、高中物理实验教学存在的问题分析

在高中物理实验教学中,由于物理知识具有复杂性和抽象性,而且其涉及的内容较多,具有一定的枯燥性,学生学习过程中往往很容易降低学习物理知识的积极性,从而给其物理知识的学习带来不利影响。有些学生在学习物理时,由于其自身认知水平不高,不能较好地理解物理知识的内涵,在物理问题的解决方面存在较大问题,认为其过于困难,所以没有制订相应的学习目标,也没有花更多的时间去学习物理知识,致使其在物理学习过程中出现了较大困难。由于学生不具有较好的学习经验,难以对题目进行有效解答,长此以往,学生很容易产生负面情绪,降低物理学习的信心,最终对自身提高物理水平造成极大影响。很多物理教师受传统思维的影响,在物理教学过程中,依旧以理论知识教学为主,即使进行了物理实验,也没有与学生进行良好的交流,学生在实验教学中的参与度不足,致使学生学习物理知识的积极性越来越低,最终可能对物理学科产生一定的排斥心理,给物理实验教学质量的提高带来不良影响。很多学校物理实验设备的投入不足,致使教师在实验教学中不能较好地完成各种实验,进而影响教学质量。

二、高中物理实验教学存在问题的解决方法分析

1.提高学生的参与度

物理实验教学注重培养学生的实践能力,让学生在自主探究的过程中逐渐提升物理水平,并能够利用各种物理知识解决实际问题。但是在实际教学中,很多教师虽然进行了实验操作,但大都自己独立完成,并没有让学生有效参与其中,且实验过程较短,没有给予学生充分的自主动手时间,致使学生的学习积极性难以被有效激发。因此,教师必须注重对学生的学习需求进行分析,对实验教学的时间进行合理安排,并让学生有效参与到实验过程中,这样才能更好地保证实验教学的质量。例如,在学习牛顿第二定律时,教师可以先将一些实验设备准备好,包括细绳、砝码、两个带有定滑轮的光滑轨道以及两辆质量相同的小车。在实验过程中,教师可以请几名学生自愿进行实验操作,教师则加以指导。教师可以让学生将小车放到光滑轨道上,将小车一端系上细绳,另一端通过定滑轮挂一个小盘,并在盘中放置不同数量的砝码,让小车在不同拉力下做匀加速运动。由于此时学生对实验现象很感兴趣,所以,教师可以引导学生观察小车在相同时间内的位移大小,并分析小车位移距离与拉力之间的关系。最后学生能够较好地得出小车位移距离与其所受拉力成正比的结论。
2.优化实验教学模式

以往教师在实验教学时,只是依照实验过程以及教学目标进行操作,没有考虑到学生的接受情况,致使学生在实验教学中所获取的知识并不能较好地解决实际问题。因此,教师必须对实验教学模式进行优化。教师可以选择合作模式进行实验教学,让学生在实验操作中互相配合、共同探讨,逐步解决各种实验问题,从而更好地提升学生的物理水平。

3.合理选择实验案例

物理实验虽然较多,但由于学生的认知能力不同,对实验教学的接受效果存在差异,所以教师必须对学生的实际学习情况进行合理分析,选择合适的实验案例进行教学,加强对学生的引导,让学生能够较好地理解实验内容,之后教师则可逐步增加实验难度,并增设一些探究环节,从而提高实验教学质量。高中物理学科具有一定的抽象性和复杂性,在教学方面对物理教师提出了较高标准,要求其充分调动学生的学习积极性,发挥学生的自主能动性,培养学生的实践操作能力。实验教学法则能较好地激发学生的学习兴趣,引导其对物理问题进行自主探究,因此教师必须合理应用实验教学法,对学生实际学习情况进行分析,提高学生的实验参与度,从而提升学生的物理水平。

参考文献:

[1]李红伟.高中物理实验教学中如何培养学生兴趣的研究[D].华中师范大学,2012.

[2]徐赞微.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].中学物理:高中版,2013,31(7):47-48.

作者:胡广东 单位:安徽省蚌埠三中

第四篇:高中物理实验教学研究

摘要:很多教师对实验教学在提高物理教学质量和在素质教育中的作用缺乏正确的认识,特别是在片面追求高考升学率的思想影响下,重理论、轻实验,一定程度上忽略了学生学习知识的自主建构过程,更多采用的是偏重记忆理解、接受式的教学方式,没有突出学生的主体地位.导致学生在物理学习中有重结果、轻过程,轻视科学方法和科学态度的养成的倾向.

关键词:高中物理;实验教学;教学现状;改进建议

物理是一门自然科学,它以实验为基础,而物理实验是进行科学研究的基础.物理概念、规律、结论往往都是建立在实验的基础上,经过归纳总结概括得出的.实验在物理教学中的地位和实验本身的特点,决定了它在物理教学中的重要作用.但目前实验教学中存在的一些弊端.

一、实验不突出学生主体地位,使学生失去创新能力

很多教师对实验教学在提高物理教学质量和在素质教育中的作用缺乏正确的认识,特别是在片面追求高考升学率的思想影响下,重理论、轻实验,把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段,忽略了学生学习知识的自主建构过程,更多采用的是偏重记忆理解、接受式的教学方式,没有突出学生的主体地位,从而导致学生在物理学习中有重结果、轻过程的倾向,轻视科学方法和科学态度的养成[1].学生做实验时我们往往不敢放手让学生去做实验,长期习惯于按照老师教的去做.实验没有学生的自我参与性,学生就只剩下了枯燥的任务.这样学生丧失了自己独立思考和发现新问题的能力,在遇到新问题就会束手无策.我们不能简单的认为我们的学生能力有限、水平低,而应该认识到,这样做学生会失去创造性,不利于学生的个性的发展,也很难达到培养动手动脑的效果,最终将使学生失去创新能力.

二、实验程序化,使学生失去了兴趣和探索的欲望

实验课注重程序化和验证已知的结论,学生做实验常常是因为去实验室好玩或只是被动完成老师交给的任务.在实验课上,教师总是先把实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理、注意事项统统讲一遍.各步骤都规定好了该干什么,只要按照老师设定的程序做实验,获得与老师实验数据差不多的数据.做好实验后很多学生也不会积极主动得去分析、处理得到的实验结果,就更谈不上发现问题了.而且学生的个体差异十分显著,大部分学生已具有一定的实验能力,但与应达到的水平还有一定的差距,有少数学生进入实验室根本就呆在那里浪费时间,由于学生遇到的各种问题很多,老师往往也顾不过来.时间长了,使学生失去了兴趣和探索的欲望.

三、实验课堂化,使学生与生活脱节

物理实验不仅仅为物理教学提供典型模型及案例、验证已知的物理规律和定律,更在于在探索物理规律的过程中,促使学生自主实践,学会分析问题、提出假设,用实验解决问题,连接生就是对物理知识的进一步理解和巩固.然而目前的实验教学只重视与高考有关的物理实验知识与技能,与学生的生活脱节,这样造成了物理实验的课堂化,学生认为物理实验就是在实验室进行的实验,离自己的生活有相当远的距离.

1、改变实验重心,突出学生主体地位,提高学生创新能力实验的主体是学生,实验的重心应当放在学生上.我们重新审视物理课堂实验,理应给它一个新的定位,实验不应再被看作是课堂教学中一个附属品或者是学生的可有可无的活动,而应成为培养学生探究能力和创新能力的一个有效手段.在课堂演示实验中,应从教师指导下地被动观察向教师引导下的主动观察转变,要让学生积极参与,在亲身观察体验和操作中,加深理解物理现象和规律,并学习一些实验操作方法,为自己实验奠定基础.在平时的实验课中,在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下,由教师提出课题,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,通过多次的实验得出一定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验.那样做实际限制了学生的思维,不利于学生创新思维.例如,讲解“水流星”时,为了让学生弄明白桶在最高点时,桶内的水对桶底的压力是竖直向上的,有必要让他们亲自动手做这个实验,实验可以用细线系一小球来代替小桶,让学生在竖直面内转动,感觉一下细线对手的作用.还有像“单摆”、“内能的变化”、“摆的共振”等实验,可以让学生自己动手在课堂上演示给全班看,这样的演示不仅完全可能,而且获得了更好的效果.学生参与课堂实验操作加强了课堂上的师生交流互动,给学生提供更多的动手机会,学生学到更为鲜活生动的物理知识,能锻炼动手实验的能力,能培养动手实验的意识.

2、改变实验形式,多进行探究实验,提高学生的实验思维能力验证性实验和探究性实验各有特点,在教学中有着各自不可替代的作用.相对于验证性实验,探究性实验最大的不同是在于,在未知结果的情境下,在教师引导和配合下,学生围绕某个问题通过实验设计、实验操作、分析综合、得出结论并对结果进行交流的一种实验形式.它以学生获取知识和技能、发展科学探究能力、培养情感体验为教学目标,它不仅关注“正确的实验结果”,更重要的是能使学生经历获得实验结果的探究过程,并在这样的过程中受到科学方法的训练,形成科学的态度、情感和价值观[2].在高中阶段,由于受学生掌握的知识和技能的限制,中学物理演示实验大多是验证性的,探究性实验数量相对较少.对于这部分验证性实验,学生基本上不参与实验的操作、更不参与实验的设计,只是按部就班地观察、读数和记录,无须认真观察和思维就能成功,这和真正地解决实际问题的方式有很大差距.不利于培养学生分析和解决实际问题的能力,容易造成学生对科学研究方法的简单化、片面性认识.所以,在课堂实验教学中变部分教师验证性演示实验为学生探究性实验是非常有必要的.例如,把影响金属导体电阻的因素设计成探究型实验,先用类比、迁移的方法引导学生猜想电流通过金属导体时受到的阻碍与哪些因素有关呢?明确好探究方向后,把学生分成四人一组通过讨论得出实验方案、步骤,设计好表格,自己组装好实验器材,按设计好的方案进行实验,把实验得到的数据填入表格.学生完全能在实验数据的反复比较分析中找到金属导体的电阻与长度、横截面积、材料的关系.这样变验证性实验为探究性实验,使学生明确实验目的、原理、相应的思维方法步骤,学会如何控制物理条件,学会在什么条件下测量哪些物理量,学会选择怎样的测量手段,数据记录表格设计等,提高学生的实验思维能力.

3、改变实验观念,紧密联系生活、社会、科技,培养学生兴趣课堂上精彩实验往往会激起学生的兴趣,如果老师适时的加以引导,把实验的范围从课堂上引导到生活中去,多介绍一些生活中相关的小实验让学生课下试探着去做,想必不少学生会比较容易的取得成功的喜悦,从而对实验产生浓厚的兴趣.让学生从生活实际中选材料,依靠学校资源平台及社会网络资源共享平台,在教师和社会的帮助下,积极开展小实验小制作.课外小实验能提高学生的学习兴趣,锻炼学生的动手能力,也能加深学生对物理规律的理解.这就需要教师在教学中经常提醒学生通常哪些生活用品可以完成哪些小实验,比如像铅笔可以演示滑动摩擦、静摩擦,可以说明导体与绝缘体,钢笔可以演示大气压的存在,生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做许多光学实验,废旧的日光灯或灯泡可以做导体电阻与温度的关系实验等等.对一些小实验、小制作教师也可以与学生一样动手制作,并把自己的展示给学生看,与学生比一比,以激发学生动手实验、动手制作的热情.总之,物理实验能很好调动学生学习的积极性,提高学生动手能力,培养学生创新意识.包括我们教师在内,都应在教学方法,教学思想等方面进行转变.改革物理实验教学势在必行.

参考文献:

[1]闫桂琴.中学物理教学论.北京:北京师范大学出版社,2010.

[2]冯杰.高中物理探究实验及案例教学设计.北京:北京大学出版社,2011.

作者:潘伟 单位:江苏省淮安金湖县第二中学

第五篇:高中物理实验教学有效开展

【摘要】目前,随着社会的高速发展,对高中物理教学提出新的要求。以此同时,新课标对高中学生的物理能力提出新的要求,旨在培养、发展、全面、均衡,具有极强实践能力的人才。因此,高中物理教师必须加强自身素质,深入研究物理课题,创新教学思路和方法,提高物理实验教学效果。

【关键词】高中物理 实验教学 重要性 方法 基本技能

众所周知,物理其实就是以实验为基础的自然科学,一般情况下,学生通过实验就能更好地理解、掌握各种物理理论。物理实验对人类认识世界有着很重要的作用,它是进行众多科学研究的基础。高中物理实验课程应该充分地调动学生的兴趣,让学生主动地进行学习、进行探究。作为一名多年一线物理教育工作者,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期高中物理实验教学有效开展有着深刻的认识,在此表述,供同仁参考指正。

一、正确认识物理实验教学的重要性

不容否认,高中物理课本上的一些概念,对于学生来说相对比较抽象,而且涉及的知识面较广。教师如果知识单纯地进行讲解,学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解,而且会对物理课堂丧失学习兴趣,失去学习的积极性和主动性,导致课堂教学无法取得应有的效果。通过完整的实验教学,不仅可以完成教学目标,还可以培养学生的动手能力,包括操作能力、仪器的使用能力、实验设计能力、理论联系实际的能力、综合处理问题能力等,激发学生实践精神和创新精神。随着素质教育的开展,在教学过程中,不仅要注重学生的“做题”能力,还要重视学生“做事”的能力。通过两者的结合,使学生在学习知识的同时,锻炼良好的动手操作能力。而实验是培养学生动手能力的最佳途径,因此要尽可能地为学生创造实验条件,增加课堂演示实验、课外小实验的次数,让学生亲自动手实验,培养学生的动手习惯和能力。基于此,作为教师的我们要加快转变高中物理教师和实验室工作者观念转变,认真研究物理新教材。督促高中物理教师吃透高中物理实验的精神实质,彻底打破“应付式”的物理实验旧思维,侧重于讲授科学的学习方法,掌握科学的实验数据处理方法,从而提高物理教学效果。

二、有效实验教学合理开展

目前,在高中有关物理实验活动中,学生应该采取多样化的学习方式。单一而被动的物理实验实际已经不能适应学生发展的要求,它会使学生在学习中感到枯燥、乏味,因此必须增强物理实验的趣味性、实用性和探索性,真正让学生成为实验活动的主人,变“要我做为我要做”,教师成为学生实验的点拨者和合作者,特别关注学生亲身的感悟与体验。在平时教学过程中,首先要明确实验主题,增强实验方法的开放性。通过学生自觉参与实验,确定具体的实验目标、制定切实可行的实验方案、选择好的实验方法、监控学生的实验过程、评价实验结果,从而完成物理实验的教学目标。学生在活动过程中要特别强调:学生是实验的主体,充分发挥学生的主体地位,教师的主要作用就是对学生在实验有困难的时候提供必要的点拨和帮助。这对促进学生的个性发展具有重要意义,这也符合课标要求。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系、引导学生乐于参与、主动探究、勤于动手,这就要求教师开动脑筋、多想点子,要注重开发和利用社会实验资源。并积极设计开放性的物理实验设计。实验设计在某种意义上说就是高中物理实验教学的较高要求,也就是对高中学生在物理实验操作技能以及思维能力的综合检测,是极其重要之实验学习方式的一种。许多物理实验场景,例如运动学中的自由落体抛体运动、动力学中的超重和失重现象,重力等都涉及重力加速度的问题。因此,当教师和学生提出“自行设计测定重力加速度的其他各种方案”时,马上激发了学生的探究欲望,同学们提出了很多可行方案,并很愉快地走进实验室,通过自己的努力,验证了方案的可行性和准确性。他们在“做”中“学”,动手解决了实际问题,极大地提高了学习物理的积极性。同时,引导学生走向生活。科技知识和社会生活紧密联系在一起,要仔细选择材料,并结合自己的见解进行整合,利用活动课在兴趣小组中学习,可以搜集科学家的探索过程和事迹,并联系社会生活中的各种物理现象,让学生在搜集资料的基础上,在班上进行介绍,这样对于培养学生能力很有帮助。基于此,希望广大教育工作者都能够提高认识,加大投入,提高教学效果。

三、落实实验基本技能

不容否认,实验基本技能是做好实验,培养实验能力素养的前提条件,从近年来的高考题中可以看到,高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现,而从考查情况来看,一些看似简单的问题如。读数”几乎年年会考,但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分,如何解决这一现象呢?开展实验教学的时候,不要一味地想着如何拔高学生的能力,雨是应当重视实验基本技能的训练。一方面,教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性,要知道,教师在进行示范演示实验的时候,一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象,为了保证示范实验操作的规范性,教师在开展实验之前要在课前进行多次演练,既可以有效提高课堂上实验的成功率,又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范;另一方面,在学生做分组实验的时候,教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作,学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。如果可以,教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。综上所述,新时期,对于高中阶段物理学科实验的教育教学,作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中,正确认识物理实验教学的重要性;有效开展物理实验教学;以及实验基本技能的培养,从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。

作者:苏宁 单位:江苏省淮北中学

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