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农村初中生物实验教学的有效性实证

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发布日期:2019-03-09 16:38

摘要:生物实验教学是生物教学中一个重要的部分,同时也是发展学生技能的一个重要的手段。教学中要仔细研究学生所具备的实验基础技能,依据学生具有的心理特性进行实验教学技能的铺垫,并实际操作展示,引导学生按教师示范执行。

关键词:农村;初中生物;实验教学;有效性

生物实验教学是生物教学中一个重要的部分,同时也是发展学生技能的一个重要的手段。但是在农村实际的教学过程中生物实验教学总是存在这样或者那样的原因造成有效性大打折扣。笔者针对这个问题进行了相关的研究,探索出一条比较适合农村生物实验教学的方式,提升了实验教学的有效性。也提供了实验教学多元化思考的一个方向。新课程标准着重于培养学生“自主学习”、“探究学习”和“合作学习”,以及培养分析和解决问题以及交流与合作等能力。生物实验是培养学生这些能力的很好的切入口,笔者对高中生物实验教学内容进行了一系列合理的整合。依据国家的文件要求,生物实验的最终目标就是发展生物所具有的技能,因此生物实验就是这项技能发展的重要手段。但是现实中的生物实验教学,不但没有发展出应有的作用,反而还起到了反作用。笔者通过研究相关的文献综述,结合自身的工作实际,用一种方式较好的破解了上述问题在农村中学的发生。具体的流程如下:

一、仔细研究学生所具备的实验基础技能

学生的实验基础技能的研究至关重要。依据认知的发展理论,学生没有必要的同化能力是无法很好的接受新的事物或掌握不了新事物的本质的。就必须的研究学生的实验基础技能,依据学生的现实条件制定出符合学生认知理论的实验教学授课方案。

二、依据学生具有的心理特性进行实验教学技能的铺垫

在中学的心理世界中,模仿永远是学生学习的一个重要的学习来源,因此有效的学习可以在模仿过程中建立。帮助学生建立有效、正确的实验操作模仿对象,可以有效地提升学生的实验操作技能的发展与突破。笔者在讲授实验课程的过程中首先采用网络上具有正确的操作流程的实验视频展示给学生观看两遍。第一遍是边讲边看,并且提出该实验所具有的问题,由学生进行回答。例如:提出所需的仪器药品、观察物品的处理、实验的条件。第二遍观看的时候就要求学生进行现象的描述。通过上述的实验展播,学生可以有效地达到以下的几个方面的要求:第一,能够通过模仿知道实验的操作由哪几步组成,将文字的理解转化成为现实操作,降低了认知存在的障碍;第二,能够通过实验明确需要什么、怎样处理,提供了思想上的一个模板技能;第三,强化了语言表达能力。

三、教师实际操作展示

教师的实际操作,此项内容不能减少,因为此项操作既可以成为学生借鉴的范本,也可以成为学生思考实验成败所注意原因的对比性思考源。在以后的自己实际操作过程中就会不经意的将错误信息自动规避,从而达到了实验技能发展的要求。随着实验操作在考试中的比重越来越大,在此环节还可以有效的破解掉一个一直困扰教师的难题,即学生没有办法分析为什么要注意这些注意事项的原因,也可以在此项步骤一并解决。

四、学生的实际操作

通过上述的实验展示,已经在学生的认知体系完成构建,只需要依据课本上的步骤实施操作即可高效的完成实验内容,从而获得良好的实验效果与实验技能的发展。最终达到实验技能的发挥。通过上述的实验技能的操作培训最终的目的就是让学生具有实验技能最关键的一个能力———模拟设计科学实验的能力。通过基础的实验技能培养可以有效破解掉实验变式考察,培养学生发散思维能力。在学生已具备的知识和能力的基础上,对实验中的问题进行变式得到升华。因为它既可以让学生通过变式训练掌握不同实验题型的解题规律和技巧,明确命题意图和要求,又可以克服思维定势,改变实验技能中固有的一些缺,两者相辅相成,统一的有机循环,将有利于学生对知识的综合升华和能力的提高。随着现代的考试方式的变化,让学生了解好实验的技能操作才能有效地让学生通过测试。由于学生已经经过了实验前的模仿、实验操作的技能对比、实验的亲手操作几个方面的共同处理,学生对实验的注意事项,实验现象、实验的器材、实验现象及分析等项目有了多次的实际强化,因此学生在后续过程中具有了一定的基础,从而能够应对试题中相应的变式情况的产生,故能在教学测试中取得一定的成绩。通过上述的步骤进行实验教学可以有效地提升农村中学的学生实验教学的有效性,笔者通过以上所讲述的操作方式,在一定程度上取得了良好的现象,通过前测与后测的方式,任教班级共有55人,前测实验技能的考察中共有10人通过,而后测的过程中共有52人通过测试。可见这种方式的测试还是具有一定的效果的。因此,笔者认为农村的生物教学必须重视实验课的教学,从而使我们的学生能真正理解生物是一门以实验为基础的学科,同时,使他们对生物产生浓厚的兴趣,掌握学习生物学的能力和方法,为他们获取新的知识并将知识运用于实践创造良好的条件。在农村生物教学中积极探索实验教学的有效性,将对农村孩子高中的生物成绩打下坚实的基础。而在对生物实验进行教学时,运用上述的教学策略,将会激发学生学习的主体意识,充分调动学生学习的情趣,并有利于拓宽学生的思路,丰富学生的知识,更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力及实践能力,全面提高教学质量。最后,笔者的此项教学方法必须依赖网络技术,这就需要学校的网络软件配备必须达标,教师的网络技术也必须过关,这将是今后这项教学过程中思考的另一项内容。

参考文献:

[1]江崇臣.提高生物课堂教学的有效性策略[J].中国科教创新导刊,2009,(24).

[2]毛贵阳.新课改背景下生物课堂教学有效性的思考[J].陕西教育(高教版),2009,(08).

作者:罗绍庆 单位:龙里县羊场初级中学

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