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高职院校计算机实验教学的改进措施

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发布日期:2019-03-08 17:16

摘要:目前素质教育已成为高校教育的必然工作,培养学生的实验能力和创新精神也已成为高校教育的重点内容,如何对高校计算机实验教学的方法加以改进,对教学效果进行评价,对评价指标进行优化,成为一大课题,文章分析了当前高职院校计算机实验教学过程中遇到的有关问题,结合实验室建设、实验教学的现状,阐述了文章基本建设思想,为高职计算机实验教学的改进措施提供一些思路。

关键字:实验效果;评价指标;改进措施 

1高职计算机实验教学的现状分析

实验教学是实践教学环节的主要组成部分,在创新人才的培养中具有不可替代的作用。随着教学改革的不断深入,教学对实验教学质量的要求越来越高,但高职院校的计算机类课程普遍存在重视理论基础轻视实践的问题,对于实验课的认知往往局限于对所学理论知识的验证上,随之对于实验课的评价方式为仅仅以理论课的评价指标评价实验课,无法对实验课做出客观全面的评价,缺乏有效的评价机制,从而导致教师和学生对于实验课的开设热情不高、兴趣不大,对实验课的内容的设计缺乏创新性和创造力,因此迫切需要对高职计算机实验教学的方式和评价机制进行改革。

2计算机实验教学过程中存在的问题

2.1实验教学手段陈旧

目前我院计算机类课程的实验教学手段为验证性教学,以教师讲授为主,学生在教师讲授实验目的、实验内容和步骤之后,开始进行上机实验操作,得出结果来验证教师讲授的实验的正确性,这种方法比较单一,主要适用于代码类的验证实验,对于代码类的设计实验和计算机大类下的动漫设计与制作专业和装潢艺术设计类的课程,以考察学生的设计创新能力为主,因此要求我们改变以往的教学模式,对实验项目的内容进行改进,变被动为主动,引导学生主动进行设计创作。比较陈旧,基本采用教师课上教授演示实验步骤,学生被动学习,然后按照步骤进行上机练习,从而造成学生的动手能力和创造能力非常差,尤其是在一些软件应用类的课程中体现的尤为明显,学生设计与创新的能力被扼杀。

2.2理论与实际脱节

计算机类课程的特点是知识更新的速度快,软件版本不断升级,作为以应用为主的高职高专教师来说,很难及时跟进计算机类课程知识的更新,甚至有些课程边缘化或在修订教学大纲的时候直接砍掉,这些情况直接增大了计算机教师的备课难度,有些新课程还要专门派老师进修学习。

2.3硬件配套落后

随着软件版本的不断升级,学校机房计算机的配置不可能随时更新,所以也会出现硬件配套与课程要求不匹配的现象。例如我院动漫设计与制作和装潢艺术设计专业,所教授的课程要使用到很多图形设计类软件,这些软件对计算机性能要求很高,机房的计算机如果及时更新成最新软件,就会影响计算机运行的速度。

2.4师资力量落后

我院“双师型”教师数目不断增加,但有企业一线生产设计能力的教师不多,缺乏实践经验,这是高职院校教师中普遍存在的问题。

2.5评价方式单一

以往的考核评价方式存在“重结果,轻过程”的现象,考核方式比较单一,对于实践要求比较高的课程,教师对学生的考核通常情况下期末上机考试的成绩所占比重较高,而平时的上机实践课及上机作业的成绩所占比重较小,而且这两项的分数相加即满分一百分。对于设计类课程来说,这种考核方式全凭教师个人对学生打分,主观因素占比太高,不利于客观的评价,因为每个学生的作品都包括设计思路、设计创意、设计内容、设计步骤等等,对于教师给出的命题,可以有不同的思路、创意,对于色彩也有不同的见解,这些如果全凭教师个人喜好打分,未免有失公正。

3计算机实验教学的改进措施

3.1创新人才培养方案

以往的人才培养方案存在重理论,轻实践的现象,理论课和实验课的比重为1:1或1:2,例如计算机文化基础这门课程的理论课与实验课的比重为1:2,理论课在多媒体教室上课,实验课在机房上课,通常情况下,学生在多媒体教室只能听老师讲理论知识以及观看演示办公软件的操作步骤,无法亲自上机实践,从而没有达到预期效果;而到实验课的时候,之前在理论课上听到的内容由于没有及时进行实践,早已忘记,而导致上实验课的时候还需要教师重复讲解,然后再进行操作,浪费了实验课的时间;基于这些现象,建议加大综合实训的排课力度,把一周三次的计算机文化基础课全部排到机房上课,实现理实一体化。

3.2教学方法改革

教学方法上改为项目教学法和分组讨论教学法,教师倡导学生自由组合,一组3-5人,选出组长,组长可对组员进行分工,全体组员团结协作,完成教师布置的项目任务,每次课教师根据不同的内容灵活安排教学模式,需要讲理论内容时可直接在机房进行讲解,教学方法可以采用讲授加演示教学的传统方法,也可采用引导式启发式教学,案例教学,自主学习,项目教学法等新方法。

3.3增加硬件设施配套投入

根据学校对计算机机房硬件配套资金的支持程度,尽可能提升计算机配置,在不影响计算机速度的前提下,及时更新软硬件。

3.4加大师资力量投入

随着企业对高职院校人才实践技能的需求不断增强,因此对于教师拥有的技能的要求也越来越高,目前大部分院校的做法是响应国家号召,派教师轮流进行暑假进修学习,为期一个月或两个月,部分教师进入企业进行顶岗实习,为期六个月,但这还远远不够,应加大师资力量的投入,培养一批优秀的双师型教师,每位教师需同时具备教师资格证和技能证书,指派更多教师下企业进行实践,参与企业一线生产设计实践,真正做到与市场接轨,促进师资结构优化,把教师企业实践课时纳入年度考核,增加所占比重,切实提高教师的实践能力,从而更好的指导计算机实验教学。

3.5改进考核评价方式

3.5.1增加分层评价机制

为了增加过程性评价的比重,需要对计算机实验的评价机制进行改革,教学效果的好坏不再由学生期末考试成绩单方面体现,可由两方面体现出来,一方面是教师评价,另一方面是学生评价,学生评价可分为教师评价小组、教师评价个人、学生小组相互评价、学生组内相互评价、学生自我评价,教师评价可分为专家听课评价、专家检查评价、学生评价教师,其中,专家听课评价指专家不定期听取教师公开课,对于整个教学流程及效果进行量化打分,专家检查评价指专家不定期抽查教师的教具,如点名册、教师手册、教案等内容进行打分,学生评价教师是指学生对教师教学方法教学设计的打分,最终各个评价表进行汇总,分别得出教师评价总分和学生评价总分,例如教师评价学生表如表一,通过实验设计、问题解决、协作创造、时间管理、成果鉴定等项进行划分,横向按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行打分。

3.5.2开放课堂教学模式

对于学生实训课成绩的评定,建议试行开放课堂教学模式,将学生分成若干个组,并以组为单位进行算分,把这一块内容计算在教师评价学生的表中,如图一所示。1.为了使组内每个学生都能掌握实验的内容,在实验考核中,对组内随机抽取学生进行实验测试,称为随机测试;以该同学的成绩作为本组平时实验成绩,并且以整个小组的成绩作为组内每个学生的成绩,如果本组有学习效果或态度欠佳的学生被抽中,将会拉低整组成绩,所以这种做法可促使组内同学进行互助互学,学习好的帮助学习差的,从而提升整体成绩;2.为了让学生们及时总结实验中的各个知识点,可不定期地对每个学生进行测试,采用的时间在20~25分钟左右,要求独立完成,不允许讨论,但每人成绩仍以小组平均成绩计,这一项成绩称为期中测试。3.平时成绩为学生出勤情况和作业完成情况的汇总;4.期末的理论及实验考试成绩计在个人身上,称为期末测试,占总成绩40%;5.学生本课程总成绩为随机测试+期中测试+平时成绩+期末测试。

3.5.3组建竞争关系

1.建设实验室网站并在网站上定期更新每个小组的作品进度,便于大家及时了解作品完成情况,作品成绩公布在网站上,增进小组间的竞争意识,促使学生互相学习,不断进步。2.由于引入了小组学习模式,不同于个人竞争,每个人的认知程度有所偏差,而小组竞争则在于集体的力量,集体的智慧,每个人的特点不同,只要发挥每个人的特长,小组的力量就会呈指数型增长,而如果组与组间的水平相差太大,则可由任课教师及时调整小组的成员结构从而尽可能达到组与组之间的均衡发展。

3.5.4建立评价激励机制

加大过程评价在总成绩中的比重,例如学生的出勤情况,分组情况,增加学生自评、学生互评、小组互评环节,把这些评价内容制作出表格逐一进行量化,学生考核总成绩如果为优秀,则可由学院向学生个人颁发“技能精湛证书”,这是学生在校期间本门课程学习成绩和技能掌握达到优秀的直观体现,其余几个等级分别为“良好”“一般掌握”“合格”“不合格”,这个评价成绩对于毕业实习阶段的顶岗实习和就业起到鉴定作用。

4结束语

随着高等教育的普及,近年来高职院校学生竞争日趋激烈,就业压力不断增大,他们所面临的就业岗位对学生动手实践操作的能力要求逐渐提高,这些企业又不愿意为学生提供真正的实习机会。因此,学生要形成基本的职业能力,关键在进行顶岗实习前校内的实验实训课程的教学质量。要提高教学质量,加强计算机实训课程的发展,就要对相关教学评价体系进行修改完善,对课程进行改革与创新,从而提高学生的职业竞争力与就业能力。该论文为河南省教育技术装备与实践教育研究课题,课题编号:GZS062

引用:

[1]孙耀中,戴维,于玉桥,等.高校农科专业实践教学体系与管理模式的探讨[J].河北科技师范学院学报:社会科学版,2008,7(3):20-26.

[2]王红萍,刘青广,赵亚红.高校实验教学质量评价体系的构建[J].中国成人教育,2008(6):123-124.

[3]张丽萍.试论高校实验教学质量评价机制的构建[J].黑河学刊,2008(11):107-108.

[4]孙耀中,刘 欣,颜 冰,等.关于高等职业技术教育实践教学体系构建的探讨[J].河北科技师范学院学报:社会科学版,2005,4(3):27-30.

[5]谢主兰.改革实验教学培养学生的实践与创新能力[J].实验室研究与探索,2007,26(6):95-97.

[6]卫绍元,王彤,卢曼慧.优化实验教学监控体系提高实验教学质量[J].实验技术与管理,2009,26(3):225-226.

作者:夏丽珍 单位:河南应用技术职业学院

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