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中学阶段赏识教育实践思路

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发布日期:2019-03-08 10:47

摘要:经过我们长期观察发现,在赏识条件下成长起来的孩子,性格更加阳光,自信心更强,能够从容化解社会生活带来的各种压力。

关键词:赏识教育;自信;阳光

当前环境下的教育很功利化,从知名中学到普通中学,从校长到老师,从老师到学生,从学生到家长,都显得很浮躁。为了取得优异的成绩,学校给老师划指标,老师跟学生定目标,家长给学生制定任务。一旦某个班级考差了,学校第一时间追究老师,老师马上批评学生,家长指责学校。最后的结果就是学校气氛紧张,老师疲惫不堪,学生不堪重负,家长怨声载道。如何缓解当前的教育现状,既满足学生对考试成绩的期许,又能改变老师、学生、家长的生活状态。我在教育的不断实践中找到了金钥匙——赏识教育。

我真正认识到赏识教育的紧要性,缘于一次与学生家长的对话。在我当班主任期间,我班上有个同学小王,一次他的成绩下滑了,教他的科任老师们都特别着急,立即把他叫到办公室就是一阵批评教育,并且其中一位老师还要求他请家长。家长到了之后很淡然的说了一句话:“李老师,我儿子8岁就被医生诊断出患有先天疾病,随时都有复发的可能,一旦复发有可能危及生命,当时医生就建议让他不再读书在家休养,现在他不但上了学,还健康的成长了,我们已经很满足了。”当时我对教育就有了全新的感悟,每个学生个体有差异,不能一概而论,或许我们认为很大不了的事,对一个个体而言其实不算什么,家长也更因为了解自己孩子个体的差异,对孩子的期许没有那么高,家长们都希望孩子能够幸福快乐的成长。我们经常会对犯了错的同学进行批评教育,真正靠批评教育成功转化的又有多少呢。佛洛依德说过,我们做事的目的不外乎有两个:性冲动以及渴望伟大。对于绝大多数的中学生来说性意识还比较懵懂,还不能成为他们做事的首要目的,但每个人生来就有渴望伟大的意识,试想一个同学犯了错误我们就批评,最终的结果不是把这个学生变好,而是从潜意识里就让这个学生对做的这件事情产生反感,久而久之积少成多的反感就变成了厌恶。我们可以做这样一个假设,一个小孩一出生刚会唱歌我们就批评他的嗓音不好,唱一次我们就批评一次,久而久之可以断言这个小孩就不敢再开口唱歌了。如果他第一次唱歌我们就表扬,唱一次表扬一次,那么这个孩子就会大胆的唱歌。这就是我们今天讲的赏识教育。

很多人片面的理解为赏识教育就是表扬加鼓励。赏识教育实际上是通过赏识学生的行为结果,以强化学生的行为;关键是赏识学生的行为过程,以达到激发学生的兴趣和动机的目的;主动创造环境,为学生指明发展方向;适当提醒,增强学生的心理体验,纠正学生的不良行为。赏识教育要求“尊重差异、允许失败、无限热爱”。赏识教育,倡导我们要尊重学生之间的差异因材施教,允许学生犯错误,最终让学生真正发自内心的热爱他的生活和他的事业。在我们教育教学中我对学生要做到信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒。赏识教育不等于放纵错误或缺点,我们通过对学生错误或缺点的指出、提醒、引导和赏识以激励学生加以改正,这种改正不是被动的而是主动的,是发自内心的,因此学生容易接受,效果自然较好。生活中很多经验都是从教训当中取得的,我班上有一位学生小黄,从小父母离异,父亲不允许他去母亲家,父亲也常年在外工作没有时间照顾孩子,所以孩子就交给了家里的亲戚带,这个亲戚的教育方式就是打,摸到皮带就用皮带打,摸到棍子就用棍子打。长此以往的结果就是这个孩子越来越叛逆,典型表现就是打骂对他基本无效,家里人把他没有办法,经常放假期间给我打电话,给我诉说孩子的不是,让我帮着出办法。但是小黄同学一到学校立即就变乖了,也很听话。在我和小黄父亲交流的过程中,我总结了一下我的办法。小黄才到学校的时候也很调皮,经常带两个手机,交一个给我自己留一个,晚上昏天黑地的耍一晚上,第二天上第一节课就打瞌睡;性格孤僻,只要同学一句话没说在他的心坎上抡起拳头就打;顶撞老师,老师说不得他,说一句他就跟老师当堂发生冲突。各个科任老师一筹莫展,建议我请求学校开除。抱着“治病救人”试试看的心态,我开始应用赏识教育的方法对其进行“治疗”,第一步承认差异,尊重他的人格,理解他的经历,宽容他的错误,尊重客观规律,对他的要求先放低一点,允许他在原则范围内犯一些错误。只要发现他的一些优点立即表扬,并且电话通知家长。比如晚上他最后一个走的时候把灯关了,第二天我就当着全班进行大肆表扬,然后看他的表情,发现他害羞的低下了头,我知道赏识教育已经对他有效了。之后的一段时间我就经常有意识的观察他,并且还让班上的学生帮我观察,发现闪光点立即表扬,并通过学生或我的观察来反馈小黄的信息。周而复始,小黄同学对他的家人依旧排斥并且敌对,但是就服我一个人。我把赏识教育法给他父亲交流后,他的父亲也开始去“欣赏”自己儿子的优点,结果反馈过来的信息是效果很好。

当然很多人认为,赏识教育就是把孩子放在“温室”里,以后孩子出了“温室”可能适应不了社会。经过我们长期观察发现,在赏识条件下成长起来的孩子,性格更加阳光,自信心更强,能够从容化解社会生活带来的各种压力,相反在批评指责中长大的孩子,性格会更孤僻,容易走极端,甚至产生心理疾病,严重者报复社会成为社会的负担。赏识教育是用激励的方式鼓励孩子们向好的方向发展,通过不断的观察,及时发现孩子们身上的不足,同时以适当的方式指出、提醒,并加以正向引导,再及时给与赞赏,频率要快,脚步要紧,周而复始,赏识教育必将放射出强大的能量。今天教育的竞争比中国历史上任何一个时期的教育竞争都激烈,教育孩子不能冒进,不能拔苗助长,不要逞老师和家长的一时之能去批评辱骂孩子。要给孩子春风化雨的温暖,以赏识教育为法宝,用赏识树立孩子的自信心,用赏识滋养孩子的性格,从赏识引导学生改正错误,用赏识激励孩子成就人生。如果中国的家长和老师都用对孩子的赏识取代批评谩骂,那么孩子们将是无比幸福的,而这种幸福伴随孩子长大后必将影响整个社会。

参考文献:

[1]周弘.赏识你的孩子[M]广东:广东科技出版社,2004

作者:李镜 单位:四川省遂宁南山国际学校

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:北京

发行周期: 季刊

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