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幼儿创造力激发下赏识教育的作用

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发布日期:2019-03-07 18:31

创新型人才的培养,是我国当代教育教学的根本性目的。而无数的教育工作者认为,创新能力的培养应该从幼儿教育开始,处于幼儿阶段的学生,能否在健康的学习环境下,实现自身创造力的培养,是后期自身创造能力提升的关键所在。因此,高度重视对于幼儿创造力的激发和培养,并且尝试将赏识教育运用其中,使得幼儿的创造思维能够在健康的环境下得以培养,是当前幼儿教育工作者需要积极探究的问题。

一、何为赏识教育

所谓赏识教育,就是赏识孩子的行为过程,以最大化激发孩子学习兴趣和动机的教育模式,不是简单地表扬和鼓励,而是在具体情境中,为孩子的发展指明方向,使得孩子的心理体验得以强化,进而实现孩子不良行为的纠正。

二、赏识教育在幼儿创造力的激发和培养中的应用

1.尊重幼儿个性,激发幼儿的潜能

创设赏识的教学氛围,是幼师学会关注幼儿,信任幼儿和尊重幼儿的关键所在。而对于幼儿的个性表示尊重,是激发幼儿潜能的重点所在。为此,幼儿教师应该积极做好以下几个方面的工作:其一,实现教师眼神,语言,动作的控制,以表现出对于幼儿的个性尊重为出发点,实现以前教学过程行为和举止的矫正,以便使得幼儿感受到教师的尊重;其二,正确对待幼儿的创造新互动,无论幼儿在实际的教学过程表现出如何与众不同,都应该以赏识的眼光去审视,去评价,而不是以标准方向,以大人的眼光去审视,保护幼儿创造性思维,也是在教学过程中教师应该积极做好的工作。以幼儿园美术教学课堂中画圆圈的教学课程为例,本课程的教学目的在于帮助幼儿正确认识圆,并且能够实现基本的圆圈绘画。在开展教学的过程中,教师首先引导学生认识生活中的圆,比如桌子,篮球,地球等,使得幼儿对于圆形成初步认识之后;带领幼儿去学习画出圆圈来,一般情况下都是幼师一边画,一边引导幼儿去模仿。但是在实际的教学过程中却遇到了这样的情况:有幼儿觉得画圆圈重视画不圆,就将自己手中的硬币放在纸张上,进行描摹,在较短的时间内画出了很圆的图案来。很多幼师都会将这样的行为界定为耍小聪明,会以严厉的语言来评价,并且要求幼儿依照自己的方式去绘画。其实此时以这样的态度去应对,是不合理的。正确的做法是:对于这位同学的做法表示肯定,鼓励学生寻找其他的方法,画出更加理想化的圆圈,实现美术绘画方式的拓展,由此学生发挥思维又给出了以下画圆的方式:先画出正三角形,再将三角形连接起来;使用圆规来进行画。由此可见,只要幼师对于幼儿的创造性思维不排斥,并且给予适当的奖励和表扬,我们会发现幼儿的创造力是无比强大的。

2.培养自主意识,敢于挑战权威

创新的过程,是打破常规,突破权威的过程,是实现自主意识培养的过程。因此在将赏识教育运用到幼儿创造力培养和激发的过程中,高度重视在此方面的课程设计,显得尤为重要。首先,使得学生意识到教师说的不一定是正确的,如果学生遇到自己不同的意见和建议,应该及时的表达出来;其二,打破幼儿对于教师的依赖感和权威感,使得幼儿敢于质疑教师,敢于质疑权威,以便使得自我意识的不断提升;其三,积极给予幼儿创造表现自我的机会,使得其适应以独立思维主体的身份出现在实际的教学过程中去。此处我们以下面的教学经验为例。在给幼儿整理衣裤时,随口会和幼儿说:“起立!”然后帮忙整理检查,查后说:“坐下吧!”幼儿就坐下了,紧接着是重复的说,做着同样的动作。当轮到小敏时,我依旧不假思索地说着:“起立!”,小敏和我说:“老师,起立是standup”,听后幼师马上意识到这是本环节的一个教育点,也更可以引申到一日生活的各个环节,只要是孩子已经学过的英语单词或短语、句子,都可以和幼儿在某个环节经常形成常规式的应用。于是幼师在今后开展每节课程上,都依照小敏的意见和建议,对于课程开展行为进行了重新设计,由此取得了很好的教学效果。从上述的案例中来看,当幼儿自我意识觉醒,其往往可以代表自己去发表意见和建议,而不会因为是教师而去害怕,教师的引导并没有对于幼儿的独立思维构成影响,而这对于培养幼儿独立思维能力来讲,是很重要的。综上所述,将赏识教育运用到幼儿创造力培养和激发中去,的确是提升幼儿教学质量,培养幼儿创新思维和能力的关键所在。为此幼师应该正确认识幼儿创造力培养的重要性,积极主动的实现课程设计,将赏识教育融入其中,以实现实际幼儿教育教学质量的提升。

作者:于文娟 单位:江苏昆山三之三新城域幼儿园

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