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职业学校如何构建高效课堂教学模式

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发布日期:2019-03-07 13:08

摘要:职业学校的学生不仅文化课成绩较差,而且大多没有养成良好的学习习惯,课堂上玩手机、交头接耳等现象时有发生,严重扰乱了课堂秩序。教师构建高效课堂教学模式,可以为班级中的学生营造良好的学习氛围,提高了学生的学习主动性。此外,在浓厚的学习氛围下,学生还可以逐渐养成自主学习、合作学习等良好习惯,这也为学生今后的成长与发展奠定了扎实的基础。

关键词:职业学校;高校课堂;内涵;现状;策略

高效课堂是坚持以学生为中心的基本原则,以实施多样化、灵活化的教学活动为手段,以高效达成教学任务为目标的一种教学模式。在日趋激烈的求职竞争下,职业学校的教师必须通过构建高效课堂,培养出理论基础扎实,操作能力出众的复合型人才,让学生满足用人单位的需求,顺利找到一份满意的工作。因此,探究如何构建高效课堂的可行性策略,也成为现阶段职业学校教学工作的重要内容。

一、高效课堂的内涵

(一)有效果

教师在课前准备阶段,会根据教学大纲、教材内容,制定本节课需要达成的教学目标。在有了明确的教学目标后,教师才可以更加灵活的把握课堂教学节奏,将本节课中的重难点知识讲解透彻,帮助学生扫除知识“盲区”。检验高效课堂的标准之一,就是在本节课或阶段性教学工作结束后,既定的教学目标是否达成,即“是否有效果”。如果教学活动的实际开展情况和预期目标一致,则表明课堂教学“有效果”。

(二)有效率

这里所说的效率,可以简单的理解为教学投入与教学产出的比值。在以往的教学中,经常会遇到这种情况,有些教师花费较多的时间进行课前准备,课上也苦口婆心的讲解知识点,但是学生的表现并不积极,实际的教学质量也不理想。出现这种现象的主要原因,还是教师没有使用恰当的教学方法。灌输式的理论教学,降低了学生的课堂参与度,学生只能被动接受教师的知识灌输。学生遇到的问题、疑惑不能及时提出,学习效率自然大打折扣。从这一方面来看,衡量课堂教学是否高效的另一标准,就是“是否有效率”。教师用尽可能少的课前准备和教学时间,让学生更加全面的理解和运用知识,表明课堂教学“有效率”。

二、职业学校课堂教学的现状分析

(一)忽视学生学习需求

现阶段的职业学校课堂教学中,很多教师仅从个人角度出发,设计教学方案,制定教学目标,而忽视了学生作为课堂主体的能动性和参与性。由于忽视了学生的学习诉求,加上教师和学生之间知识储备的差异。许多在教师看来十分简单的问题,对于学生来说确实深奥难懂。由于知识错位,课堂教学效率也会受到影响,结果也往往是既浪费了教师的时间和精力,学生也没有真正学习到知识。

(二)考核模式单一

职业学校的期末考核方式仍然以试卷考察为主,考试内容侧重于教材理论知识。而职业学校主要以培养动手能力较强的技能应用型人才为主,考察方式和培训目标存在矛盾。此外,考试成绩还会直接决定学生能否顺利毕业,这也直接导致了很多学生为了顺利通过考试,而死记硬背所谓的“考察重点”。由于考核方式单一,束缚了学生的学习积极性,很多学生甚至由此产生了厌学情绪,教学效率可想而知。

三、职业学校构建高效课堂的具体策略

(一)迎合学生认知特点,构建和谐师生关系

教师上课的目的是教会学生知识,学生是学到知识。过去的教学模式,教师和学生之间隔着一层课本,教师给学生讲解课本的知识,而学生看了课本才会问老师问题,而新的教学模式强调要构建和谐校园、和谐师生关系。教师要求学生去做的,教师自己首先要做到,而且要做得非常好,例如,要求学生要认真听讲,认真做练习,及时复习巩固,那么教师就必须认真备课,认真上课,及时认真批改学生的作业、试卷,及时向学生反馈,这样才能构建起和谐的师生关系,这才叫课堂平等。

(二)充分进行课前准备,明确学习目标

学习目标不宜多,一到两点足矣。学习目标包含了本节课所学的主要内容,从一定程度上决定了一节课的成败。学习目标应该在课前或一节课的开始就提出来,让学生明确了一节课的教学目标,学生才能在教师的引导下进行一节课的学习。教学案中包含完整的环节,能让学生了解完整的上课流程或有明确的复习流程。教学环节应主要包含自主研学、合作互学、展示促学、检测反馈等环节,并且每个环节要有明确的时间限制,这样不但有助于教师对环节的掌控,也有助于提高学生学习的效率。

(三)开展更加灵活的课堂教学模式

职业学校学生的年龄大多分布在16-20岁之间,他们对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲。如果教师能够采用多种教学模式,则可以调动学生的课堂积极性。例如,在讲解本节课的重难点知识时,由于学习难度较大,教师可以采用小组合作学习的方法,小组成员群策群力,交换想法,不仅顺利解决了问题,而且也加深了对这部分知识的印象。还可以采用多媒体教学,实践教学等,为学生营造不同的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,自然而然的构建起了高效课堂。

(四)考核内容要关注学生的综合能力

期末考试则很大程度上代表了学生这一学期以来的学习成果,受到了教师、学生以及家长的高度重视。如果能够合理设计考核内容,则可以让期末考试成为刺激学生高效率学习的动力。在考核内容上,教师应当改变以往侧重理论考察的模式,更加关注学生综合能力。例如,可以对学生的课堂表现、出勤情况、有无早退等进行打分,将最终分数按照一定比例折合后,记入期末考核成绩中。这样一来,就可以督促学生在日常学习中好好表现,认真听讲,对提高课堂教学效率提供了保障。

四、结语

构建高效课堂既是对教师工作能力的一种考验,同时也直接关系到学生的学习成果。教师要加强与学生的沟通,了解当代青年学生的喜好,进而采取他们易于接受的课堂教学方法,鼓励学生主动的参与到课堂中,以主人翁的身份进行学习。此外,教师也要尝试采用多样化的手段,达到寓教于乐的目的,培养出复合型的人才。

参考文献:

[1]马新军.构建学习小组,提高课堂效益———高效课堂有效教学模式探究[J].考试周刊,2016(33):161-162.

[2]吴海莉.高职高专高效课堂和有效教学模式的研究———以《网络营销》课程教学为例[J].经济师,2013(12):143-144.

[3]洪涛,洪宣容.职业院校高效课堂构建探讨———以《金属材料与热处理》课程教学为例[J].心事,2014(17):94-95.

作者:王文卿 单位:呼和浩特市卫生学校

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