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创设低年级英语高效课堂思考探究

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发布日期:2019-03-07 10:32

一、多运用简笔画和单词卡片

心理学指出,三年级以下的孩子的认知特点是以形象逻辑思维为主的思维方式。借助简笔画和单词卡片,可加强学生的直观形象记忆。我不仅在教授一些人物及物品单词时,常常使用简笔画,还发现,把它用于对话的教授也很有效。往往是我在黑板上画上对话的几个人物,学生的兴趣就会很浓,能很快句子和人物对应起来并理解,他们都乐意站在他扮演的人物的头像下面进行角色表演。操练单词时,单词卡片的用途很大。我常用到抽读卡片What’sthis?去掉某张What’smissing?猜读卡片Canyouguess?等。

二、灵活使用游戏

孩子是在游戏中成长的,从某种角度上看,小学生的学习方式是一种游戏式的学习,在英语课堂中开展游戏活动,正适合其身心发展特点。教参上给了很多种参考游戏,关键是要活学活用。比如,在学习MayIhaveyour__?时,我先到学生中借来一些文具,然后让学生自报奋勇帮主人把它们借回去,我利用小学生很乐意助人的心理提高他们参与的积极性。

三、多使用比赛

低年级学生的好胜心强,表现欲强,顾虑少。通过比赛,能有效激发他们的学习兴趣,提高参与度。有些竞赛可以贯穿整个课堂,例如小组之间的比赛,可以用于比发言、比读、比说,还可以比纪律、比习惯。有些比赛是针对个人的,例如:比谁反应快,比谁说得快。

四、自编Chant

低年级学生爱唱,爱说,带有节奏的语言可以活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的气氛中学习、记忆。在英语教学中,加入一些节奏,符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特点,容易激发学生的情绪和想象力,新教材中,大量地加入了Let’schant部分的内容,我们可以通过这些内容,加强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。许多时候,我们可以根据课堂内容自编Chant,例如:教疑问句Areyou___?时,我就用Teacher,teacher.Areyouateacher?No,no!Student,student.Areyouastudent?Yes,yes!来总结。

五、给学生一个宽松、安全的环境英语的学习离不开读和说

相对于听和写,读说是暴露的。这就给学生形成了压力,尤其是性格内向的学生。所以我认为不能把学生逼得太紧,应多给他提供“滥竽充数”的机会,操练时多采用齐读、小组分角色读、自我练习的方式。尽量不在学生非自愿的情况下提问。承认学生差异,允许学生慢慢消化。在教学检查反馈时设计让学生容易达到的学习目标,使学生感到成功的喜悦。切忌超高要求。著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。从而,学习的兴趣就越深浓。小学阶段是学习英语的入门阶段,我们的教学应当根据儿童的生理和心理特点,认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法,减轻学生学习的难度,培养学习兴趣,让学生乐学、爱学,为以后英语学习做好情感铺垫。兴趣是我们小学低年级英语教学的首要目标,也可以理解为:这一阶段,对英语知识的掌握是次要的,可是千万别由于我们的教育,磨灭了学生学习英语的兴趣和学好英语的信心。

作者:郝沛力 单位:石家庄市十里铺小学

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