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高中高效课堂构建论文(6篇)

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发布日期:2019-03-06 12:22

第一篇:高中英语高效课堂构建思考

摘要:在新课改背景下,高中英语教师要不断更新和实践新的教学理念,为英语课堂注入新的活力,致力于高效课堂的研究。为了激发学生的学习兴趣,提高学习效率,我们要不断探索。

关键词:高中英语;教学手段;高效课堂

随着新课改的不断发展,构建高效课堂,是每个教师应研究的重点。所谓的高效课堂就是在有限的时间内让学生获取最多的信息。但是高中英语新教材的改革实行起来比较困难,因为,高中是上大学的阶梯,另外,英语在社会上有着重复的作用。因此,英语教学既要发挥好阶梯作用,还要起到创新的带头作用,面对望子成龙的家长和社会的对我们的期待,广大英语教师应感到肩负的重任。

一、教师要尽快转变教学理念

(一)重新定位教师的角色

作为新课改背景下的英语教师,必须具备终身学习的理念,掌握现代教学手段,做一个研究型的老师。因此,教师要转变自己的角色,实现自己的多重身份,既要做课堂的驾驭者,更要做学生的引导者,放下架子,和学生平等交流。在新的课程环境下重新塑造自己,注重学生能力的发展,以及个性的形成。创设民主、和谐的教学氛围,和学生共同研讨新知,自觉放弃传统意义上的教师的权威性,运用灵活多变的教学方式,提高学生的学习效率。不断完善自己,大胆创新和实践,形成自己独特的教育教学风格。

(二)突出学生的主体地位

新时代的英语老师,不但要有较高的教学水平,还要做到教学的创新。高效的英语课堂应该是每个学生积极参与教学活动。在课堂教学中,学生在教师的引导下自主学习,充分发挥学生的主体作用,让学生在探究中提高自主学习能力,从而能积极、愉快、高效地发展,为学生持续发展奠定坚实的基础。

二、灵活运用教学手段,提高学生学习的积极性

高效英语课堂还用充满新的活力,注重培养学生的综合能力,能顺利实现三维能力目标。较高学生学习方法,让学生自己具备获取新知识的能力。根据学生的实际情况,教师制定个性化的教学方案,让课堂充满生命力。课堂上所设计的所有活动要围绕教学目标而展开,和教学内容有着必然的联系。要让学生在活动中轻松而愉快地完成学习任务,而不能本末倒置。在英语教学中,教师要用英语和学生交流,培养学生的英语思维,养成用英语讨论问题的习惯,并逐渐提高学生的听力水平。也许开始的时候学生听起来有点吃力,教师可以适当放慢语速,运用肢体语言来提升学生,尤其在布置任务的时候,必须让学生做到心中有数。此外,还可以充分利用教室空间,布置英语角、英语手抄报等,营造良好的英语学习氛围,以激发学生浓厚的学习兴趣。

三、注重教学设计,优化教学过程

随着新课改的不断发展,越来越重视学生的主体性。因此,教师要把课堂还给学生,突显学生的主体地位,在制定学习目标,选择教学内容和手段的时候都要立足于学生实际。学生在课堂教学中应得到尊重和理解。因此,教学的开展要考虑到学生的认知能力,选择学生感兴趣的和适合他们的活动与内容。教师要根据学生的实际认知水平,对教材进行合理的整合和创新,并设计合适的教学情境,优化教学过程。教学设计要明确突出教学目标,每一个小的教学目标的设定都要服务于课堂总目标。在制定教学目标的时候,要考虑到学生的实际情况,分析研究学生的发展背景。教学目标的制定还要遵循语言学习过程,运用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力,提高学生学习的主动性。

四、充分了解学生,加强师生之间的互动

在学校环境中最重要的关系就是师生关系。教师和学生能不能建立良好的关系直接决定着课堂教学效率的高低。如果学生喜欢某个教师,他就会主动亲近这个教师,也喜欢上这个教师的课,并对他所教的学科感兴趣,进而提高学生的学习质量。教师如果能赢得学生的尊重,课堂教学活动就能顺利开展,同样能提高教学效率。他们不管在学习上还是在生活中遇到困惑,都会主动来找教师帮助,和教师交谈,增强师生之间的感情,达成师生间的双向理解十分重要。在课堂教学中,教师教态自然、大方、亲切,以及运用风趣的教学语言,提高学生的学习兴趣,以最佳的状态投入到学习中去。课下要有计划地找学生促膝谈心,走进他们的内心世界,了解他们学习态度,以及他们对教学的看法,便于教师对教学工作进行合理调整,达到英语高效课堂。

五、掌握现代化教学手段,提高课堂教学效率

随着科技的飞速发展,网络上的英语资源迅猛发展,现代教学手段的运用代替了静止、呆板的教具,为课堂增添了新的活力和生机,使教学内容变得丰富多彩,生动形象,对学生的形象思维起到了刺激作用。多媒体集动画、声音、图片为一体,使学生如亲临其境,逼真的情景刺激了学生多种感官。灵活多变的多媒体教学课件,这样就使枯燥的英文在精彩的视频中,引发了学生的好奇心,引导了灵活的课堂教学方向。实践证明,多媒体的运用,促进了学生的全面发展,极大地改善了英语教学面貌,活跃了课堂气氛,从而提高课堂教学效率。

总而言之,追求课堂的高效率,是我们的目标,是师生完美配合的结晶,是教学过程最优化的表现。我们应立足于学生实际,提高学生课堂的参与率,加强和学生多向互动,教师要充分信任学生,理解学生,给学生以积极的评价,让他们在宽松的环境中掌握新知,提高创新能力。当然这种能力的培养并非一朝一夕就能实现的,要求我们坚持不懈,勇于创新,最终落实学生全面发展这一目标,使学生发展成勇于创新的一代新人。

作者:钟晰 单位:江西省上高县上高中学

第二篇:高中生物课堂设计与高效课堂建设

摘要:新课程改革提出要提高学生的科学素养,重视生活化学习,提倡研究性学习。然而,现如今,大部分教师还是运用传统的教学模式进行授课,传统教学模式存在着一些问题,不能将新课程改革的理念体现出来。想要贯彻落实新课程改革的内容,就需要构建高效课堂,让学生在课上应用最少的时间以及精力,学到最多的知识,尽可能提高教学成果,使教学目标得以实现。要想构建生物高效课堂,教师就要使学生在轻松愉悦的课堂氛围里,培养学生自主学习能力与创新精神,调动学生学习的积极性与主动性,以此推动学生的发展。

关键词:高中生物课堂;设计思路;高效课堂

新课程要求的高中生物课堂是追求正常状态的高效课堂,因此,当前高中生物教学所面临的主要任务就是怎样构建高效课堂。新课程改革不断深化,创新了传统教学模式,构建了高效课堂,提高了课堂的效率,同时对于学生学习知识以及培养能力也十分有帮助,有利于学生养成良好的学习习惯,对学生日后的发展影响十分大,让学生学会运用科学的思维方法思考问题,使学生树立正确的世界观、价值观与人生观。

一、构建高效课堂要使学生有兴趣参与其中

高效课堂强调的是学生为主体,教师只是辅助指导学生学习知识。因此,要重视学生自主学习的主动性,把学生作为学习知识的构建者,教师作为教学的组织引导者。学生在学习新知识的时候,教师也在重构自身的知识系统。教师在培养学生的思维能力的时候,也在使自己的思维品质发生改变。新课程改革提出,学生在课堂中处于主体位置,要尊重学生主体位置,使学生的积极性以及主动性得到发挥,在学习过程中不断获得成就感,使学生的自身价值得到满足,学生的自信心得到增强。在高中生物课堂中教师也要尊重学生的主体位置,充分理解学生的思想,使学生发挥学习的主观能动性。举例说明,在高中生物课堂上,教师可以与学生进行身份调换,将课上剩余时间留给学生,教师听学生讲课,学生可以在讲解过程中提问教师,教师也可以提问学生。教师记下学生在讲解过程中有偏差的知识点,然后在总结的时候进行纠正补充,并及时表扬,引导其余学生给讲课的学生打分,学生会觉得在课堂上自己十分重要,就会积极充分的准备,也达到了预习的作用。这样不仅挖掘了学生的潜能,调动了学生的积极性,还让学生积极主动地参与到课堂中,使学生的综合能力得以提高,课堂效率也会有效提升。

二、构建高效课堂要聚集学生的学习思路

构建高效的高中生物课堂,就要求教师将学生的注意力一直集中在课堂上,把控教学的每个环节,特别是在刚开始上课的时候,是否能吸引学生的注意力十分重要,如果成功吸引了学生的注意力,学生想要了解接下来的知识自然会紧随教师的思路进行学习。举例说明,教师在讲解《从杂交育种到基因工程》的时候,教师可以设置导入课程的案例,如,目前在我们的餐桌上出现了越来越多的转基因植物,教师可以运用多媒体向学生展示转基因在我们的食物中所占的比例,之后可以通过提出问题的方式点拨学生的学习思路:为什么非转基因的农作物抗虫能力比较低,而转基因后的农作物抗虫能力就提高了呢,学生想知道问题的答案,注意力被吸引,学生听讲会更加认真,对于提高课堂效率十分有利。

三、构建高效课堂要与生活实践密切相联

在传统的生物课堂中,教师在授课时多讲解那些理论性强且不易理解的理论知识,却很少讲解这些理论知识与实际生活的联系。生物这门学科产生于生活中,如果将这些难以理解的知识结合实际生活,学生理解这些理论知识会更加容易,学生也会觉得生物知识十分有用,从而导致其自觉主动地学习生物知识。举例说明,教师在讲解《基因突变和基因重组》中基因突变这一概念的时候,教师就可以举例子:我们吃过一些很甜、很软、很好吃的草莓品种的草莓,还有一些较硬的草莓品种,有些草莓的品种抗病能力很强,而有些草莓的品种抗病能力较弱,导致农民种植的时候产量较低,但这些抗病能力弱的品种可以通过基因突变而增强抗病性。比如说可以对草莓使用细胞分裂素TDZ进行诱导筛选,或使用自毒物质威胁诱变草莓改变基因,从而增强草莓的抗病能力。在课上将理论知识联系实际,学生就会了解生物知识的意义,意识到生物知识学习的重要性,调动学习生物知识的积极性。

四、构建高效课堂要促进共同进步

构建高效课堂的对象是全体学生,由于学生不同的学习基础、性格、背景、爱好、学习知识的能力与接受知识的能力,教师要满足每个学生的个性化需求而进行差异化教学。差异化教学是指教师通过用心的教学设计使集体中的每一位学生都能够得到满足。学生在差异化教学中要作为主动的解决问题者、学习者以及决定者,比起传统的教学方式中学生被动的接受教师讲授的知识对于学生的学习更具效果。有的学校将学生按照生物成绩分班,觉得对不同学习程度的学生进行不同的教学,效果可能会更好,但是,效果却不尽人意。所以,应该将这些学生放在一起进行教学,让生物水平较差的学生提问,生物水平优秀的学生予以解答,不仅使生物水平较差的学生感受到压力,从而产生学习的动力,努力学习赶超优等生,也会增强生物水平优秀的学生的自信心,让每个学生都能够轻松地融入课堂,使每个学生都能够收获知识。教师在授课过程中更要重视学困生的学习,激发学困生的求知欲,促使他们赶上进度,与班级里的所有同学共同进步,最终构建高效课堂。

总之,新课程改革下课堂对于学生的学习十分有帮助,教师需要了解传统高中生物课堂的问题,然后进行合理的改善,才能构建高中生物的高效课堂,这就要求教师要用心备课,设计教学活动,课后进行总结,拓展教学空间。要想构建高中生物的高效课堂,教师就要依据学生的实际情况,结合教材的内容和教学目标进行因材施教,将理论与实践有机结合,避免教学内容与实际生活脱节,这样才能构建高效的生物课堂,使教学效率得到提升,促进学生生物素养的培养,提高教学质量,促进学生的全面发展与进步。

参考文献:

[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学:中学教师,2010(4).

[2]李德胜,打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维,2010(8).

作者:赵书环 单位:江西省宜春中学

第三篇:高中化学高效课堂教学实践

摘要:高中化学教学中出现的学生理论学习与现实应用脱节、自主学习能力得不到有效提升等问题一直困扰着大部分从事化学教学的教师。如何通过知识点的梳理重建一套高效的课堂教学模式,是高中化学课堂教学改革的方向和目标。本文在重构化学关键知识点的基础上,探究了高中化学高效课堂教学模式的构建方式,为高中化学的教学改革提供了新的解决思路。

关键词:高效课堂;教学模式;教学改革

一、高效教学模式的研究意义

在河北省新课标下的高中化学课堂教学中,高效课堂一直是教师和学生以及教育研究和教育管理部门追求的目标,但如何科学合理地构建高效课堂一直没有一个明确的构建模式和体系,无效甚至负效的课堂教学时常困扰着学生和教师。“教师教得很辛苦,学生学得很痛苦”的现象依然广泛存在。在信息技术高速发展的今天,社会需要的是综合型人才,除对知识掌握的需求外,还需要学生在自主学习能力、社会交往能力、认知事物能力等多方面、多方向实现成长。通过搭建高效课堂教学模型,把教师和学生从纷繁复杂的重复劳动中解放出来,提高课堂的效率,让45分钟课堂教学发挥效益,把时间还给学生,把正常睡眠时间、灵性、兴趣、发展还给学生。从学会知识到基础学习能力,再到终身发展能力,从掌握知识到自主学习能力、社会交往能力等多方面能力的全面提升,真正实现多领域、多方向的有效教学。

二、高中化学高效课堂的实施

1.确立导学方案

学生的学习能力是较强的,课本上80%左右的新知识可以由学生自学获得。因此,在导学方案中应强调学生自学的重要性,并对自学的过程和自学的范围加以限定。导学方案的基本形式如下。

(1)本次课时的基本知识点。首先明确本次课程的基础知识点,以及基础知识点与其他知识点的关系,然后确立自主学习这些基本知识点时需要掌握的程度。学生通过自主学习,明确应当掌握哪些内容,应当熟悉哪些内容以及应当了解哪些内容。

(2)本次课的讲解过程以及讲解思路和方法。在学案中明确本次课程将要以怎样的流程进行讲解,并给出讲解的方法。通过学案为学生提供一套完整的思维过程,帮助学生建立起学习的基本方法以及知识构建的基本方式。

(3)基础练习。通过对基础知识点的初步练习,学生能发现自己的不足,针对暴露出来的问题,更有针对性地进行研究与思考,以增强课堂听讲的针对性。

2.课堂组织与实施

(1)引入问题情境。高效的学习总是在一定的问题情境中实现的,脱离了具体的情景的学习,一般是机械的死记硬背。因此,在课堂上应创立相对知识点的实际问题情境,在问题情境中产生认知冲突,从而发现并提出问题,激发学生积极的思维和探索的欲望。

(2)以自主、合作、探究方式组织课堂教学。在课堂展开过程中,把单一讲授式的教学方式转变为自主、合作、探究的模式。教师在课堂上从一名讲授者转变成为知识探究的组织者,通过引导学生进行观察、实验、猜想,确立、验证这一实践过程,让学生自主解决问题,在解决问题的过程中进行合作学习,从而达成学习目标。

(3)课堂点评以鼓励为主,建立民主课堂环境。课堂教学进行到一个小阶段后,教师应对这段教学过程进行点评,鼓励学生创新思维,明确自主探究学习中遇到的问题应如何应对和解决。在课堂教学中建立一套积极、民主的点评氛围,并以此为出发点,指导下一阶段的课堂教学。

3.课后巩固练习与课堂回顾

根据记忆曲线的记忆规律,应当在课堂结尾时对整堂课的关键知识点进行提纲式的回顾,从而巩固课堂教学的成果,并对相关知识点进行有针对性的练习与巩固,最终形成学会一个知识点,巩固一个知识点的良好学习局面。课堂回顾是确保一堂课完整性的关键。

三、小结

综上所述,构建高中化学高效课堂不仅要关注课堂上的知识学习与构建过程,还要利用好课下自主学习时间,只要把课堂上下有机结合,才能实现教学效果的最优化。

参考文献:

[1]李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].济南:山东文艺出版社,2010.

[2]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].北京:教育科学出版社,2006.

作者:王晓红 单位:河北唐山外国语学校

第四篇:高中地理高效课堂构建思考

摘要:在高中地理教学中,教师要根据教材内容采用多样化的教学方式,充分激发学生的学习主动性,使课堂教学在师生的积极互动中高效进行。在新课程改革的过程中,教师要注重培养学生学习地理的能力,让他们在自主探究中不断获得新的知识,促进地理思维的发展。在构建高效课堂教学中,教师首先要激发学生的学习主动性,加强和学生的互动交流,使课堂教学设计能从学生的实际出发,使他们通过积极的探究和学习,提高地理综合能力。

关键词:高效教学;学习主体;探究;创新思维

在高中地理教学中,教师要改变传统的教学模式,把新课程标准要求作为教学的依据,从学生的兴趣出发进行教学设计。在创新教学模式的同时,教师要关注教学设计的每一个环节,调动学生的学习热情,让他们通过积极的思考和探究掌握地理知识,提高学习效率。在以学生为主体的教学过程中,教师要对学生的学习进行指导,使他们的探究能力在课堂学习中不断提高,促进他们地理综合能力的发展。

一、发挥学生学习主体作用,培养自学能力

高中地理教学中,教师进行教学设计和开展教学时,要始终把学生放到学习主体的位置上,培养学生的学习责任感。通过教师的引导,学生能主动进行地理知识的探究,发挥学习主体作用。在地理教学中,要让学生始终坚持积极的探究,教师需要激发他们对地理学习的兴趣。因此,在设计教学内容时,教师了解学生的学习能力和掌握的地理知识,根据他们的兴趣和薄弱环节进行设计,使学生积极参与到课堂学习中,通过探究提高他们的地理综合能力。随着地理知识的不断积累,学生在探究过程中的分析理解能力也在不断提高,使他们有效地完成了自主探究学习,提高了自学能力。在新的教学模式中,教师针对学生的学习情况要多进行鼓励和表扬,用教师的关心和爱护来激发学生的学习内动力,让他们产生学好地理知识的信念,在教学活动中积极地完成教师布置的学习任务。 

二、创设问题情境,发展学生的地理思维

问题情境的创设能激发学生的积极思维,使他们在问题的引导下不断深入分析教材内容,使他们在解决问题的同时掌握教材中的内容。在创设问题情境时,教师要深入挖掘教材中的内容,根据教材中的内容设计趣味性、开放性的问题,让学生摆脱思维定式的束缚,从多个角度对问题进行分析和思考,使他们的发散思维和创新思维获得发展。例如,在教学“地球的公转和自转”时,在让学生掌握了地球自转和公转的概念后,教师提出问题:如果让地球反向进行自转和公转,自转一周和公转一周的时间和正向旋转一样吗?在问题的引导下,学生展开了积极的分析和讨论,他们纷纷发表了自己的看法,使课堂教学氛围在讨论中活跃起来,有助于促进学生对地理知识的理解掌握。通过具有创意、与定式思维不同的问题创设,激活了学生的思维,促进了他们创新思维的发展。在创设问题情境时,教师要结合社会现象和生活中的问题来进行,把学生的目光引到生活中,使他们把地理知识和生活相联系起来,结合地理知识和生活经验来分析问题,提高他们运用知识的能力。

三、开展积极的教学互动,提高学生的学习效率

随着新课程改革的进行,在教学模式上,教师改变了灌输式的教学方法,学生由被动的学习者转变成了知识的主动探究者。在开展教学活动时,作为教和学的双方,教师和学生都需要积极参与到教学活动中,通过双方的交流和信息传递,完成高效的课堂教学。在新的教学模式中,教师不再对学生进行知识灌输,而是改为了学习方法的指导,让学生通过分析总结法、归纳法、图标法等方式进行学习,使他们提高了对地理知识的记忆效率,使他们的学习效率大大提高。在互动过程中,教师要发挥对教学的组织和引导作用,通过对学生学习情况的了解,对教学设计进行优化和改进,使课堂教学环节能更好地调动学生的学习积极性,使他们在上课一开始就投入新知识的探究中,促进他们地理综合能力的不断提高。

四、关注学生的学习情况,引导他们养成良好的探究习惯

经过初中地理学习,高中生已经具备了一定的地理知识和学习能力。在教学中,教师要根据学生的实际情况,激发学生的探究积极性。在学生主动学习的过程中,教师要发挥好教学引导者的作用,对学生的学习情况进行关注,并在他们遇到困难时进行启发,使学生能找到解决问题的方法,高效完成学习任务。为了提高学生的探究能力,教师在引导学生进行主动学习时,要对他们的探究方法进行指导,使学生通过分析和思考加深对知识的理解。高中地理教材中包括很多抽象的知识,在让学生进行自主学习时,要使他们深刻地理解这些知识具有一定的难度,教师在让学生探究教材内容的重难点时,要对他们的探究方法进行指导,使学生在分析教材内容时一边阅读一边思考,抓住重点内容进行分析,并在教师的引导下深入到知识内部,加深读知识的理解和掌握。

五、开展合作学习,加深学生对知识的理解

随着教学改革的逐步深化,在高中地理教学中,教师要提高学生的学习效率,可以开展合作学习,给学生提出一些开放性的地理探究问题,让学生积极参与到合作学习中。在小组合作学习中,学生对探究的问题充满了兴趣,他们能大胆说出自己对问题的理解和看法,并认真倾听其他学生的阐述。在相互交流合作过程中,学生对地理知识的认识更全面,能从不同的角度对地理知识进行分析,有利于掌握地理知识的本质。在合作学习中,小组中的每个成员都是学习的主体,在合作交流中,学生要学会尊重他人,认真倾听每一个人的看法,使合作学习顺利开展。地理教材中包括很多自然和人文知识,使地理问题的答案具有不确定性。在开展合作探究时,教师要利用地理学科的这一特点,设计出开放性的探究题目,让小组成员展开积极的思考和讨论,在交流探究中使学生互相影响、互相借鉴、互相促进,实现高效课堂的目标。

总之,在高中地理教学中,教师要转变教学观念,加强师生互动,通过积极的交流和沟通了解学生的兴趣,设计多样化的教学方式,让学生积极主动地探究地理知识。在让学生进行自主学习时,教师要摆脱知识灌输者的思想,把学生当成学习的主体,充分发挥教学指导者的作用,对学生的学习进行关注和指导,使他们高效完成教师布置的学习任务,体会到学习的成就感,激发他们进一步探究地理知识的积极性,使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。

作者:王红英 单位:河北省霸州市第四中学

第五篇:新课程下高中化学高效课堂构建研究

摘要:新课改之后,高中教育环境发展了诸多变化,课堂效率提高在高中化学教学程度明显上升。本文就基于新课程背景下,分析了目前高中化学高效课堂教学存在的问题,并阐述了高中化学高效课堂的重要性,最后提出了相关策略。

关键词:新课程;高中化学;高效课堂

课堂效率直接关系课堂教学质量,在新课程的背景下,高中化学课堂效率成为了教学重点。但就目前教学现状来看,受传统教育思想的影响,高中化学教学方式较为陈旧,这无疑限制了高中化学课堂教学效率。对此,需要教师就课堂教学效率采取有效的措施。

一、新课程背景下高中化学课堂教学存在的问题

(一)实验教学不受重视

高中化学相比初中化学,其理论的深度与广度有了阶梯式的递增,很多学生在学习高中化学知识的过程中显得较为吃力。同时,高中化学又是一门与实验息息相关的学科,基本上很多知识都是通过实验而得来的。新课程实施之后,教材内容中实验教学部分的内容显著增加,但是受到传统教学模式的影响,即使新课程增加了实验教学内容,很多教师也并对实验教学引起应用的重视,仍然将化学理论作为教学的重点,而这显然是违背了当前新课程教学的要求,同样也对学生综合素质能力的提高产生了阻碍,并不利于高中化学教学效率的提高。

(二)教辅资料多而杂

任何学科的学习都需要一定的辅助资料,如果单凭课本上的知识并不能帮助学生更为深入理解需要掌握的知识点,高中化学尤为如此。这就需要学生利用辅助资料不断练习以巩固课堂中所学习到的内容,但是这就催生了五花八门的教辅资料,数量类型很多,但实际很多有相似甚至重复的内容,多而杂的教辅资料不仅不利于学生吸收知识,反而增加了学生的负担,尤其是在高中学习时间比较紧张的环境下,很容易导致学生出现顾头不顾尾的现象,这样同样也是影响高中化学效率的外在问题。

二、构建高中化学高效课堂的重要性

高中化学是高中自然学科中重要组成部分,也是学生了解自然生物原理的基础学科,通过学习化学学生可以对生物构成、自然现象的形成、地质构造、生命起源等知识有科学的理解,这对培养学生正确的生命观和价值观有着重要作用。另一方面,构建高效的高中化学课堂不仅仅在于提高学生的学习效率,更为重要的是要培养学生怎样有效地学习化学、理解化学、掌握化学。在这样循序渐进的过程中学生才会对化学有更为深入的认知,而不只是停留在元素周期表、化学方程式、生物反应等理论上,这无疑是新课程之后对化学教育提出的更高要求,也是体现高效化学教学的标志。

三、构建高中化学高效课堂的措施

(一)从学生实际需求出发

构建高中化学高效课堂,教师应转变传统思维模式,将学生作为课堂上的主体,以学生的需求当作课堂重点,而不是把教材所规定的教学要求作为课堂教学方针。也就是说,教师在教学过程中应先了解学生学习的实际情况,从中发现学生学习上存在的问题,有哪些知识是不理解的,有哪些知识又是学生完全掌握的。通过了解学生的需求,无疑会使高中化学课堂教学更有针对性,避免出现本来学生已经理解的内容教师还是在重复讲解,而学生不理解的内容却一笔得当,以此促使高中化学课堂详略得当、有的放矢。

(二)重视学生学习方式的效率

怎样才能提高学生的学习效率,关键还是在学习方式上。正如物理学上功的消耗,不同的运动模式在相同的时间内所消耗的功是不同的,化学学习同样如此。因此,在新课程下,高中化学应转变传统的教学思维,还是要以学生为主,教师应将学生作为课堂教学的主体,将有效的教学方式传授给学生。这一方面不仅需要高中化学教师有丰富的教学经验,另一方面也要一定的创新思维。首先,如果教师没有一定的教学经验作为基础,就很难探索出大部分学生的学习规律以及化学知识的规律,有多缺乏经验的教师就是照本宣科,甚至有的教师基本上就依靠教辅资料,一旦没有教辅完全就无法讲完一堂课。其次,创新思维也是必不可少的,高中化学知识是许多优秀的化学家实践得出的理论,其科学性也是经得住现实的考验,如果将这些既定且晦涩的知识使学生能深入理解和学习就需要教师通过创新思维做出有效引导,将行之有效的学习方法传授给学生。

(三)重视学生的学习成果

教学评价是新课程之后非常突出的一项教育内容,多样化的评价方式成为了当下教育改革的重点内容,这也是改善传统应试教育弊端的有效举措。而高中化学作为一门实验较多的学科,实验教学是不可缺少的部分,同时也是提高化学教学效率不可忽视的部分。因为,通过实验很多学生可以对课本上的理论知识有更为直观的理解,而不是看着公式和元素不断“脑补”。在化学实验过程中,不同的学生可能会得到不同的成果,尤其是在涉及一些化学反应的实验中,通过不同元素的融合产生的化学反应是各种各样的。此时,教师就不应将教材上的化学结果作为唯一标准,应充分尊重和重视学生之间所得到的成果,以此激发学生学习化学的积极性。一旦人对一项事物有了积极性,其投入的心思和经历也会随之上升,这在提升高中化学教学效率显然是非常重要的。总之,新课改中突出了学生的主体地位与主观能动性,加之学生是课的主体,要想提高高中化学的课堂教学效率就需要以学生作为突破口,找到行之有效的教学方法。

作者:张兴华 单位:甘肃省山丹一中

第六篇:高中语文高效课堂构建策略

摘要:随着新课改的不断深入,对高中语文课堂教学也提出了新的要求。构建高效语文课堂,需要教师和学生共同努力,其中,教师要起引导作用,学生要起主体作用。只有充分调动起了学生的学习积极性,才能让学生真正参与到课堂学习当中,从而提高课堂教学效率。

关键词:高中语文;高效课堂;策略

传统的教学方法只注重考试内容,忽略了学生的具体需求。在新课程改革的驱使下,语文课堂正在发生着转变。教师逐渐由知识的灌输者转变成知识的引导者,学生也由被动的接受者转变成了主动的探索者、索求者[1]。在这个转变过程中,高效的课堂构建在其中起着重要的作用。那么,如何构建高中语文高效课堂呢?下面笔者就结合自身的教学实践,简要谈谈构建高效课堂的策略。

一、鼓励学生发言,改变学生学习的被动地位

在传统的教学方法中,学生很少发言,都是在认真听讲,认真做笔记,缺少和教师的交流与互动。想要构建高效的课堂,就必须要转变学生的学习态度和教师的讲课方式。教师应该认清自己在课堂上所起到的作用,积极引导、鼓励学生发言,让学生成为课堂的主体。比如在讲《荷塘月色》时,教师可以让学生先预习一遍,然后再围绕这节课的中心思想设计一些问题,引发学生思考,并进行提问。教学方式的转变不是一朝一夕的事情,教师可以先用这种方法让学生敢于在课堂上发言,在学生回答完以后,无论回答正确与否,都要给予鼓励,只有这样,才能逐渐消除学生对回答问题的排斥感。为了鼓励学生在课堂上多发言,教师可以设置一些抢答题,以活跃课堂气氛。比如在每节课刚开始时,教师可以在黑板上写几个成语,空出一个或者两个字,让学生填写。或者写几个比较容易出错的词语让学生写拼音。课前的“热身活动”,不仅可以活跃课堂氛围,还可以帮助学生巩固基础知识。

二、小组合作学习,提高学生的学习积极性

在教学过程中,教师可以将学生进行合理的分组,并提出有梯度的问题,让学生通过小组合作的方式进行讨论,这样不仅可以让小组内的学生互相交流思想,还可以培养学生的合作精神,提高班级凝聚力。小组合作学习的前提是要有明确的目标,教师可以利用小组合作学习的方式,让学生进行新课文的预习,并围绕着课文的中心思想提出问题,让不同的小组进行回答,然后让学生分析、比较哪组答案概括性强。为了增加课上的趣味性,教师可以设置一定的奖励机制,对回答问题积极的小组予以一定的奖励,以此调动学生的学习积极性。小组合作学习可以用来进行试卷的讨论,一方面,教师可以让一个小组内的学生通过讨论,分析各自出错的原因,并将这些原因记录下来,以监督自己,并提醒自己下次不能再犯同样的错误。另一方面,可以让小组内的学生讨论阅读试题的中心思想,并将自己的思考过程说出来。这样教师就会知道学生的思考过程,根据学生的思维习惯,进行针对性的纠正。

三、巧妙利用多媒体,丰富教学内容

在语文课堂上,教师可以通过不同的教学方式以调动学生的学习积极性,利用多媒体教学就是一个很好的方法。生硬的教学往往会让课堂变得枯燥乏味,学生也会慢慢地失去学习兴趣,这个时候,教师不妨利用多媒体,让课堂生动起来,让气氛活跃起来。比如,讲《林黛玉进贾府》时,教师可以截取电视剧《红楼梦》中相应的片段在课堂上放映,这样可以极大地调动学生的积极性,帮助学生更好地理解课文。当然,在看完视频以后,教师还应该抽出一些时间,让学生谈谈自己看完影片之后的心得感悟,这种感悟可以是一句话,也可以是一段话。总之,只要学生可以联系到课文,这种感悟就是值得鼓励的。

四、拓展课外阅读,突破教材限制

高中语文课本中,有一些课文是名著的节选,有一些则是戏剧的节选。遇到这些文章时,学生往往对于一些人物的性格把握不太准,对作品要表达的思想理解不到位。这时,教师可以在课堂上读一些与文章相关联的其他章节,帮助学生理解。当然,如果有条件的话,可以每两个星期抽出一节自习课的时间,让学生进行课外阅读,长此以往,可以拓宽学生的知识面,增加学生的阅读量,还可以提高学生的写作水平。为了提高学生的学习兴趣,在遇到一些戏剧类的课文时,不妨让学生进行角色扮演,让学生把戏曲“演”出来。教师在这个过程中需要做好指导工作,对学生的表演要进行打分。一旦有了打分的环节,学生就会对表演重视起来,而不仅仅是为了玩。在学生进行表演的时候,教师还应该让学生试着去揣摩角色在课文背景下的情绪,这样有助于学生理解课文,理解作者要表达的思想感情。

总之,要构建高效的语文课堂,教师应该具有足够的知识储备,要用有效的方法和学生在课堂上进行互动,充分调动起学生的学习积极性,让学生从被动学习转变为主动要求学习。当然,这个过程不是一蹴而就的,需要教师通过合理安排教学环节,科学实施教学策略[2],只有这样,才能让学生积极参与语文学习,提高语文教学的高效性。

参考文献:

[1]谢建民.新课程背景下的教师角色定位[J].现代教育科学,2012(4)):94-95.

[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇(中旬刊),2010(8):88-89.

作者:吕文忠 单位:甘肃省敦煌市敦煌中学

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